淺談紅色文化在家庭教育中的滲透

陳國蘭

【摘要】家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，家庭教育的內(nèi)容對幼兒身心發(fā)展起著極強的影響。建寧，經(jīng)歷了五次反“圍剿”，是紅軍長征所經(jīng)之地，為了不讓建寧紅色文化這筆珍貴的財富失傳，在園本特色課程教學(xué)中，深入挖掘家鄉(xiāng)紅色文化，重視建寧紅色文化開發(fā)與利用。本文對紅色文化在家庭教育中的滲透展開討論，結(jié)合建寧縣豐富的紅色文化教育基地，簡述了紅色文化對家庭教育及幼兒的重要性，從地區(qū)資源、實踐活動、紅色基因、紅色足跡幾個角度出發(fā)，提出了幾點教育建議，以期對家長及教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 紅色文化? 家庭教育? 滲透策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0022-03

建寧縣是中央蘇區(qū)之一，不但是重要紅色文化基地，而且與五次反“圍剿”緊密相聯(lián)，先天的“紅色基因”和優(yōu)勢條件，是培育幼兒思想道德的最好的“切入點”與突破口。幼兒期是觀念建立、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，強化兒童對紅色文化的認(rèn)知，能夠快速提高幼兒的思想覺悟，讓其樹立堅定的政治信念，為幼兒今后的茁壯成長保駕護航。

一、紅色文化滲透家庭教育的重要性

紅色家風(fēng)是賡續(xù)紅色文化經(jīng)典的重要途徑，既傳承了紅色文化精髓，又將紅色文化植根于家教、家規(guī)、家訓(xùn)中，培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、自力更生、艱苦奮斗、頑強不屈、熱愛祖國情感。通過了解紅色文化、講紅色故事、唱紅歌、看紅色文化節(jié)目及旅游景點，讓紅色文化所蘊含著的豐富情感成為建寧人社會主義價值觀中不可或缺的部分。3-6歲幼兒是身體成長、認(rèn)知、情感、個性和社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，父母是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校。此時將紅色文化滲透到家庭教育中，能夠在生活中的任一環(huán)節(jié)中提高兒童的思想覺悟，讓其在新時代的背景下樹立正確的政治信念，同時也更加符合當(dāng)代社會對新時代人才的人格培養(yǎng)要求^[1]。

隨著網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展，各種思想文化交流碰撞，難辨真?zhèn)?。幼兒作為發(fā)展中的人，其辨別是非能力有限，尤其在外來文化的輸出下，精神食糧愈發(fā)匱乏，對兒童觀念建立造成了不良影響。紅色文化是我國不可分割的一部分，對幼兒講解該部分知識，對其身心發(fā)展具有積極的意義^[2]。

第一，紅色文化能夠幫助兒童樹立正確的三觀。隨著人們生活質(zhì)量的提升與外來文化的輸入，拜金主義、奢靡浪費、個人至上各種理念出現(xiàn)在社會中，對幼兒身心成長造成了不良影響。紅色文化的挖掘，能夠讓幼兒了解到幸福生活的來之不易，通過實地實景的情感熏陶和感同身受的情境體驗，培養(yǎng)幼兒正確世界觀、價值觀、人生觀，對其個人成長及未來發(fā)展具有積極的意義。第二，紅色文化滿足了社會主義核心價值觀中的要求。幼兒是民族的希望，是國家和社會的未來。3-6歲兒童處于觀念意識建立的關(guān)鍵期，在家庭教育中加強紅色文化的講解，能夠讓兒童樹立正確的觀念及生活習(xí)慣，讓其在平日的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，繼承與弘揚革命前輩的精神與意志，培養(yǎng)可靠的社會主義接班人。第三，紅色文化能夠提高兒童的責(zé)任感與使命感。責(zé)任感與使命感是我國每一位公民都應(yīng)當(dāng)具備的擔(dān)當(dāng)力，也是形成“大國風(fēng)范”的根本源頭。紅色教育的講解，能夠讓其憶過往硝煙戰(zhàn)爭惜美好生活，懷理想信念感星火燎原，聽煮皮帶吃草根充饑思艱苦歲月，在歷史事件與戰(zhàn)爭遺址的感染中，激活中華兒童身上的使命感與責(zé)任感，讓其建立報效祖國、報效社會的家國情懷?？傊?，紅色文化具有極強的教育價值，濃厚的革命精神及豐厚的歷史底蘊，對幼兒身心發(fā)展具有積極的影響。家長要利用好家庭教育的優(yōu)勢，打破園所教育的實效性、區(qū)域性與局限性，為幼兒創(chuàng)設(shè)更高質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、紅色文化在家庭教育中的滲透策略

建寧縣具有悠久的歷史文化，在戰(zhàn)爭中歷來被稱為“兵家必爭之地”。在這片鮮血染紅的熱土上，具有豐富的紅色教育資源，將其融入到幼兒的家庭教育中，對兒童身心成長具有積極的作用。接下來，筆者圍繞著紅色文化展開探討，從地區(qū)、實踐、活動、情懷角度出發(fā)，提出了幾點教育建議^[3]。

（一）挖掘本土資源，環(huán)境帶動兒童意識

幼兒年齡小，思維發(fā)展不完善，對抽象的知識內(nèi)容理解較為困難。因此，在家庭教育中，家長應(yīng)當(dāng)以具體形象的教育方式為主，利用本地區(qū)獨有的教育資源及文化內(nèi)容，通過環(huán)境的因素帶動幼兒的學(xué)習(xí)紅色文化的意識。

1.紀(jì)念園參觀

如中共蘇區(qū)反“圍剿”紀(jì)念園中，該園位處于建寧縣溪口鎮(zhèn)溪口街49號，縣委、縣政府2007年斥資對其進行擴建，在大操場上增加氣勢磅礴的“中央蘇區(qū)反‘圍剿”大型銅雕群，新建“民俗陳列館”，館中所陳列的物品和場景，給人十足的年代感，擴建后改名為“中央蘇區(qū)反‘圍剿紀(jì)念園”。在展開家庭教育時，家長可以帶領(lǐng)幼兒走進紀(jì)念園中，通過園內(nèi)的物品擺放、群雕講解、背景故事等元素，向幼兒介紹當(dāng)年革命戰(zhàn)爭的不易，在特定的環(huán)境中激活幼兒的意識及想法，進而達成紅色教育的目的。如在“銅雕群”展中，共分五個主題，分別是：浴血奮戰(zhàn)，攻城克堅；前赴后繼，勇戰(zhàn)頑敵；高瞻遠(yuǎn)矚，運籌帷幄；發(fā)展生產(chǎn)，踴躍支前；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，送別紅軍。在家長帶領(lǐng)幼兒參觀時，可以為兒童講解這些群雕背后的故事。如“浴血奮戰(zhàn)，攻城克堅”主題雕塑背后，講述了“建寧戰(zhàn)役”的故事，家長圍繞著第二次反“圍剿”的歷史事件為幼兒展開講解，讓其知道我國紅軍的英勇身姿及堅定的意志，同時也讓幼兒感悟到如今幸福生活的來之不易。而在“發(fā)展生產(chǎn)，踴躍支前”群雕中，讓幼兒認(rèn)識到戰(zhàn)爭過后，當(dāng)時窮苦百姓積極樂觀的精神，通過紅軍們艱苦卓絕的意志恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，“銅雕群”中生動形象的畫面調(diào)動了幼兒積極性，堅定人生方向。除此之外，在該紀(jì)念園中，還展出了多種革命文物，其中文物及照片資料970件、歷史文物356件。家長可以根據(jù)紀(jì)念園中的七個部分展開講解，讓幼兒了解到在家鄉(xiāng)中涌現(xiàn)的英雄人物，家鄉(xiāng)建寧走過的歷史及紅軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、永不言棄的斗爭精神，突出紅色教育的目標(biāo)及方向，促使幼兒心靈及意識獲得全新的體驗。

2.戰(zhàn)爭的回顧

桂陽游擊隊舊址張王廟是紅色旅游的經(jīng)典景區(qū)。在這一歷史遺址中，記載了中央蘇區(qū)第一次反“圍剿”戰(zhàn)爭勝利后紅軍部隊進入建寧、南豐、廣昌一帶事件。在當(dāng)時的歷史背景下，游擊隊逐個擊潰了各鄉(xiāng)地主武裝的保衛(wèi)團，為當(dāng)?shù)匕傩臻_辟了全新的生活，同時也宣傳了黨和紅軍的綱領(lǐng)政策，展開了轟轟烈烈的打土豪、分浮財、籌糧籌款、發(fā)展革命積極分子等工作。

在家庭教育中，家長可以帶領(lǐng)幼兒參觀這一戰(zhàn)爭地，在幼兒參觀過程中，家長為幼兒講解背后的故事。如“地主時期”底層勞動人們被剝削的痛苦；在“土地改革”后人民幸福的生活及“共產(chǎn)主義”開辟的全新時代等。在幼兒參觀、感悟、了解歷史故事時，能夠更好地了解共產(chǎn)黨人所追求的目標(biāo)及偉大規(guī)劃，給幼兒帶來心靈及理念上的沖擊，達成家庭教育中紅色文化的滲透目標(biāo)。

（二）開展實踐活動，培養(yǎng)可靠的接班人

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒受年齡因素的影響，帶領(lǐng)幼兒做、在做中得到感悟體會，能夠更好地讓其感受戰(zhàn)爭時期生活的不易，激發(fā)其情緒情感，進而培養(yǎng)出可靠的接班人。在建寧縣客坊鄉(xiāng)水尾村，地處高山之頂，山的另一邊就是江西地界。在第三次反“圍剿”勝利后，紅三軍團來到此地，軍部后勤機關(guān)在水尾村開辦了蘇區(qū)銀行、兵工廠、被服廠、紅軍醫(yī)院等，因此，水尾村被譽為紅軍的小后方。在家庭教育中開展實踐活動時，家長可以圍繞著周圍的環(huán)境帶領(lǐng)幼兒體驗革命時期的不易，通過實踐調(diào)動幼兒的情緒情感，并利用電子設(shè)備引導(dǎo)幼兒展開對比，進而激發(fā)出兒童的民族意識及家國情懷，培養(yǎng)更多可靠的社會主義接班人^[4]。如在開展家庭紅色教育活動時，在環(huán)境允許的情況下，家長可以帶領(lǐng)幼兒一點點地參觀每一個陳列館，并耐心地為幼兒講解各個房間的工作、用途、生產(chǎn)物品，并鼓勵兒童動手嘗試。如在參觀紅色水尾“紅軍醫(yī)院”中，家長帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)時艱苦的醫(yī)療環(huán)境，同時利用手機中的圖片，展開環(huán)境上的對比，帶給幼兒感知上的沖擊，讓孩子們感受到當(dāng)年革命戰(zhàn)爭時期艱苦的環(huán)境。隨后，家長還可以帶領(lǐng)幼兒參觀“服被廠”，讓幼兒感受紅軍蓋的棉被，并詢問兒童問題“這個被子給你什么樣的感受？和你的小被子比較一下，有哪些不同之處？”通過觸摸、實踐觀察、對比的方式，達成紅色教育的目的。最后，在實踐活動結(jié)束后，家長可以在平日的生活中詢問幼兒一些問題“紅軍叔叔戰(zhàn)爭那么辛苦，沒有他們就沒有我們幸福的生活。那我們應(yīng)該在生活中怎么做呢？”引導(dǎo)幼兒深入思考，告訴他們要珍惜當(dāng)下的生活，牢牢記住軍人叔叔的付出，要熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國等，并鼓勵其在生活中約束自己的行為，建立正確的生活習(xí)慣，從而保證紅色教育的有效性。

（三）創(chuàng)建紅色活動，傳承發(fā)揚紅色文化基因

活動仍然以實踐類活動為主，但并非參觀紅色基地，而是在生活中的不同環(huán)節(jié)中將其滲透，讓幼兒每時每刻都能夠得到能力的提升，讓其更好地傳承并發(fā)揚紅色文化基因。家庭環(huán)境作為幼兒生活的重要環(huán)境，生活中的不同環(huán)節(jié)，都能夠給幼兒身心帶來不同層次的影響。如在紅色活動中，家長可以利用節(jié)日因素的特點，如“清明節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)”，在這些節(jié)日中帶領(lǐng)幼兒參觀建寧的烈士陵園、紅色遺址、觀看相關(guān)的動畫視頻、參觀升旗儀式、學(xué)唱紅歌、看閱兵式等，都是滲透紅色文化的有效教育方式。生活處處是教育，家長可以在家庭中創(chuàng)設(shè)活動“我是小小兵”，讓幼兒學(xué)習(xí)軍人的內(nèi)務(wù)整理，根據(jù)幼兒的實際能力發(fā)布給兒童一些任務(wù)，并讓幼兒認(rèn)真完成任務(wù)，提高兒童的責(zé)任力與擔(dān)當(dāng)力；在戶外活動中，家長可以帶領(lǐng)幼兒參觀軍事基地，讓其感受到祖國的強大；在課外學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)幼兒參加“幼兒特種兵”活動，通過學(xué)習(xí)活動點強化幼兒的意識力，讓其形成不放棄、不逃避、不氣餒的個人品質(zhì)。最后，家長還可以結(jié)合社會主義核心價值觀中的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的能力為其講解一些歷史知識，給孩子們提供一些有關(guān)紅色文化的歷史圖書，讓其主動了解并接觸相關(guān)的知識，促使幼兒在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識歷史、在思考中研讀歷史、在感悟中傳承歷史，能夠形成自身獨有的理念方式，體現(xiàn)紅色文化在家庭教育中的時效性，讓紅色文化的基因孕育建寧人的成長。

（四）追尋紅色足跡，激活幼兒家國情懷

追尋紅色足跡，不僅僅需要家長帶領(lǐng)幼兒走到實地參觀，還需要家長帶領(lǐng)幼兒收集多種知識內(nèi)容，通過講解、描述等方式，不斷地豐富幼兒對紅色文化的認(rèn)知，利用多方面的教育資源，更好地激活幼兒的家國情懷。如在建寧縣上坪村中，該村位于建寧縣東北部溪源鄉(xiāng)境內(nèi)，西與江西省黎川縣接壤，海拔760米處在山間盆地中，歷史上曾名六龍井、楚下堡，是全國傳統(tǒng)古村落，福建省第三批歷史文化名村，又是革命老區(qū)基點村之一。作為紅色戰(zhàn)爭中的革命根據(jù)地，其本地獨有的鄉(xiāng)土資源，是極為豐富的教育資源^[5]。

在構(gòu)建家庭教育活動中，家長可以帶領(lǐng)幼兒參觀實地，通過周圍的環(huán)境及歷史遺留的建筑，帶領(lǐng)幼兒一點點追尋紅色足跡。如尋找“部隊駐扎的痕跡、作戰(zhàn)指揮部遺址、戰(zhàn)爭損毀的建筑物”等，家長可以帶領(lǐng)幼兒尋找建寧的老紅軍，通過老紅軍講紅色故事使紅色知識生動形象化，如：提煉出《水南列寧小學(xué)》《紅軍井》《建寧這座城》《反第二次大圍剿》等故事廣受喜愛，再通過親子講述紅色繪本故事主播形式，達到紅色文化無形滲透的目的。在講解故事的時候，家長可以鼓勵幼兒詢問問題，如“紅軍叔叔們?yōu)槭裁匆恢比绱藞远兀慨?dāng)時的場景是什么樣的呢？”等，通過與本地人的溝通交流，不斷加深紅色文化在幼兒心中的認(rèn)知，在尋找足跡的過程中給幼兒帶來別樣的體驗，進而激活其民族主義精神。最后，在追尋足跡結(jié)束后，家長可以帶領(lǐng)兒童去紅色遺址地獻花，去烈士陵園掃墓，通過實踐活動提高兒童的責(zé)任力與擔(dān)當(dāng)力，在回憶過往的戰(zhàn)爭硝煙中學(xué)會珍惜當(dāng)下和平的生活，從而使幼兒的世界觀、人生觀、價值觀得到正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對紅色文化在家庭教育中的滲透展開討論，結(jié)合建寧縣豐富的紅色文化教育基地，簡述了紅色文化對家庭教育及幼兒的重要性，從地區(qū)資源、實踐活動、紅色基因、紅色足跡幾個角度出發(fā)，提出了幾點教育建議。建寧縣具有豐富的本土資源，紀(jì)念園、群雕、戰(zhàn)斗遺址，都是豐富的教學(xué)資源。家長朋友應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到紅色文化對幼兒成長的重要性，配合園所教育工作，向幼兒講解豐富的歷史文化知識，幫助兒童建立正確的三觀、繼承紅色基因，促使其在未來的社會生活中更積極地報效社會與國家。

參考文獻：

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