高職院校汽車專業(yè)校企協(xié)同育人模式探索及分析

呂小勇,潘夢鷂,方勝鑫

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院 汽車工程學院,廣州 510510)

0 引言

在第二次工業(yè)革命后,1906年辛辛拉提大學初創(chuàng)的合作教育,代表著美國高職教育產(chǎn)教融合的產(chǎn)生,由于美國社會經(jīng)濟的影響,企業(yè)領導人、州政府及社會各界的參與和關注,一旦學生簽約,就會有實習就業(yè)的機會,100多年來的產(chǎn)教融合實踐,已具備了自己的特色。德國紐倫堡市長顧問巴特尼在深圳技術大學舉行專題講座時講到“德國企業(yè)是先招工,再依據(jù)法律送學生到職業(yè)學校培養(yǎng)?！币簿褪钦f,學生其實是企業(yè)現(xiàn)在的學徒、未來的“員工”。而“雙元制”是一種校企合作共建的辦學制度,即由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務,并按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。“雙元制”職業(yè)教育方式是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器,解決的問題是普通高等教育無法解決的。其不同于一般的大學教育,是由企業(yè)和相應的職業(yè)技術學校共同完成的職業(yè)教育。日本產(chǎn)教融合模式的特點在于政府的深度參與,其獨特的“官產(chǎn)學研”結合模式不僅推動大學創(chuàng)造出了大量優(yōu)秀的研究成果,也成為日本高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。在政府的引導和推動下,大學、企業(yè)和研究機構的合作逐步加強,基礎科學研究和技術科學研究取得重大突破,使日本高校競爭力不斷增強,也促使日本高新技術產(chǎn)業(yè)走在世界前列。

目前,國內(nèi)大部分高職院校汽車工程類專業(yè)都有一定程度的校企合作,但沒有真正實現(xiàn)內(nèi)在機制的鏈接,通常其表現(xiàn)為高職院校和企業(yè)的隔離,即學校對實際生產(chǎn)和人才需求缺乏深入了解,而企業(yè)對學校人才培養(yǎng)過程參與和投入過少。因此,需要對當前高職院校和企業(yè)的合作模式進行探索,找到其中的問題進行反思,從而提出有效的解決對策[1]。校企合作尤其是高職學校汽車專業(yè)校企協(xié)同育人,是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式之一,是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點和難點,是解決當前職業(yè)教育諸多問題的關鍵點和突破口。政府主管部門如何把職業(yè)教育納入到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié),如何突破職業(yè)教育校企合作協(xié)同育人的瓶頸,如何解決校企合作存在的問題,更好地服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,為實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量高水平發(fā)展做出更大貢獻是未來的工作重點。

1 政府推動,充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用

在校企合作過程中,政府發(fā)揮推動作用,發(fā)揮政府的資源調(diào)配功能、公共管理功能,指導和協(xié)調(diào)校企協(xié)同育人平穩(wěn)有序、深入的得到開展。

1.1 加強組織領導

建立職業(yè)教育校企合作工作指導委員會, 由政府部門分管領導掛帥,教育、財政、審計、稅務、發(fā)改委、 經(jīng)信、人社等部門分管領導參加,工作指導委員會辦公室設在教育廳。主要職責是共同研究制定促進職業(yè)教育校企協(xié)同育人的制度和措施,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)學校與企業(yè)的聯(lián)系,指導解決校企協(xié)同育人工作過程中的困難和問題。

1.2 貫徹落實校企合作制度

校企合作制度應落到實處, 校企協(xié)同育人工作才會有效進行。因此,省級政府要確保校企合作的各項制度得到有效貫徹執(zhí)行,把學校落實制度情況納入到學校年度考核中,并根據(jù)制度落實情況進行相應的獎懲。

1.3 出臺校企合作促進辦法

制度化、規(guī)范化是建立校企合作長效機制的重要保證。完善的法律法規(guī)可以讓各利益主體有法可依、有章可循。省政府要加大職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)的建設,加強職業(yè)教育校企合作制度的頂層設計,盡早出臺與國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢相接軌、符合當代中國國情和廣東省區(qū)域特色的《廣東省職業(yè)教育校企協(xié)同育人促進辦法》,創(chuàng)造校企合作良好的法制環(huán)境。

1.4 加大校企協(xié)同育人資金投入

一方面,省級政府在財政支出中加大職業(yè)教育的投入力度,為校企合作的正常進行提供基本的資金保障。另一方面,設立校企協(xié)同育人的獎勵基金,對于在校企合作中成績突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學校、企業(yè)和個人給予物質(zhì)鼓勵和榮譽表彰。對于校企合作的專項資金及獎勵資金,政府應加強監(jiān)督和管理,確保資金到位、?？顚Ｓ肹2]。

1.5 實行稅收優(yōu)惠政策

對深度參與校企協(xié)同育人,成效顯著、具有較大影響力的企業(yè),可以認定為產(chǎn)教融合型企業(yè),對這類企業(yè)可通過返還教育費附加等方式予以支持。企業(yè)因接受實習生所實際發(fā)生的與取得收入有關的、合理的支出,依法在計算應納稅所得額時予以扣除。企業(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費支持,依法在計算應納稅所得額時予以扣除。職業(yè)學校符合條件的技術轉(zhuǎn)讓所得,可按規(guī)定享受企業(yè)所得稅減免優(yōu)惠。職業(yè)學校為企業(yè)提供服務,以及與企業(yè)合作建立的符合條件的非營利性組織取得的收入按法律、法規(guī)規(guī)定免征企業(yè)所得稅。允許和鼓勵學校通過場地、設備租賃等方式與企業(yè)共建生產(chǎn)型實訓基地,并在土地、稅收等方面給予相應的政策優(yōu)惠。

2 行業(yè)指導,發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的橋梁作用

明確行業(yè)指導職業(yè)教育校企合作的責任,提高行業(yè)指導能力。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織統(tǒng)籌規(guī)劃,指導和推動本行業(yè)的職業(yè)教育校企合作,并提供相應支持。

2.1 加強校企合作信息傳播

發(fā)揮行業(yè)指導作用,搭建政府、行業(yè)、企業(yè)和學校職業(yè)教育校企合作信息平臺,引導各類主體參與平臺發(fā)展,整合信息、交流溝通,圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟和人才培養(yǎng)的實際需求,定期發(fā)布校企合作相關信息和技能型人才供需信息,拓寬校企聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道,構建企業(yè)所需人才和學校培養(yǎng)人才有效對接的長效機制[3]。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織應當根據(jù)行業(yè)特點和發(fā)展需要,對未來行業(yè)、企業(yè)所需的人才數(shù)量和規(guī)格做出準確預測。

2.2 促進學生學歷證書與職業(yè)資格證書對接

建立職業(yè)技能鑒定工作小組,努力促進學生學歷證書與職業(yè)資格證書對接,提高學生自身含金量,更好適應社會發(fā)展需求。

2.3 大力提倡現(xiàn)代學徒制

成立現(xiàn)代學徒制的統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)機構,從制度上對現(xiàn)代學徒制進行規(guī)范,對企業(yè)師傅的資質(zhì),學徒的工作環(huán)境、專業(yè)范圍、學徒期限、工資水平進行明確規(guī)定,保障學徒的合法權益[4];增加對現(xiàn)代學徒制的資金支持力度,明確企業(yè)和職業(yè)學校在現(xiàn)代學徒制中的責權利及資金分配比例,吸引更多企業(yè)參加到現(xiàn)代學徒制中,大力推廣現(xiàn)代學徒制典型成功案例。

3 學校主體,發(fā)揮學校的主體地位和作用

充分發(fā)揮學校在職業(yè)教育校企合作中的主體地位,職業(yè)學校根據(jù)自身特點和發(fā)展需要,主動與省內(nèi)外對口企業(yè)開展合作,提供適應企業(yè)所需的課程、技術、師資等資源。

3.1 根據(jù)社會需要進行教學安排

根據(jù)社會發(fā)展需要、經(jīng)濟發(fā)展需求,安排教學計劃,進行專業(yè)和課程設置,既要考慮到專業(yè)和課程設置的穩(wěn)定性,又要主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的變化與調(diào)整,形成專業(yè)、課程設置的動態(tài)調(diào)整機制,主動邀請企業(yè)全程參與職業(yè)學院專業(yè)和課程設置,確保學校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)需求,提高職業(yè)學校為地方經(jīng)濟發(fā)展的服務能力。

3.2 充分發(fā)揮學?？蒲袃?yōu)勢

深入企業(yè)進行調(diào)研,發(fā)揮科研項目的載體作用,充分利用自身的優(yōu)勢吸引企業(yè)主動參與到校企合作,加強行業(yè)組織、企業(yè)、職業(yè)學校和研究機構等社會各界深度合作,共建校內(nèi)外實訓基地,在科技攻關、技術升級、產(chǎn)品研發(fā)、專業(yè)共建和人才培養(yǎng)等方面開展聯(lián)合研究,加強產(chǎn)學研合作,提高科研成果轉(zhuǎn)化水平,增強服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術和產(chǎn)品研發(fā)的能力。

3.3 提升教師社會服務能力

一方面,通過職業(yè)培訓、去企業(yè)掛職鍛煉、輪訓等方式,提升教師社會服務能力,促使教師真正成為既有專業(yè)知識又有實踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師;另一方面,對參與校企合作企業(yè)中的經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術人員、高素質(zhì)技能人才,符合職業(yè)學校崗位任職條件,經(jīng)職業(yè)學校認定和聘任,可擔任專兼職教師,并享受相關待遇[5]。職業(yè)學校應當將參與校企合作情況作為教師業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容,對于在校企合作中表現(xiàn)優(yōu)異的教師,在職務晉升、職稱評聘等方面,同等條件下優(yōu)先對待。

4 企業(yè)自主積極配合,發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的關鍵作用

4.1 提高校企合作重要性的認識

企業(yè)應意識到校企合作有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術技能人才,有利于提升企業(yè)的綜合競爭實力,有利于增加企業(yè)的經(jīng)濟效益,有利于促進當?shù)厣鐣?jīng)濟的快速發(fā)展,應將校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才作為應盡的社會責任,并把職業(yè)教育校企合作納入到企業(yè)發(fā)展的中長期規(guī)劃中,明確企業(yè)在校企合作中擔負的重要使命。具備相應行業(yè)資質(zhì)的企業(yè),能提供相應的專業(yè)指導人員、實習實訓裝備、職業(yè)標準、課程內(nèi)容或者其他教育教學資源等,應主動與職業(yè)學校開展合作。

4.2 成立專門的校企合作組織機構

企業(yè)要成立專門的校企合作組織機構管理校企合作事宜,安排專門人員對接政府、學校和行業(yè)協(xié)會,制定校企合作計劃,深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,主動與職業(yè)學校開展校企合作,積極接納和組織學生實習和教師掛職、輪訓[6]。

4.3 保障校企合作過程中學生的權益

學生參與頂崗實習、現(xiàn)代學徒制等校企合作,應當簽訂企業(yè)、學校、學生三方協(xié)議,并明確學校與企業(yè)在保障學生合法權益方面的責任和義務。參加頂崗實習的學生或者學徒,以及實際參加企業(yè)生產(chǎn)的學生,應當視同于企業(yè)員工,享受相應的勞動權益保障,并按照國家有關規(guī)定獲得勞動報酬。企業(yè)應當為到企業(yè)實習的學生購買實習責任險等保險,有效保障學生的合法權益。

5 結論

校企合作協(xié)同育人是高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必由之路和必經(jīng)途徑,要實現(xiàn)校企共贏,必須堅持產(chǎn)教融合,同時要保障組織層面的健全和完善。校企合作協(xié)同育人是深化職業(yè)教育改革的正確方向,是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的有效途徑。同時也是一項復雜的系統(tǒng)工程。在政府部門、職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的共同努力下,隨著經(jīng)濟社會發(fā)展腳步的不斷加快,校企合作道路一定會越走越寬。