數(shù)字化賦能課程思政改革
——以建筑學(xué)課程思政資源庫建設(shè)為例

劉旭紅，鄒世杰，羅婷

（1 廣東工業(yè)大學(xué)大思政課建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，廣東廣州 510090；2 廣東工業(yè)大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，廣東廣州 510090）

2022 年10 月，習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中提出，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國[1]。為推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展，2023 年2 月，教育部部長懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，發(fā)展數(shù)字教育，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向[2]。當(dāng)今，數(shù)字化已成為新時(shí)期高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的新引擎，數(shù)字化資源平臺(tái)的建設(shè)也就成了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的一項(xiàng)重要工作[3]。

作為一種以立德樹人為根本任務(wù)的新型教育理念，課程思政已經(jīng)成為中國高等教育界的共識(shí)[4]。2020 年5 月的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用[5]。因而，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展離不開數(shù)字化，課程思政改革也少不了數(shù)字化賦能[6]。在運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對課程思政教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程進(jìn)行賦能的改革過程中，建設(shè)課程思政資源庫成為了課程思政改革中的重要途徑[7]。在后疫情時(shí)代，課程思政資源庫為提高高校思政教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平提供了有力的支撐，同時(shí)也為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了數(shù)字化平臺(tái)[8]。本研究立足于建筑學(xué)專業(yè)特色，拓展建筑設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科特長，挖掘課程思政資源，將思政理念引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，對建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)路徑、建設(shè)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐[9]。

1 建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)目標(biāo)

1.1 明確思政目標(biāo)，培養(yǎng)新工科人才

建筑學(xué)課程思政資源庫建設(shè)，首先應(yīng)明確思政育人目標(biāo)，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，確定培養(yǎng)時(shí)代所需新工科人才[10]。第一，以“價(jià)值塑造+知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)”三個(gè)維度的立德樹人為目標(biāo)，融入紅色資源思政元素，結(jié)合建筑學(xué)學(xué)科特色，確定課程思政的總目標(biāo)，即培育具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才為根本目標(biāo)、培育扎實(shí)學(xué)科知識(shí)的人才為職業(yè)目標(biāo)、塑造能力適應(yīng)新時(shí)代要求的人才為基本目標(biāo)；第二，基于課程思政育人總目標(biāo)，以百年精神譜系、偉大建黨精神、家國情懷、科學(xué)精神、開拓精神、高尚情操等育人主題，深度挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政要素，經(jīng)過凝練和整合，最終形成具有明確育人功能的建筑學(xué)課程思政資源，推動(dòng)學(xué)生在價(jià)值塑造、知識(shí)能力、品德素質(zhì)等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的新工科人才。

1.2 科技賦能教學(xué)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)資源庫

以5G 網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算支持的數(shù)智技術(shù)為資源庫的數(shù)字資料采集提供數(shù)字動(dòng)力，有效融合科技賦能教學(xué)思維，以數(shù)字化信息作為課程思政資源的主要載體，按照學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性設(shè)計(jì)資源庫。依據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合建筑專業(yè)特點(diǎn)的思政教育主線，按照專業(yè)要求、課程特色和教學(xué)內(nèi)容，對各課程、各章節(jié)的思政專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以專業(yè)思政主線、課程和章節(jié)的思政專題對思政資源進(jìn)行挖掘，梳理能夠融入建筑學(xué)課程的思政元素，并按照資源類型、教育功能和教學(xué)應(yīng)用等進(jìn)行分類和編碼，形成“多層級(jí)模塊”的建筑學(xué)課程思政資源庫[11]。

1.3 思政內(nèi)容精準(zhǔn)，立足建筑學(xué)特色

建筑學(xué)課程思政資源庫內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際需要，從建筑學(xué)專業(yè)的特色出發(fā)。由于建筑學(xué)具有知識(shí)覆蓋面廣、應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特殊性，所以思政內(nèi)容應(yīng)多角度交叉融合，且能在實(shí)踐型課程中發(fā)揮育人作用。資源庫內(nèi)容要具有鮮明的章節(jié)特色、課程特色、專業(yè)特色，將建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)與課程思政元素有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的育人效果，后續(xù)通過數(shù)字問卷以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)獲取的數(shù)字信息，可準(zhǔn)確掌握資源庫使用過程中用戶的個(gè)性化需要，進(jìn)一步提高資源庫內(nèi)容精準(zhǔn)化。

2 建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)路徑和內(nèi)容

2.1 數(shù)字化賦能資源庫建設(shè)路徑

建筑學(xué)課程思政資源庫建設(shè)，以“價(jià)值塑造+知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)”三個(gè)維度的立德樹人為目標(biāo)出發(fā)，利用數(shù)字化資源的多媒體、超級(jí)文本、動(dòng)態(tài)交互、共建共享、衍生再造的特點(diǎn)，以建設(shè)目標(biāo)為指導(dǎo)依據(jù)，構(gòu)建“1 門戶2 平臺(tái)3 層級(jí)8 模塊”的建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)路徑（圖1）。

1 個(gè)門戶，即建筑學(xué)課程思政資源庫門戶。這個(gè)門戶以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，以Web 服務(wù)器為基礎(chǔ)，提供PC 和移動(dòng)端的訪問服務(wù)窗口，便于用戶根據(jù)自身情況使用。

2 個(gè)平臺(tái)，即“資源平臺(tái)”和“學(xué)習(xí)交流平臺(tái)”，建立在門戶“入口”之上的信息交流平臺(tái)。其中，資源平臺(tái)包含一切關(guān)于建筑學(xué)課程思政內(nèi)容的數(shù)字化信息，具有專業(yè)知識(shí)與思政育人相融合的特征，使用者可以在該平臺(tái)上查詢到所需的課程思政資源，資源平臺(tái)是支撐建筑學(xué)課程思政資源庫運(yùn)作的核心平臺(tái)，也是從數(shù)字化資源建設(shè)到應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享、提供有效教學(xué)服務(wù)的保障平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高思政育人成效。

3 個(gè)層級(jí)，是由下向上按照“章節(jié)層級(jí)→課程層級(jí)→專業(yè)層級(jí)”的3 個(gè)層級(jí)來構(gòu)建，每個(gè)層級(jí)都結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，為資源庫提供課程思政教學(xué)資源。

8 個(gè)模塊，即在3 個(gè)層級(jí)的基礎(chǔ)上將課程思政資源庫分為“總書記與大學(xué)生”“百年精神譜系”“革命先驅(qū)革命家”“院士科學(xué)家”“紅色建筑遺產(chǎn)”“建筑學(xué)科關(guān)聯(lián)性”“相關(guān)工程案例”“行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)”共8 個(gè)模塊建設(shè)子資源庫，以數(shù)字資源為信息載體，提供種類豐富、功能明確、方便快捷的課程思政資源。

2.2 專業(yè)知識(shí)與思政資源融合的內(nèi)容

資源庫內(nèi)容按照“3 層級(jí)8 模塊”進(jìn)行挖掘、提煉和整合，以文本、圖像、影視、網(wǎng)絡(luò)課程為主要數(shù)字資源載體，梳理出建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)與思政資源相融合的課程思政資源庫內(nèi)容。開發(fā)《建筑設(shè)計(jì)方法》教學(xué)網(wǎng)站上建立“課程思政”案例庫（《建筑設(shè)計(jì)方法》。首頁將“總書記與大學(xué)生”“百年精神譜系”“革命先驅(qū)”“科學(xué)家精神”“紅色建筑遺產(chǎn)”等思政元素，寓于專業(yè)知識(shí)中的教學(xué)中，堅(jiān)定青年的理想信念、厚植愛國主義情懷，打造“大思政”育人平臺(tái)。結(jié)合專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入家國情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)、歷史文化、思想品質(zhì)、科學(xué)精神等德育元素，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)的全過程（圖2、表1）。

表1 建筑設(shè)計(jì)方法課程思政資源庫內(nèi)容

圖2 建筑設(shè)計(jì)方法課程思政資源庫

1）“總書記與大學(xué)生”頁面，觀看視頻、聆聽總書記教導(dǎo)，展現(xiàn)總書記與大學(xué)生親切交談畫面，感受總書記對大學(xué)生的愿望寄托場景。能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，將黨建與教研工作有機(jī)融合、同頻共振，堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”初心使命。

2）“百年精神譜系”頁面，按照時(shí)間序列對建黨一百多年以來的紅色革命精神進(jìn)行梳理。其中已經(jīng)有二十多種紅色革命精神，將這些革命精神巧妙地融入到教學(xué)中，增強(qiáng)愛國情懷、筑牢信仰之基。例如，長征精神能夠鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)的過程中，不懼怕專業(yè)知識(shí)的多與難，做到堅(jiān)韌不拔、勇往直前；雷鋒精神可以激勵(lì)學(xué)生將崇高的理想信念和道德品質(zhì)追求，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，使雷鋒精神融入日常，化作經(jīng)常。

3）“革命先驅(qū)革命家”頁面，緬懷革命先驅(qū)和英勇無畏的革命者，包括：李大釗、蔡和森、陳望道、陳延年、陳喬年、劉胡蘭等人，記錄了每位革命者的基本信息、人物生平、主要成就、歷史評(píng)價(jià)等。這類資源具有強(qiáng)養(yǎng)力的感染效果，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，弘揚(yáng)民族精神、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。

4）“院士科學(xué)家”頁面，記載著名的院士及科學(xué)家，如：鄧稼先，錢學(xué)森，袁隆平，陸元九，何鏡堂等，這些人物都是國家之柱、中國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)袖，尤其是建筑方面的科學(xué)家，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的著名人物及其事跡，使其體會(huì)到科技強(qiáng)國的力量，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和愛國情懷。譬如何鏡堂院士設(shè)計(jì)的一系列建筑作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的建筑知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)建筑學(xué)所帶來的魅力，感受科技強(qiáng)國的力量。

5）“紅色建筑遺產(chǎn)”頁面，創(chuàng)新建筑學(xué)思政教育新場景，紅色建筑既是優(yōu)秀的教學(xué)案例，又蘊(yùn)含著深厚的黨史，具有專業(yè)知識(shí)“育才”與紅色精神“育人”的雙重價(jià)值。廣州的紅色建筑資源豐富，中共三大會(huì)址紀(jì)念館、團(tuán)一大紀(jì)念館、廣州中山紀(jì)念堂、孫中山大元帥紀(jì)念館、廣州起義紀(jì)念館等，網(wǎng)站記錄了這些建筑的地址、簡介、建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)、相關(guān)設(shè)計(jì)圖、黨史精神內(nèi)涵等，通過實(shí)踐性的教學(xué)形式，輔以沉浸式隱性教育，可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀和研究紅色建筑——中山紀(jì)念堂，進(jìn)行測繪然后自己動(dòng)手制作手工模型、電子模型，學(xué)習(xí)中山紀(jì)念堂建筑藝術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑裝飾、建筑師的設(shè)計(jì)理念，并可進(jìn)行手繪，為大思政提供現(xiàn)場教學(xué)，線上線下同頻共振。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將黨史學(xué)習(xí)和革命精神融入教學(xué)之中，起到“學(xué)黨史培根鑄魂，擔(dān)使命立德樹人”的作用。

6）“建筑學(xué)科關(guān)聯(lián)性”頁面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課后練習(xí)、教學(xué)案例等資源的共享，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)其專業(yè)自信和職業(yè)認(rèn)同。

7）“相關(guān)工程案例”頁面，挖掘國家在重大工程上取得的建設(shè)成就，及其背后所蘊(yùn)含的思政元素。提高學(xué)生在政治上、思想上和情感上對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立胸懷大志、自立自強(qiáng)、勇攀高峰的愛國主義精神。

8）“行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)”頁面，整合職業(yè)信念、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范三個(gè)思政維度，培養(yǎng)學(xué)生在特定的工作崗位上，自覺地踐行職業(yè)信念與職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，并使其具有遵紀(jì)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、言而有信的工匠精神與勞動(dòng)精神。

3 建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)成效

3.1 數(shù)字化賦能內(nèi)容建設(shè)，提供系統(tǒng)性思政資源

建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)，依托數(shù)據(jù)和資源建立數(shù)字化連接，憑借數(shù)字資源的衍生再造性，不斷豐富、積累、整合課程思政資源，按照“1 門戶2 平臺(tái)3 層級(jí)8 模塊”的建設(shè)路徑將資源“顯性化、系統(tǒng)性”，改善建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)在思政元素中“隱形化”和“分散化”的問題，為專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)提供了豐富、系統(tǒng)、快捷的思政素材，同時(shí)也為學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)的教育思政資源。

3.2 促進(jìn)資源共建共享，打造大思政育人平臺(tái)

通過數(shù)字問卷調(diào)查以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，吸納不同人群的建設(shè)意見，利用數(shù)字化資源所具有的多形式、多渠道、多載體的大量數(shù)字信息特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教育發(fā)展的束縛，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的實(shí)時(shí)共享和互聯(lián)互通，資源庫有鮮明的“數(shù)字信息+德育思政”特色，兼具專業(yè)教育與思政教育雙重屬性。目前，已經(jīng)建成的建筑學(xué)課程思政資源庫，將思政元素寓于專業(yè)知識(shí)中的教學(xué)中，加強(qiáng)青年品德修養(yǎng)、提振新人奮斗精神，有助于“大思政”育人平臺(tái)建設(shè)。2021年10 月通過新華網(wǎng)新華思政平臺(tái)向全社會(huì)共享，累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)7 萬多人（圖3）。在建筑學(xué)教學(xué)改革中注入思政元素，讓教學(xué)有思想、有靈魂，引導(dǎo)學(xué)生立志為國家繁榮富強(qiáng)和人民幸福而努力學(xué)習(xí)。

圖3 新華網(wǎng)新華思政：建筑設(shè)計(jì)4 課程思政

3.3 探索思政教學(xué)新形態(tài)、提升思政教學(xué)質(zhì)量

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，資源庫以其高效輻射、數(shù)字化等特點(diǎn)為高校線上、線下及混合式教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐。該資源庫平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，跨區(qū)域、跨學(xué)校，為學(xué)校專業(yè)教師開展思政教學(xué)，提供方便、快捷、實(shí)時(shí)、系統(tǒng)的思政數(shù)字教學(xué)資源。有效推動(dòng)數(shù)字教育資源共建共享、互聯(lián)互通，賦能教師和學(xué)生，打造既有理論高度又接地氣的課程思政“金課”和“一流課程”，“建筑設(shè)計(jì)4”已認(rèn)定第二批國家級(jí)一流本科課程（線上線下混合式）[12]。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)下，開展了線下面對面與線上同步或異步的交疊教學(xué)，線上同學(xué)們先通過個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，完成在線課程，且能在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人信息交流，線下教師圍繞作業(yè)和學(xué)生完成課前任務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的問題展開教學(xué)，進(jìn)行“師生互動(dòng)”或“生生互動(dòng)”有針對性地解決問題，同時(shí)教師借助課程思政資源庫，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)造出易于他們接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。秉承德育融合的教學(xué)理念，做到課程思政“啟智潤心”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“賦能與鑄魂”高效價(jià)值作用。在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，收獲挑戰(zhàn)杯國賽一等獎(jiǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科競賽等一批高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)[13]。

4 結(jié)語

建筑學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)，既是培養(yǎng)新工科人才的技術(shù)支持，又是課程思政資源共建共享的發(fā)展趨勢，更是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的改革所向[14]。該資源庫通過8 個(gè)模塊梳理與整合了課程思政資源，以數(shù)字化資源作為主要的信息載體，方便用戶獲取各類思政資源，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空限制，賦能線上線下教學(xué)有機(jī)融合、同頻共振。通過新華網(wǎng)新華思政平臺(tái)的共享，助力“大思政”育人平臺(tái)建設(shè)。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)賦能建筑學(xué)課程思政改革，提升思政教學(xué)質(zhì)量、鑄魂育人的實(shí)效，同時(shí)對建筑學(xué)一流專業(yè)和一流本科課程建設(shè)具有積極促進(jìn)作用，推動(dòng)提升教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教學(xué)能力。