大學生微電影創(chuàng)作分析

馬莉

摘 要：數字時代給中國的微電影創(chuàng)作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代傳媒手段的出現(xiàn)及普及，“一臺機器、一個互聯(lián)網、一個故事”見證了信息時代微電影的平民化。大學生群體用攝像機、單反相機甚至手機就能夠記錄世界，技術設備的簡易化也推動了大學生群體微電影創(chuàng)作熱潮的出現(xiàn)，高校中的學生團隊成為微電影創(chuàng)作領域的新生力量。大部分創(chuàng)作微電影的大學生來自數字媒體技術和新聞傳播等相關專業(yè)，這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和要求賦予了大學生創(chuàng)作的能力和動力。另外，一些大學生微電影大賽也為微電影的出現(xiàn)提供了機會，為大學生提供了創(chuàng)作的思路和動機。

關鍵詞：大學生；微電影；創(chuàng)作

注：本文系銀川能源學院本科教學工程項目“銀川能源學院在線開放課程——影視基本創(chuàng)作原理”（2021-KC-X-08）研究成果。

與百年電影發(fā)展史相比，微電影的成長過程是微不足道的，但這不足以否定其研究意義。目前國內外對于微電影的研究較為豐富，內容多元化，但對于大學生微電影創(chuàng)作的研究還存在明顯不足。大學生是目前互聯(lián)網時代活躍在幕后的主要創(chuàng)作群體，由大學生完成的微電影數量龐大，水平參差不齊。鑒于此，深究存在的問題是促進大學生微電影發(fā)展的必然要求。

一、微電影概述

（一）微電影的概念

微電影的概念有多種解釋，具有代表性的有以下四種。

唐海龍在《微電影敘事類型研究》一書中認為，微電影，也稱微影，就是指“專門在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和故事情節(jié)的‘微（超短）時（30至300秒）放映、‘微（超短）周期制作（1至7天或數周）和‘微（超小）規(guī)模投資（幾千至數萬元每部）的視頻（‘類電影）短片，內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇”。

中國藝術研究院研究員丁亞平在“新潮影像：微電影命名與形態(tài)學術研討會”上認為，微電影是個開放的概念，如果將常規(guī)電影視作“第一電影”，包括片花、商業(yè)廣告片、動畫短片等在內的電影短片視作“第二電影”，那么微電影可以命名為“第三電影”。

北京大學陸地認為，微電影是媒介終端多元化以及數字技術制作便利化的產物，適應了生活移動化趨勢以及電影形態(tài)多元化發(fā)展的需要，它的出現(xiàn)是一種必然。微電影具有微民原創(chuàng)、制作投入小、篇幅短小、微視頻播放、微利潤、微言大義等特征。

優(yōu)酷原創(chuàng)主編劉少青則結合自身從業(yè)經歷，認為微電影形態(tài)多樣，從藝術與商業(yè)的關系角度，既包括完全以廣告形式呈現(xiàn)的微電影，又包括得到商業(yè)贊助、有廣告植入的微電影。不管是哪種形式，微電影都應該是完整的電影作品，有完整的結構和訴求表達。

綜上所述，研究者從不同角度對微電影下了定義。從微電影的屬性來看，微電影是“碎片化”“休閑”的影片，體現(xiàn)出微電影的商業(yè)性、娛樂性、流行性特征。從微電影的制作來看，其有別于傳統(tǒng)電影，既可以由社會上的專業(yè)人士制作，又可以由高校大學生制作。本文使用唐海龍所提出的微電影概念。

（二）微電影的產生與發(fā)展

2001年，寶馬汽車北美公司邀請國際大導演大衛(wèi)·芬奇監(jiān)制，攜手吳宇森等一流導演，制作出8部電影短片，這被看作微電影最初的實驗與嘗試。同年，香港導演伍仕賢導演的11分鐘劇情短片《車四十四》首映，并引起強烈反響，這是國內藝術微電影的最初火種。

2005年，胡戈創(chuàng)作的網絡短片《一個饅頭引發(fā)的血案》掀起了網絡娛樂的大潮，并成為社會的熱點話題。這一時期通過惡搞手法顛覆和解構原有的電影作品而產生的電影短片與真正的原創(chuàng)微電影尚有較大距離。

2010年，青春電影《老男孩》一經上線迅速席卷網絡，在優(yōu)酷創(chuàng)下了震驚互聯(lián)網的8 000萬次播放量。2011年，超過兩千部微電影問世，該年被業(yè)界公認為“微電影元年”。在這一年，微電影節(jié)在各地相繼展開，多家影視公司推出多部微電影，在這股熱潮的帶動下，“微電影廣告”“微電影營銷”等概念也應運而生。微電影這一詞匯入選“2011年度中國媒體十大新詞語”。

2012年7月，原廣電總局和國家互聯(lián)網信息辦公室聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步加強網絡劇、微電影等網絡視聽節(jié)目管理的通知》（以下簡稱《通知》），提出針對部分網絡視聽節(jié)目出現(xiàn)內容低俗、格調低下等問題，今后網絡劇、微電影等網絡視聽節(jié)目將一律先審后播?！锻ㄖ窞槲㈦娪暗慕】蛋l(fā)展提供了行業(yè)管理規(guī)范。此后，微電影的發(fā)展逐漸步入正常軌道。

2013年，創(chuàng)作隊伍不斷壯大，全國舉辦的各類微電影賽事達130多項，各類征集活動不斷涌現(xiàn)，作品類型也不斷豐富，更多賽項直面高校大學生，高校大學生微電影創(chuàng)作逐漸進入高潮。

2015年，微電影進入變革期，微電影分享平臺“V電影”將其Slogan從“最大的微電影平臺”變?yōu)椤皣鴥茸畲蟮亩唐窒砥脚_”，以應對更大的市場。事實上，此時的從屬關系已經悄然改變，微電影成為“新片場”社區(qū)的一部分，也成為創(chuàng)作人和影視愛好者的靈感庫和創(chuàng)意庫。

2018年至今，包含微電影的“新片場”已經在社區(qū)基礎上發(fā)展出了網絡大電影、網絡劇，以及短視頻矩陣的兩條業(yè)務線，形成了創(chuàng)作人社區(qū)、新片場影業(yè)和新片場短視頻三大業(yè)務板塊。

從以上微電影的概念和微電影的產生與發(fā)展梳理可以看出，微電影概念的興起實際上經歷了一個漫長的發(fā)展過程，它是媒體技術不斷發(fā)展下多種視頻類型不斷交叉、融合、衍變的結果。傳統(tǒng)電影短片在新的媒體語境中不斷進行重構，以適應時代發(fā)展，最終以微電影的形式重新煥發(fā)生機，茁壯成長。同時，可以看出國家對微電影越來越重視，加強了對微電影發(fā)展的管理，使微電影作品水平得到大幅度提高，微電影整體平穩(wěn)向前發(fā)展。

（三）微電影與網絡電影概念辨析

目前學界對于網絡電影的界定分為兩種：一是廣義的網絡電影，以傳播媒介命名，認為網絡是其傳播渠道；二是指專門為網絡量身定制的電影。早期的網絡電影大多指的是微電影，但隨著微電影定義和特征逐漸明確，越來越多的網絡電影已經不符合微電影的特征描述。為避免微電影概念的混淆，現(xiàn)筆者查閱一些微電影的資料，得出微電影與網絡電影的比較結論，如表1所示。

二、微電影的影視人才培養(yǎng)價值

微電影的創(chuàng)作不需要像專業(yè)電影那樣，要經歷一個較長的籌備階段。只要具有一定的專業(yè)知識、好的創(chuàng)意、合理的創(chuàng)作團隊、少量的資金、基礎的設備，就可以開始微電影的創(chuàng)作。并且微電影具有內涵深刻、制作精良、低成本、高效能的特點，有利于融入課堂教學和實踐教學，符合高校培養(yǎng)高質量優(yōu)秀專業(yè)影視人才的定位與要求，成為新的人才實踐技能訓練模式和手段，也是高校培養(yǎng)影視專業(yè)人才的拿手利器。

（一）有利于培養(yǎng)學生影視創(chuàng)作能力

現(xiàn)在很多高校的影視專業(yè)都設立了微電影創(chuàng)作、微電影劇本寫作、微電影拍攝技能、數字攝像技術、影視基本創(chuàng)作原理等課程，讓學生在研習優(yōu)秀微電影的過程中感悟創(chuàng)作技巧。從制作者角度來看，微電影是檢驗個人攝制水平和藝術功底的試金石，因為它包含了影視藝術最基本的內容要素、形式要素、技術要素和藝術要素，學好了微電影的制作，就具備了制作不同形態(tài)影視節(jié)目的基本功。影視制作功力可以在研習微電影制作的過程中獲取。

（二）有利于培養(yǎng)學生影視綜合實踐能力

微電影的制作過程相對完整，并且內容精良，符合電影藝術的高標準。影視專業(yè)教學通過訓練學生制作微電影，可以最大化地與業(yè)界接軌，讓學生了解相對完整的電影作品生產過程，熟悉每一個制作環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

在微電影制作過程中，學生要經歷從構思策劃、劇本創(chuàng)作、分鏡頭設計、演員招募、場景規(guī)劃、拍攝錄制、后期配音到整體包裝這一相對完整的訓練過程，可以很好地將課堂專業(yè)理論知識應用于實踐，積累創(chuàng)作經驗，為將來在影視行業(yè)的發(fā)展奠定基礎。微電影創(chuàng)作是一個綜合實踐過程，在此訓練過程中，創(chuàng)作由團隊合作完成，每個成員只有各司其職，才能高質量地完成一部優(yōu)秀微電影的創(chuàng)作，這可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（三）有利于形成影視專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

微電影的出現(xiàn)開辟了影視人才培養(yǎng)新渠道，有利于形成相關專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。目前微電影的人才培養(yǎng)模式一般都是立足于高等教育體系的，通過搭建特色人才培養(yǎng)平臺，不但可以增加人才培養(yǎng)數量，還可以為打造更多樣化的團隊提供人才儲備。同時，該模式可以廣泛協(xié)調微電影市場生態(tài)、創(chuàng)作走向、技術前沿、人才培養(yǎng)之間的關系，將高精尖專業(yè)影視藝術人才和基層文化人才培養(yǎng)相結合，把青年創(chuàng)作者的創(chuàng)意、智慧與活力及時有效地轉化為產業(yè)發(fā)展的推動力，讓熱愛電影藝術的青年才俊在優(yōu)質的人才培養(yǎng)平臺上展示才華、追求夢想，張開藝術想象的翅膀，制作出更多具有時代感、觀賞性、制作精良的微電影作品，同時為中國影視產業(yè)的發(fā)展挖掘、培養(yǎng)人才。

三、大學生微電影創(chuàng)作存在的問題

目前數字媒體技術專業(yè)的學生每年會產出一定數量的微電影。綜合來看，大學生微電影在創(chuàng)意制作、傳播推廣和版權意識等方面暴露出很多問題。其一，部分大學生團隊忽視微電影劇本的重要作用，拍攝鏡頭表現(xiàn)單一，后期處理簡單。好劇本是創(chuàng)作出優(yōu)秀微電影作品的前提，它是指引創(chuàng)作前進方向的方向標。忽視劇本的重要性，僅憑一時的興致拍攝微電影，最終微電影的質量不會理想。只有微電影劇情充滿創(chuàng)意、內容展現(xiàn)優(yōu)質、內涵揭示到位，才能引起觀眾對作品的思考，使作品具有長久的生命力。其二，部分大學生精心制作的微電影缺乏營銷推廣，制作完成僅僅是走完了第一步，要想實現(xiàn)價值，后期的宣傳和推廣尤為重要。此外，除了各大機構的微電影比賽，還缺乏一個集中推介的平臺，這讓不少的優(yōu)秀作品被湮沒在浩瀚的網絡信息洪流中，進而打擊大學生創(chuàng)作的積極性。

因此，大學生拍攝的很多微電影實際上只能算是“視頻短片”，分析數字媒體技術專業(yè)大學生微電影創(chuàng)作過程中存在的問題，并提出相應的對策，是大學生微電影發(fā)展的必經之路。

四、大學生微電影未來發(fā)展思路與對策

產業(yè)化、規(guī)?；⑾盗谢?、移動化、衍生化、版權化、國際化、公益化是中國微電影未來發(fā)展的八大趨勢。大學生微電影也應該緊扣八大趨勢。第一，大學生微電影要重視劇本，增強微電影的文學屬性，從提高劇本的品質開始，以更加扎實的文學基礎來吸引更多的觀眾，以達到更好的傳播效果；第二，各大視頻網站開設微電影單獨頻道，實現(xiàn)資源對接，充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢；第三，培養(yǎng)大學生微電影版權意識，促進大學生微電影的健康發(fā)展。微電影版權得不到合理保護是制約其發(fā)展的一個重要因素，版權得不到保護，最直接的影響就是打擊制作者的積極性，進而影響微電影的健康發(fā)展。

五、結語

微電影作為傳統(tǒng)電影在新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新，是高校影視課程實踐教學的主要手段之一，其重要性不言而喻。因此，在對微電影本質、類型、發(fā)展和危機應對的探討過程中，應該站在更高的角度，積極探索大學生微電影持續(xù)健康發(fā)展的正確路徑。

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作者單位：

銀川能源學院