“智慧教育”背景下師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略研究
——以新鄉(xiāng)學(xué)院為例

毛克樂，徐秀芬

（新鄉(xiāng)學(xué)院a.化學(xué)與材料工程學(xué)院；b.機(jī)電工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

2023 年2 月，中國(guó)教育科學(xué)研究院正式向海內(nèi)外發(fā)布《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書（2022）》，報(bào)告指出中國(guó)啟動(dòng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)， 建成國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，標(biāo)志我國(guó)率先開啟了邁向智慧教育之路。智慧教育作為數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)， 能夠全方位促進(jìn)教育變革，有助于推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

師范教育在推動(dòng)教育變革、 改進(jìn)教育教學(xué)模式中起著關(guān)鍵作用。引領(lǐng)未來教育新形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)智慧教育的新人，必須提升師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的水平?；诖耍疚囊孕锣l(xiāng)學(xué)院師范專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀， 制定提升師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效路徑， 進(jìn)而全面提升師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)水平，推動(dòng)智慧教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

1 信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法

本研究依據(jù)信息素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 建立信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的快速評(píng)價(jià)機(jī)制， 通過在線問卷調(diào)查，分析應(yīng)用數(shù)據(jù)。

1.1 研究對(duì)象

本研究依托騰訊問卷線上平臺(tái)， 對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院不同年級(jí)的師范專業(yè)學(xué)生發(fā)放電子問卷， 對(duì)師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)整體水平進(jìn)行評(píng)估。共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷742 份，收回有效問卷725 份，收回率為97.71%。

1.2 評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)方案

基于信息素養(yǎng)的四個(gè)組成要素：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用能力、信息倫理與安全［1］，進(jìn)行在線問卷的設(shè)計(jì)。

自編問卷內(nèi)容分5 類，共有24 道題目。 第1 類為獲取學(xué)生基本情況，共有4 道題目；第2 類為評(píng)估學(xué)生信息敏感度和對(duì)信息價(jià)值的洞察力，共有3 道題目；第3 類為評(píng)估學(xué)生信息知識(shí)的掌握程度，共有4 道題目；第4 類為評(píng)估學(xué)生應(yīng)用信息解決問題的能力， 共有9道題目； 第5 類為評(píng)估學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)知度和重視程度，共有4 道題目。第2 類至第5 類題目的數(shù)量代表信息素養(yǎng)組成要素在評(píng)估指標(biāo)體系中所占的比重。

采用李克特五級(jí)計(jì)分法設(shè)置分值，分“完全熟悉”“比較熟悉”“一般熟悉”“比較不熟悉”和“完全不熟悉”5 個(gè)選項(xiàng)，分值依次為5、4、3、2 和1 分，滿分最高分為100 分，最低分為20 分。 得分越高說明被調(diào)查對(duì)象信息素養(yǎng)水平越高。

數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方式：將收集到的問卷信息導(dǎo)入Microsoft Office Excel 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗， 應(yīng)用SPSS21.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 使用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和頻數(shù)分布等分別對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。 用t 檢驗(yàn)、方差分析進(jìn)行單因素比較分析, 若p＜0.05， 則認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況分析

調(diào)查問卷分類得分情況如下： 第2 類總分為15分，平均得分為（10.58±1.82）分；第3 類總分為20 分，平均得分為（11.02±3.50）分；第4 類總分為45 分，平均得分為（28.71±6.91）分；第5 類總分為20 分，平均得分為（14.47±3.31）分；學(xué)生總體得分均分為（64.79±13.14）分。

2.2 師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)水平不同變量的差異分析

2.2.1 性別差異

不同性別師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況見表1。結(jié)果表明，在信息意識(shí)方面男生得分較女生高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 不同性別師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況

2.2.2 年級(jí)差異

不同年級(jí)師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況見表2。 結(jié)果表明，在信息知識(shí)的掌握程度方面，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中大學(xué)二年級(jí)學(xué)生信息知識(shí)掌握程度得分最高，大四學(xué)生信息知識(shí)掌握程度得分最低。

表2 不同年級(jí)師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況

2.2.3 學(xué)過信息技術(shù)類課程數(shù)量差異

學(xué)過信息類課程數(shù)量不同的師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況見表3。 結(jié)果表明，學(xué)過不同數(shù)量信息技術(shù)課程的師范類學(xué)生在信息意識(shí)、 信息知識(shí)的掌握程度、信息解決問題的能力、信息安全認(rèn)知度和重視程度方面及總分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表3 學(xué)過信息類課程數(shù)量不同的師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況

2.2.4 能熟練操作不同電子設(shè)備種類數(shù)量的差異

能熟練操作不同電子設(shè)備種類數(shù)量的師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況見表4。 結(jié)果表明，能熟練操作不同電子設(shè)備種類數(shù)量的師范類學(xué)生在信息知識(shí)的掌握程度、信息解決問題的能力、信息安全認(rèn)知度和重視程度方面及總分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 能熟練操作不同電子設(shè)備種類數(shù)量的師范類學(xué)生信息素養(yǎng)水平得分情況

3 師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中面臨的問題

師范教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開發(fā)能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的更新以及教學(xué)能力的提升，以適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等未來智慧教育的需求。

3.1 缺乏系統(tǒng)的課程體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生信息素養(yǎng)水平與學(xué)習(xí)信息技術(shù)類課程的數(shù)量成正比”，這恰好可以證明完善的課程體系的重要性。 產(chǎn)生問題的原因在于被調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校通常僅在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)信息技術(shù)類課程（必修），課程數(shù)量通常為1 門。 其他信息技術(shù)類課程往往采取選修課的方式開設(shè)，但實(shí)際上受選修課課程數(shù)量、學(xué)生興趣等影響，很多同學(xué)沒有再選修信息技術(shù)類課程。高年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)水平與低年級(jí)學(xué)生相比偏低。 所以在高年級(jí)師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中應(yīng)加大信息技術(shù)教育力度，尤其是在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以作為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。 師范生信息素養(yǎng)尤其是信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一種零散、單一的工作，而是一種系統(tǒng)性的工作，應(yīng)建立完善的課程培養(yǎng)體系。

3.2 信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)有待提高

信息素養(yǎng)的提升不能只依靠教師的傳授， 個(gè)人的信息意識(shí)更為關(guān)鍵。 信息意識(shí)表現(xiàn)為人們對(duì)所關(guān)心的事或物的信息敏感力、 觀察力和分析判斷能力及對(duì)信息的創(chuàng)新能力。 師范專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的敏感度應(yīng)是一種基本能力，對(duì)新技術(shù)應(yīng)有更強(qiáng)的感知能力，應(yīng)有主動(dòng)利用信息技術(shù)提升自身教學(xué)水平的愿望， 但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示部分學(xué)生信息敏感度不高， 且對(duì)信息技術(shù)的新領(lǐng)域關(guān)注度偏低。 如題目【Q7】“信息素養(yǎng)是師范專業(yè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有42%的調(diào)查對(duì)象對(duì)這一觀點(diǎn)不太認(rèn)可；題目【Q9】的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有近70%的調(diào)查對(duì)象對(duì)區(qū)塊鏈、元宇宙、CHATGPT等信息技術(shù)的新領(lǐng)域不感興趣。

3.3 信息技術(shù)基本知識(shí)掌握不扎實(shí)

評(píng)估信息知識(shí)掌握程度的題目共有4 道， 其中2道題目主要了解學(xué)生對(duì)E-mail、windows、Internet、數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎等概念的熟悉程度，這些知識(shí)屬于信息技術(shù)基本知識(shí)且調(diào)查對(duì)象全部都修過相關(guān)課程， 但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生的基本知識(shí)掌握不扎實(shí)， 基本操作掌握不熟練，完全熟悉這些概念和操作的學(xué)生不足10%。

3.4 信息化教學(xué)能力水平不高

具有信息化教學(xué)能力的師范生除了熟練應(yīng)用Office 等常見辦公軟件外， 還應(yīng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)靈活運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源創(chuàng)新開發(fā)中。 問卷中共有9 道評(píng)估信息應(yīng)用能力水平的題目， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息化教學(xué)能力水平不高。 本文選取3 道典型題目進(jìn)行分析。 題目【Q15】旨在了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的熟悉程度， 這些操作是對(duì)師范生開展信息化教學(xué)的基本要求；題目【Q18】旨在了解學(xué)生對(duì)常用的Office辦公軟件和聊天軟件的熟悉程度；題目【Q19】旨在了解學(xué)生對(duì)常用的課件制作軟件的熟悉程度， 圖片編輯等專業(yè)軟件雖然復(fù)雜， 但有很多同類功能的小軟件操作簡(jiǎn)單、容易掌握。 詳細(xì)評(píng)估結(jié)果見表5。

表5 評(píng)估信息應(yīng)用能力水平的典型題目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

需要說明的是， 雖然被調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中涉及的新知識(shí)及最新軟件使用較少，但在微視頻時(shí)代，隨著微信、抖音等軟件的普及，短視頻已經(jīng)成為知識(shí)內(nèi)容的承載體， 因而師范生不但要能夠利用短視頻內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)， 也要了解短視頻這種新型的教學(xué)方式的特點(diǎn)，從而促進(jìn)教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.5 信息倫理與安全意識(shí)不足

問卷中共有4 道信息倫理與安全意識(shí)類題目，本文選取2 道典型題目進(jìn)行重點(diǎn)分析。 題目【Q23】評(píng)估學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的道德和法律的熟悉程度， 題目【Q24】評(píng)估學(xué)生對(duì)防病毒技能的熟悉程度。 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生信息安全意識(shí)不足，對(duì)防病毒軟件及技術(shù)的熟悉程度偏低，具體結(jié)果見表6。

表6 信息倫理與安全意識(shí)類典型題目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

4 師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的有效路徑

4.1 不斷提升學(xué)校的信息化應(yīng)用水平

信息素養(yǎng)不僅是當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)， 而且是信息時(shí)代每一個(gè)社會(huì)成員必備的基本素質(zhì)［2］。 師范生所處學(xué)校的信息化環(huán)境和建設(shè)水平是影響師范生信息化素養(yǎng)意識(shí)及應(yīng)用能力提升的重要因素之一。學(xué)校要不斷提升學(xué)校的信息化應(yīng)用水平，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)必要性的認(rèn)識(shí)和理解， 通過日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式提升學(xué)生信息意識(shí)和應(yīng)用能力。

第一，學(xué)校應(yīng)加大信息化建設(shè)的投入，積極推動(dòng)智慧校園建設(shè)，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，廣泛覆蓋教學(xué)、生活中的方方面面，使身處其中的師生能時(shí)刻感受到信息應(yīng)用帶來的便利， 在潛移默化中欣然強(qiáng)化信息應(yīng)用能力［3］。 另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平與其能熟練操作的電子設(shè)備種類數(shù)量成正比， 可見學(xué)校加大智慧校園建設(shè)，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。 第二，充分利用信息化教學(xué)手段開展線上線下混合式教學(xué)，讓師范生能充分體驗(yàn)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 有助于促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。第三，定期組織開展系列專業(yè)信息素養(yǎng)提升活動(dòng)，督促引導(dǎo)學(xué)生接觸專業(yè)數(shù)字化資源，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高學(xué)生基于信息解決問題的綜合能力， 增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中提升信息素養(yǎng)能力的自覺性。

4.2 完善師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)師范生培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體， 師范生信息素養(yǎng)課程只有將信息素養(yǎng)整合到具體培養(yǎng)目標(biāo)中，設(shè)計(jì)開發(fā)和師范生培養(yǎng)相適應(yīng)的、全過程的、多層次、多樣化的具有新技術(shù)的課程體系， 提高學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度， 才能保障信息素養(yǎng)教育思想和實(shí)踐的真正落實(shí)［4］。 第一，在學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能訓(xùn)練等課程中增加信息技術(shù)類知識(shí)傳授的比重。第二，構(gòu)建與教師資格認(rèn)定掛鉤的信息素養(yǎng)能力課程認(rèn)證體系。學(xué)?？筛鶕?jù)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列課程，綜合提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)在很多師范院校已達(dá)到了師范生教師資格認(rèn)定條件， 學(xué)?？蓛?yōu)先認(rèn)定通過信息素養(yǎng)能力課程認(rèn)證的學(xué)生。 新鄉(xiāng)學(xué)院在研究課程建設(shè)新樣態(tài)中另辟蹊徑，推出系列微課程，開設(shè)了部分微專業(yè)。 這種模式可在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系中推廣。第三，在高年級(jí)開展以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新為主題的實(shí)踐比賽活動(dòng)， 不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)科技與教育的融合。

4.3 增強(qiáng)信息素養(yǎng)課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的角色就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化， 這樣才能使教育的作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生做到學(xué)以致用。信息素養(yǎng)課程教師要不斷更新教育教學(xué)觀念， 優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，減少理論宣講，增加實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提升信息技術(shù)課堂的效果。

信息技術(shù)類課程實(shí)踐內(nèi)容多， 與其他課程相比和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密， 課程目標(biāo)應(yīng)該是提升學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 第一，在教學(xué)中引入生活元素。著名教育家陶行知先生一直提倡“生活即教育”。 在教學(xué)中使用生活中的素材，將生活中的情境作為教學(xué)素材，讓信息技術(shù)課堂成為“生活化的課堂”，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生解決生活實(shí)際的能力。 如在Excel 課程中，可將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)綜合測(cè)評(píng)等作為實(shí)踐案例，這樣學(xué)生能夠?qū)W以致用，積極地嘗試制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 第二，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。 部分信息技術(shù)課程比較復(fù)雜且有一定的難度，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，共同解決問題。例如可以根據(jù)任務(wù)成立各種項(xiàng)目小組，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，類似于中學(xué)教學(xué)中的“集體備課”。第三，尊重性別差異，靈活選擇教學(xué)案例。 因?yàn)閹煼秾I(yè)學(xué)生中女生比例偏高， 所以教師在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮性別差異，可以選擇女生感興趣的案例。

4.4 重視智能教育素養(yǎng)的研究與培養(yǎng)

智能教育素養(yǎng)指教師勝任智慧教育教學(xué)工作的一種綜合素養(yǎng)，是一種集AI（Artificial Intelligence）知識(shí)、整合AI 的教學(xué)能力以及AI 教育倫理與信念為一體的綜合素養(yǎng)，是教師信息技術(shù)素養(yǎng)在智能時(shí)代的新表征，它是對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵更新與結(jié)構(gòu)拓展［5］。如何提升師范生的智能教育素養(yǎng)以適應(yīng)教育生態(tài)系統(tǒng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新趨勢(shì)，成為亟待解決的重要任務(wù)。

智能技術(shù)已經(jīng)開始對(duì)人類社會(huì)全方位滲透， 以人工智能為代表的新一輪科技革命正在深刻地改變著人類社會(huì)，對(duì)教育的沖擊越來越大。美國(guó)人工智能研究實(shí)驗(yàn)室推出的自然語言處理工具ChatGPT 功能極其強(qiáng)大，除了能與人類幾乎無異的聊天場(chǎng)景進(jìn)行交流外，還能進(jìn)行翻譯和撰寫郵件、視頻腳本、文案、代碼等任務(wù)。ChatGPT 這一類技術(shù)獲取信息非常便捷， 使得有些人開始輕視知識(shí)及傳統(tǒng)的知識(shí)獲取方式， 并引起了部分教育者的恐慌。但同時(shí)教育也存在著巨大機(jī)遇，這類技術(shù)正在推動(dòng)人類社會(huì)傳統(tǒng)教育加速向智能化轉(zhuǎn)變。 可見， 新形勢(shì)下人工智能與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展已經(jīng)成為未來教育的必然趨勢(shì)， 這場(chǎng)新科技革命所引發(fā)的社會(huì)變革也在不斷重塑現(xiàn)有的教育形態(tài)， 教師包括作為準(zhǔn)教師的師范專業(yè)學(xué)生作為“教與學(xué)”關(guān)系中的核心要素，其專業(yè)素養(yǎng)也亟待進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整與升級(jí)。

“教師智能教育素養(yǎng)”首先要求教師或師范生熟悉和掌握人工智能的相關(guān)知識(shí)和技能， 增強(qiáng)人工智能意識(shí)，以人工智能技術(shù)輔助教學(xué)與管理，處理好“人與工具”的關(guān)系［6］。 這就需要在師范專業(yè)課程中增設(shè)與人工智能和大數(shù)據(jù)相關(guān)的通識(shí)教育課程。

4.5 加強(qiáng)信息技術(shù)課程與思政教學(xué)的深度融合

西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的滲透無孔不入， 互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來便利的同時(shí)， 也成為國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的重要渠道，高校大學(xué)生思想活躍，容易對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生困惑， 成為西方敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)群體。高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。 作為準(zhǔn)教師的師范生地位特殊，他們承擔(dān)著未來的育人使命。 因此，高等學(xué)校在提升師范生信息素養(yǎng)水平的同時(shí)， 應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)，增強(qiáng)教育和愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生教書育人、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。