◎ 姚 睿 侯詠嫻
新手教師一般是指從事教學(xué)工作3—5 年的教師。在新手教師的課堂教學(xué)中,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),容易出現(xiàn)急于完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視教學(xué)細(xì)節(jié)的問題。想解決這一問題,但新手教師又不知從何入手。
針對(duì)這一現(xiàn)象,為了更精準(zhǔn)地指導(dǎo)新手教師,本文運(yùn)用視頻俱樂部(Video Club),分別以“對(duì)比新手教師和骨干教師不同的教學(xué)細(xì)節(jié)”和“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為主題討論并分析新手教師的課堂,最后提出對(duì)新手教師的教學(xué)建議。
視頻俱樂部是美國西北大學(xué)的謝林(Sherin)等人提出的一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式。它通過教師反復(fù)觀看和集體研討教學(xué)視頻,提升教學(xué)能力,拓寬教師的課堂分析視角,培養(yǎng)“以學(xué)為中心”的專業(yè)眼光。那么,為什么采用視頻俱樂部來分析新手教師的課堂呢?
第一,參與的人員。區(qū)別于一般教學(xué)視頻分析沒有固定的人員組成,視頻俱樂部是自愿參與的一組教師形成教師共同體,相互交流教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)新手教師而言,可以從中學(xué)習(xí)。
第二,分析的內(nèi)容和深度。教師共同體分析的是截取的教學(xué)視頻片段,或有亮點(diǎn)、或有爭(zhēng)議,或有問題。所以,對(duì)視頻片段的分析也更有深度和批判性。對(duì)新手教師來說,分析越具體、越有深度,越有益于改進(jìn)教學(xué)。
第三,目標(biāo)明確。較之漫無目的地觀察視頻,視頻俱樂部的中心目標(biāo)之一就是幫助教師學(xué)會(huì)注意和解釋課堂互動(dòng)的關(guān)鍵特征。
換言之,視頻俱樂部是一種有組織、有針對(duì)性、有批判性、有目標(biāo)的教學(xué)視頻分析的模式,可以分析出許多教學(xué)的細(xì)節(jié),幫助新手教師更快地成長(zhǎng)。在目前的研究中,視頻俱樂部的流程大致如圖1 所示。
圖1
廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)自2023 年以來,嘗試以視頻俱樂部的模式展開校本教研和教師專業(yè)發(fā)展。我們沿著視頻俱樂部的流程,首先構(gòu)建了教師共同體,再錄課、選取視頻切片、開展研討,最后分析和總結(jié)。
教師們自愿參與構(gòu)建教師共同體。在2023年4 月26 日的第一次研討(下文稱“研討Ⅰ”)中,構(gòu)成人員為教齡較長(zhǎng)、不同學(xué)科的教師。在2023 年5 月17 日的第二次研討(下文“稱研討Ⅱ”)中,構(gòu)成人員是不同教齡的數(shù)學(xué)教師(見表1)。
表1 兩次視頻俱樂部的教師參與情況
兩次研討用到的視頻切片,分別來自教齡20 年骨干教師、教齡2 年新手教師的兩節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容都是義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”中的“升和毫升”。
研討Ⅰ中,共選取了7 個(gè)視頻切片用于研討,其中3 個(gè)來自骨干教師的教學(xué)錄像,另外4 個(gè)來自新手教師的教學(xué)錄像,視頻切片的編碼如表2 所示。教授不同學(xué)科、教齡較長(zhǎng)的教師們基于以下7 個(gè)視頻切片展開集體研討。
表2 兩次視頻俱樂部的視頻切片
而在研討Ⅱ中,從新手教師的同一個(gè)教學(xué)錄像中剪輯了另外的4 個(gè)視頻切片,其編碼如表2,教授同一學(xué)科(數(shù)學(xué)),但教齡相差較大的教師們基于新手教師的4 個(gè)視頻切片展開集體研討。
在前期構(gòu)建好教師共同體、錄課并選取視頻切片后,教師共同體先后開展了兩次視頻俱樂部的研討。第一次研討的主題是對(duì)比新手教師和骨干教師不同的教學(xué)細(xì)節(jié),第二次研討的主題是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
在第一次視頻俱樂部的研討中,討論的7個(gè)視頻切片,分別是2 次小組合作與匯報(bào),以及5 次師生對(duì)話。從教學(xué)內(nèi)容上,這屬于同課同構(gòu),但通過視頻俱樂部中對(duì)視頻切片的細(xì)致討論,還是發(fā)現(xiàn)了新手教師和骨干教師在細(xì)節(jié)上的差別。
1. 小組匯報(bào)的引導(dǎo)語
小組匯報(bào)是小組合作的重要組成部分,不僅可以分享組內(nèi)的想法,也可以進(jìn)行組間交流。而在視頻切片1 和2 中,兩位教師都是邀請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)“從滴水試驗(yàn)中實(shí)際收集到1 分鐘的水量,推算出1 天大約浪費(fèi)的水量”,但引導(dǎo)的語言卻不同,具體見表3。
表3 小組匯報(bào)的引導(dǎo)語對(duì)比
雖然都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào),但是新手教師的引導(dǎo)很簡(jiǎn)短,提醒帶好研究報(bào)告來展示,學(xué)生匯報(bào)中間也沒有指導(dǎo);骨干教師的引導(dǎo)顯然更加明確、清晰,為學(xué)生的匯報(bào)提供了支架,并且強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都要說一說猜想,尊重每一位學(xué)生的想法。由此可見,新手教師缺乏對(duì)小組匯報(bào)的明確引導(dǎo),讓學(xué)生自由發(fā)揮,忽視了組內(nèi)可能存在的不同想法。本質(zhì)上,新手教師沒考慮到匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生過程性的思考,更在乎的是小組匯報(bào)中學(xué)生試驗(yàn)的結(jié)果,用以推動(dòng)課堂的環(huán)節(jié)。
2.師生對(duì)話的評(píng)價(jià)語
以視頻切片3 和4 中的師生對(duì)話為例,學(xué)生都比較完整地解釋了mL 與L 的進(jìn)率,而新手教師和骨干教師回應(yīng)的評(píng)價(jià)語卻不同,具體見表4。
表4 師生對(duì)話的評(píng)價(jià)語對(duì)比
面對(duì)同樣準(zhǔn)確的學(xué)生解釋,新手教師的評(píng)價(jià)語比較寬泛,“數(shù)學(xué)的感覺”可以是數(shù)感,也可以是空間幾何的直觀感受,評(píng)價(jià)得不夠有針對(duì)性。而骨干教師捕捉到了學(xué)生發(fā)言的特點(diǎn)——邏輯清晰,并針對(duì)這一點(diǎn)來肯定。
在視頻俱樂部中,教師們認(rèn)為:如果評(píng)價(jià)的話語并沒有針對(duì)學(xué)生在課堂上的具體行為,過于模糊、籠統(tǒng),這種寬泛的評(píng)價(jià)給學(xué)生的觸動(dòng)、鼓舞是有限的。
3.師生互動(dòng)的動(dòng)作提醒
以視頻切片5 和6 為例,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,已經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)倒出了10.08L(某一個(gè)小組計(jì)算出的1 個(gè)沒有擰緊的水龍頭1 天浪費(fèi)的水量)的水,并且提供了參考的例子(見圖2),兩位教師都提問學(xué)生:1 天浪費(fèi)的水量相當(dāng)于生活中的什么呢?但在視頻切片中,邀請(qǐng)到的兩位學(xué)生回答得卻不相同,具體見表5。
表5 師生互動(dòng)的動(dòng)作提醒
圖2
對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的回答,一個(gè)學(xué)生表達(dá)的是缺少這么多水會(huì)對(duì)人們?cè)斐晌:?,而另一位學(xué)生在對(duì)比兩個(gè)數(shù)據(jù)后,發(fā)現(xiàn)10.08L 水大約相當(dāng)于10 個(gè)兒童1 天的飲水量,顯然后者正使用數(shù)學(xué)的語言解釋10.08L 水的重要。
在視頻俱樂部中,教師們關(guān)注到,在學(xué)生發(fā)言前,新手教師沒有多余的動(dòng)作,靜待學(xué)生的發(fā)言,而骨干教師一邊用眼神提醒,一邊用手指向生活的例子,提醒學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,這也是一處教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在第二次視頻俱樂部的研討中,教師們以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為主題,通過反復(fù)觀看4個(gè)視頻切片,在學(xué)生立場(chǎng)上觀察了學(xué)生的思考時(shí)間、面部表情和注意力,分析新手教師可以改進(jìn)的教學(xué)細(xì)節(jié)。
1.學(xué)生的思考時(shí)間
教師要在課堂上給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,讓學(xué)生充分地吸收課堂知識(shí),再對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行深入的講解。在視頻切片10 中,新手教師提問“誰能來解釋一下為什么mL 與L 的進(jìn)率是1000 嗎”,但留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較短。
在視頻俱樂部的討論中,教師們觀察到還有部分學(xué)生仍在思考,但新手教師已經(jīng)開始請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)性內(nèi)容,新手教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體思維的差異,要懂得留白,讓每位學(xué)生都能進(jìn)行思維的表達(dá),有靜待花開的耐心。
2.學(xué)生的面部表情
在視頻切片7 中,學(xué)習(xí)任務(wù)是倒入10.08L的水。在學(xué)生已倒入10L,繼續(xù)嘗試倒入0.08L的水時(shí),新手教師直接向全班學(xué)生提問“已經(jīng)倒了10 L,那關(guān)鍵的0.08 L 該怎么倒入呢”。
反復(fù)觀看視頻切片后,教師們發(fā)現(xiàn):操作的學(xué)生看了一眼新手教師,表情從驚訝到茫然無措,隨后很配合地停下。通過表情的觀察,說明他知道如何倒入0.08 L 的水,但他的操作被打斷了。說明新手教師當(dāng)時(shí)過分重視教學(xué)設(shè)計(jì)的完成度,忽視了學(xué)生面部表情這真實(shí)的反應(yīng)。而這些真實(shí)的反應(yīng),正是教師理解學(xué)生思維直接、直觀的證據(jù)。
3.學(xué)生的注意力
在視頻切片8 中,第1 個(gè)小組匯報(bào)時(shí),視頻中講臺(tái)下部分學(xué)生一開始并沒有眼神跟隨,但當(dāng)小組匯報(bào)如何推算1 天浪費(fèi)的水量時(shí),更多的學(xué)生抬起頭來觀察。
在視頻俱樂部中,參會(huì)教師們分析,一方面是因?yàn)閯傞_始匯報(bào)時(shí)部分小組的計(jì)算還沒有完成,注意力還在自己小組的數(shù)據(jù)。另一方面是其他小組的學(xué)生更關(guān)注不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果??梢娦〗M匯報(bào)時(shí),學(xué)生的注意力需要新手教師的有意引導(dǎo)。
經(jīng)過兩次主題不同,但討論充分、分析具體的視頻俱樂部,分析得出了新手教師需要注意的教學(xué)細(xì)節(jié):①在教師話語上,新手教師忽視了學(xué)生匯報(bào)時(shí)的引導(dǎo)語,并且其評(píng)價(jià)語太過寬泛;②在教學(xué)技巧上,新手教師沒能及時(shí)用動(dòng)作提示學(xué)生;③在教學(xué)環(huán)節(jié)上,新手教師留給學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間不夠;④新手教師在課堂中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,忽視了學(xué)生的真實(shí)想法,并且有時(shí)忽略了全體學(xué)生的注意力。
(1)調(diào)整教師的話語。首先,教師引導(dǎo)的話語要清晰明確,不讓學(xué)生有疑義,力求簡(jiǎn)潔、清晰、明確。其次,教師評(píng)價(jià)的話語要具體,要有針對(duì)性,要基于真實(shí)的情境。寬泛失真的評(píng)價(jià),容易讓評(píng)價(jià)流于形式,學(xué)生接收到的正反饋有限。
(2)關(guān)注學(xué)生的反饋,注重引導(dǎo)學(xué)生思考。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在課堂上新手教師的主體意識(shí)較強(qiáng),同時(shí)由于緊張,會(huì)急于推進(jìn)教學(xué)過程,所以或忽略學(xué)生的細(xì)節(jié),或留給學(xué)生思考的時(shí)間少。在視頻俱樂部中,發(fā)現(xiàn)了很多被忽略的學(xué)生細(xì)節(jié),而這些細(xì)節(jié)的反饋直接指向?qū)W生的思維發(fā)展,是教師進(jìn)行教學(xué)回應(yīng)直接的判斷依據(jù)。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂生成。課堂并不是一條教師預(yù)設(shè)好的軌道,而是學(xué)生思考和探索的曠野。
(3)面向全體學(xué)生的互動(dòng)。一方面是學(xué)生匯報(bào)時(shí),分享的對(duì)象應(yīng)該是全班的師生,并且匯報(bào)后,教師需引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),讓全班師生都加入課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。另一方面從非話語的層面來看,師生對(duì)話時(shí),教師需要同時(shí)關(guān)注匯報(bào)學(xué)生的回答和其他學(xué)生的回應(yīng),關(guān)注其他學(xué)生的眼神、面部表情,等等。
課堂這一場(chǎng)域有著復(fù)雜的互動(dòng)。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手教師,容易在復(fù)雜的教學(xué)互動(dòng)中迷失。應(yīng)用視頻俱樂部的模式集中觀察新手教師的課堂,分析教學(xué)行為、學(xué)生狀態(tài),其分析結(jié)果更有針對(duì)性,更加深入,也更有效地幫助新手教師反思自身教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
隨著新一輪的課程改革以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展,相信視頻俱樂部這一教師專業(yè)發(fā)展模式會(huì)更廣泛地應(yīng)用在中小學(xué)教研活動(dòng)中。這一模式有助于發(fā)展教師的專業(yè)眼光,提升教師日常的教學(xué)實(shí)踐能力,更是促進(jìn)了“新手教師”的快速成長(zhǎng),同時(shí)教師通過交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,共同促進(jìn)我國教育事業(yè)向好發(fā)展。