課程思政視域下紅色文化融入高職院校語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐

王曉紅

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150070)

紅色文化主要是指在中國(guó)革命以及現(xiàn)代建設(shè)發(fā)展等過(guò)程中所創(chuàng)造的精神文明成果,是中華民族悠久文化歷史的典型代表,也是中國(guó)人民在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)實(shí)踐中所凝聚的智慧結(jié)晶,其傳承與發(fā)展對(duì)人們具有重要的教育作用。語(yǔ)文作為文化的傳播者,也是人們了解中華民族語(yǔ)言和文化等諸多方面的重要學(xué)科,在高職教育中具有重要的地位,因而將紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,便能夠進(jìn)一步推動(dòng)課程思政的發(fā)展,也有利于高職語(yǔ)文和課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民文化創(chuàng)造的重要成果和鮮明特征,是筑牢文化自信、凝聚時(shí)代力量、奮進(jìn)偉大征程的內(nèi)在支撐和強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)紅色文化進(jìn)行深入研究,對(duì)于傳承弘揚(yáng)紅色文化、發(fā)揮紅色文化功能作用具有重大意義,因而將其融入語(yǔ)文學(xué)科中更能夠發(fā)揮兩者育人的目標(biāo),也能夠促進(jìn)綜合型人才的有效培養(yǎng)。

1 紅色文化作為思政元素融入高職院校語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.1 有利于豐富高職語(yǔ)文教學(xué)的廣度和深度

紅色文化是課程思政的重要元素,在高職語(yǔ)文教學(xué)中融合紅色文化,不僅能夠豐富高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,增進(jìn)教學(xué)的廣度,還能夠拓展高職教學(xué)的深度[1]。一方面,高職語(yǔ)文教材中《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》以及《鄉(xiāng)愁》等文章本身便含有紅色元素,教師可以根據(jù)文章對(duì)紅色元素進(jìn)行探究,深入了解紅色文化元素的內(nèi)涵,這樣便能夠增進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)中紅色文化的深度;另一方面,高職語(yǔ)文教師還可以在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,選取其他的文章挖掘其中的紅色元素,這樣不僅能夠增添紅色文化內(nèi)容,還能夠使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加飽滿,進(jìn)而便能夠豐富高職語(yǔ)文教學(xué)的廣度。

1.2 有利于增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性

課程思政是將各類(lèi)課程與思想政治理論課程同行,但是諸多學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣還不夠、認(rèn)知還不足,這樣便會(huì)影響課程思政與學(xué)科融合的整體效果。此時(shí)將紅色文化作為課程思政的基本元素融入高職語(yǔ)文教學(xué)中,能夠?yàn)檎n程思政提供更為豐富的資源,也能夠帶領(lǐng)學(xué)生重溫紅色文化所代表的特殊時(shí)期,增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的理解,同時(shí)也能夠有利于高職語(yǔ)文教學(xué)中育人作用的全面提升,進(jìn)而增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

1.3 有利于落實(shí)語(yǔ)文教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)

高職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)除了要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生生活工作中對(duì)語(yǔ)文基本技能的應(yīng)用以外,還需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能,因此在課程思政背景下,融入紅色文化,能夠進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文教育中立德樹(shù)人的根本任務(wù)。一方面,紅色文化本身就具有較高的教育意義,通過(guò)紅色文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)紅色文化時(shí)期的了解,學(xué)生的文化底蘊(yùn)會(huì)有所提升,對(duì)中華民族偉大的精神也會(huì)產(chǎn)生更為深入的理解;另一方面,紅色文化與語(yǔ)文教育的融合,能夠通過(guò)著名的文學(xué)作品將紅色文化向?qū)W生完成更好的傳遞,將更多偉大的精神在潛移默化中更好地滲透給學(xué)生,這樣便能夠更為創(chuàng)造性、全面性地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2 基于課程思政視域下紅色文化融入高職院校語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑

2.1 基于高職語(yǔ)文教材內(nèi)容,完善紅色文化資源的收集與整理

課程思政是將思想政治與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合,紅色文化作為課程思政的重要元素,要想加強(qiáng)其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的融合,首要的是基于高職語(yǔ)文教材的內(nèi)容,完善紅色文化資源的收集與整理[2]。比如說(shuō),高職語(yǔ)文教材分為先秦、魏晉南北朝、隋唐五代等不同時(shí)期,教師可以對(duì)不同時(shí)期的紅色資源予以歸納總結(jié),包括紅色文化、紅色書(shū)籍、紅色電影等,從而更為全面地向?qū)W生傳遞紅色文化精神,推動(dòng)紅色文化的融合,也能夠促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。另外,教師還可以結(jié)合教材中的具體文章,依據(jù)文章的主題內(nèi)容來(lái)完成紅色文化資源的收集。比如說(shuō),在對(duì)艾青《我愛(ài)這土地》一課的講解中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解不同的紅色文化,深植愛(ài)國(guó)主義精神,還可以對(duì)文章中涉及的高潔忠貞的精神予以拓展,尋找紅色文化中堅(jiān)貞不屈的英雄人士,豐富紅色文化內(nèi)容,也能夠促進(jìn)紅色文化在高職語(yǔ)文教學(xué)中的全面融合。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

在素質(zhì)教育理念下,學(xué)生的主體地位愈發(fā)突出,不過(guò)教師的引導(dǎo)作用依舊不能夠忽視,要想促進(jìn)紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)的深度融合,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師定期進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)紅色文化進(jìn)行全面的宣傳,增進(jìn)教師對(duì)紅色文化的認(rèn)知與理解;同時(shí)還可以促進(jìn)教師之間的交流合作,在不斷地交流中找到最為適合紅色文化的切入點(diǎn),不斷加強(qiáng)紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)的深度融合[3]。另一方面,高職語(yǔ)文教師要注重備課的質(zhì)量,要不斷思考高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好地用紅色文化鑄魂育人,教師應(yīng)善于挖掘和整理地方紅色文化資源,抓住其與思政教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn),結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)身邊紅色文化,追憶紅色歷史,感悟紅色情懷,傳承紅色基因,賡續(xù)紅色血脈,確保紅色江山永不變色。這就要求思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深,理想信念只有在教師心中扎下根,才能在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果,才能堅(jiān)定、有底氣、富有感染力地講好地方紅色文化蘊(yùn)含的精神、家國(guó)情懷,引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用;同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自身的理想信念,提升自己的政治素養(yǎng),深入研究紅色文化。要做到運(yùn)用紅色文化資源時(shí),用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的參與,用精神傳遞精神。教師自律要嚴(yán)、人格要正,要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從地方紅色基因中汲取強(qiáng)大的信仰力量和披荊斬棘的奮進(jìn)能量,激發(fā)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,做到“兩個(gè)維護(hù)”,勇于擔(dān)當(dāng)作為、自強(qiáng)不息,自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者,為民族復(fù)興鋪路架橋,為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。最后,教師學(xué)識(shí)要淵博、理論功底要深厚,通過(guò)勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法、過(guò)硬的教學(xué)能力,靈活運(yùn)用革命、建設(shè)、改革發(fā)展過(guò)程中的大量史實(shí)、案例等素材,用地方紅色文化強(qiáng)化自身教學(xué)的吸引力和感染力,把深邃的思想生動(dòng)化、形象化,引導(dǎo)學(xué)生真心喜歡,終身受益。高職語(yǔ)文教師還可以完善紅色文化資源氛圍的創(chuàng)設(shè),積極探索教學(xué)路徑,讓紅色文化能夠與高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更為深度地契合,進(jìn)而推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升,也能夠有利于綜合型人才的培養(yǎng)。

2.3 利用信息技術(shù)開(kāi)展情境化語(yǔ)文教學(xué),充分展示紅色文化

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展下,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè),諸多學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知還不夠全面,在語(yǔ)文教學(xué)中也難以對(duì)紅色文化形成聯(lián)想,這樣對(duì)紅色文化的融合便會(huì)造成阻礙。對(duì)此,教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展情境化語(yǔ)文教學(xué),向?qū)W生更為充分地展示紅色文化。一方面,教師可以采用情境再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)紅色文化的認(rèn)知。在物質(zhì)文明建設(shè)方面,通過(guò)建筑設(shè)施、文化景觀、宣傳平臺(tái)、教學(xué)場(chǎng)所等校園場(chǎng)景,把紅色基因以多樣化的藝術(shù)手法和形象化的表現(xiàn)形式融入校園物質(zhì)文化中,使其成為紅色文化傳播的有效載體與校園環(huán)境融為一體,在潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)耳、入眼、入腦、印心[4]。在制度建設(shè)方面,形成學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),各職能部門(mén)建章立制、各負(fù)其責(zé),各學(xué)院熱切響應(yīng)、主動(dòng)配合,積極構(gòu)建地方紅色文化融入高校校園文化的綜合制度體系,通過(guò)各種舉措、各要素、各環(huán)節(jié)的契合融合,充分發(fā)揮紅色基因的強(qiáng)大育人價(jià)值。

2.4 注重高職語(yǔ)文紅色文化的全面滲透,豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

紅色文化是課程思政的重要元素,其在高職語(yǔ)文教學(xué)中越全面地融合越能夠體現(xiàn)課程思政的價(jià)值,因而在課程思政下促進(jìn)紅色文化的融入要注重紅色文化的全面滲透,豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。一方面,教師應(yīng)當(dāng)注重紅色文化在高職語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的滲透。例如,在對(duì)文天祥《正氣歌》的講解中,包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),都可以加強(qiáng)紅色文化的滲透。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過(guò)植入紅色文化完善課文文化背景的講解;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中則可以利用紅色文化烘托課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)革命先輩為了祖國(guó)前途命運(yùn)前赴后繼不怕?tīng)奚鼘氋F精神的認(rèn)知,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì);而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師則可以通過(guò)微課視頻等內(nèi)容來(lái)對(duì)紅色文化資源進(jìn)行拓展宣傳,既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化資源的深入理解,也能夠?qū)φZ(yǔ)文內(nèi)容予以拓展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.5 利用高職語(yǔ)文第二課堂教學(xué),開(kāi)展紅色文化教育活動(dòng)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,其內(nèi)容較為開(kāi)放,紅色資源也不是僅僅依靠教材便能夠體現(xiàn)完全的。教師可以利用第二課堂教學(xué)加強(qiáng)紅色資源在高職語(yǔ)文教學(xué)中的融入,開(kāi)展更多的文化教育活動(dòng)。一方面,教師可以將紅色文化與學(xué)校文化活動(dòng)相關(guān)聯(lián),比如說(shuō),可以組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化的誦讀活動(dòng),紅色文化故事演講比賽以及紅色文化海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的深度認(rèn)知,將高職語(yǔ)文課堂移至課后,實(shí)現(xiàn)更為廣泛的教學(xué)。另一方面,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化模擬體驗(yàn)以及場(chǎng)館參觀等活動(dòng)。比如說(shuō),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行徒步比賽,體驗(yàn)紅軍的艱辛和不易;也可以組織學(xué)生參觀紅色場(chǎng)館,在場(chǎng)館中更加真實(shí)地感受紅色精神,融入紅色氛圍中;同時(shí)教師還可以針對(duì)不同的紅色文化向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,提升第二課堂教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而能夠促進(jìn)紅色文化資源在高職語(yǔ)文教學(xué)中更為全面地融入,也能夠增進(jìn)學(xué)生在紅色文化教育中的參與度,提升課程思政的有效性。

2.6 融入校外實(shí)踐環(huán)節(jié)

結(jié)合黨和國(guó)家的重要會(huì)議、紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),追思不同時(shí)期革命前輩所踐行和傳承的紅色精神,號(hào)召當(dāng)代青年學(xué)子繼承和發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng),堅(jiān)定理想信念。高校應(yīng)與地方愛(ài)國(guó)主義教育基地建立長(zhǎng)效機(jī)制,加強(qiáng)高校與基地的合作,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗(yàn)式等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和感受紅色文化所具有的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。用紅色文化激勵(lì)志愿服務(wù),圍繞國(guó)家戰(zhàn)略,突出學(xué)科優(yōu)勢(shì),前往革命老區(qū)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)紅色文化的認(rèn)知和理解,不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人。

3 結(jié)語(yǔ)

紅色文化是中華民族最為寶貴的精神瑰寶,也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握并積極傳承的文化歷史,語(yǔ)文作為語(yǔ)言文化傳播的重要載體,對(duì)紅色文化的傳播也具有不可替代的作用。對(duì)此,高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重紅色文化在高職語(yǔ)文教學(xué)中的充分融合,基于教材內(nèi)容完善紅色文化資源收集與整理,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)兩者深度融合的同時(shí);還應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)開(kāi)展情境化教學(xué),注重紅色文化的全面滲透。另外,高職語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重第二課堂的利用,多開(kāi)展豐富的紅色文化教育活動(dòng)。這樣有利于高職語(yǔ)文教學(xué)深度和廣度的豐富,也有利于保證課程思政的實(shí)效性以及完成立德樹(shù)人的根本任務(wù),對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。