勞動教育課程資源開發(fā)的實施路徑

○邢臺市清河縣縣直第一小學 李秀華

2022 年4 月，教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準》明確指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分?！卑l(fā)揮勞動育人功能，不僅是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，也是學校落實立德樹人根本任務的必要條件。學校作為教育的主陣地，應立足校情、學情，結合實際，充分挖掘勞動教育課程資源，開發(fā)校本特色勞動課程，豐富勞動教育的內涵和外延，切實解決目前存在的“有勞動無教育”“勞動與教育兩張皮”等問題，積極探索學校勞動教育課程資源開發(fā)的實施路徑，助力勞動教育落地生根。

因地制宜，開發(fā)校本特色課程

勞動教育的主陣地在課堂，學校開發(fā)勞動教育課程資源，首先要挖掘各學科蘊含的勞動教育資源，系統(tǒng)開發(fā)出與各學科相融合的勞動教育課程群，進而滲透勞動教育。其次，根據學生身心成長發(fā)展階段的特點，以及學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，深挖學校勞動教育資源，依據勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標，可形成學校勞動特色“校本課程”。如校本課程“走進二十四節(jié)氣”與勞動教育相結合，立足學校勞動基地，讓學生在種植、觀察、記錄、收獲的過程中了解二十四節(jié)氣與農耕的關系，真正做到理論與實踐相結合，體會勞動的快樂，感受勞動創(chuàng)造的價值。

將勞動教育納入學校日常崗位

學校服務性勞動可納入到校內日常崗位中，比如設置校園文明志愿者，在校園的甬路、樓梯口、教室外，保障學生的課間安全。在這個過程中，文明志愿者既肩負起管理他人的責任，又約束了自己；既服務了他人，又鍛煉了自己。學校還可以開展“小小蛋奶分發(fā)員”“圖書管理員”“食堂幫廚小義工”“小小值日生”“學校引導員”等職業(yè)體驗活動，學生通過這樣的勞動實踐活動，學會了感恩和尊重他人的勞動成果，增強了集體意識、勞動意識和社會責任感。

打破場域局限，建立校園勞動實踐基地

為推進勞動教育落地，提高學生的動手實踐能力，學?？蓪趧诱n堂搬進田間，開展一系列農耕種植勞動實踐，將勞動教育植入學生的心田，為學生健康成長助力。學校還可利用優(yōu)勢資源開發(fā)校內勞動教育基地，設計勞動基地課程，構建“農業(yè)勞動知識學習+農作物種植+采摘+烹飪+感悟”的農業(yè)勞動教育體系。學生通過參與農作物的種植、管理、收獲等農事活動，在多樣化的真實情境中學習有關植物的農業(yè)知識，了解農具的用法，掌握農作物的常識。這一過程也更會激發(fā)他們對勞動的興趣，從而樹立正確的勞動價值觀，珍惜勞動成果。

為落實勞動教育課程，加強勞動實踐與日常生活的聯(lián)系，學?？砷_設烹飪室，讓學生了解烹飪步驟，認識廚房用具，學會擇菜、洗菜、削皮、切菜，掌握簡單的炒、煎、燉等烹飪方法。從簡單的涼拌黃瓜到和面、包餃子、做福袋，一個個勞動項目的實施，讓孩子們掌握了必要的生活技能，感悟了勞動的價值，增強了勞動的意識，也養(yǎng)成了勞動的習慣。他們也更會感恩父母的辛勤付出，在家庭中承擔力所能及的勞動，從而增強了家庭責任感和社會責任感。

挖掘節(jié)日文化，夯實勞動育人之基

以節(jié)日文化為主題的勞動教育實踐，將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代節(jié)日相結合，讓學生體會傳統(tǒng)節(jié)日文化、深思勞動的價值和感知勞動人民品格的高貴，真正構筑起勞動育人新地基。學校利用“五一”勞動節(jié)開展“走近勞?！敝黝}活動，聆聽全國勞動模范侯鳳改奶奶的故事，以勞模精神、工匠精神引領學生展現(xiàn)積極向上的精神面貌，樹立正確的勞動價值觀；利用豐收節(jié)制訂勞動任務清單，如收玉米、撿花生、摘菜、炒菜、做飯……通過繪制手抄報、做豆貼畫和米貼畫、撰寫勞動感受，讓孩子們經歷勞動、體驗勞動，不斷增強自理能力與社會責任感；利用春節(jié)開展“尋·年味兒”系列實踐活動，如蒸年饃、炸年貨、做美味年夜飯等。以節(jié)日文化為主題的勞動教育實踐，在繼承傳統(tǒng)的勞動教育基礎上尋求創(chuàng)新，讓學生感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的勞動意識和勞動觀念，增加勞動知識和勞動技能的儲備，弘揚勞動精神，發(fā)揮勞動教育在“五育”并舉中的實踐作用，助力學生全面發(fā)展。

設計勞動周，落實勞動清單

勞動周是整個勞動教育課程體系中的重要組成部分，拓展了勞動教育的實施途徑。學校通過挖掘并統(tǒng)籌校內外各方資源，設計多元化、有可操作性的勞動周項目，從而根據學段特點、三大內容、十大任務群設計勞動清單。為保證勞動清單的落實，學?？砷_展系列競賽活動，如每學期舉行“疊被子大賽”“舌尖上的美食大賽”“清潔能手比賽”“校內崗位勞?！痹u選等，比勞動的熱情、比種植管理水平、比技能掌握程度。這樣的比賽可以讓學生懂得勞動的艱辛，感受收獲的喜悅，體會勞動的價值。學校開展綜合實踐活動、研學實踐教育，定期組織校外勞動及社會實踐活動，創(chuàng)新“勞動+”形式，比如走進敬老院、走進社區(qū)進行社會服務勞動，激發(fā)學生主動參加勞動的內生動力，培養(yǎng)學生的意志品格和團隊合作精神，既提升了他們的勞動能力，又提升了他們的勞動素養(yǎng)。此外，一系列的社團活動，如手工制作、傳統(tǒng)工藝、美食社團、創(chuàng)客空間也可以進一步保障勞動周的落實，保持學生對勞動實踐的熱情。

勞動教育是“五育”并舉教育方針的重要組成部分，學校要把握勞動教育立德樹人、綜合育人、實踐育人的時代特征，積極挖掘立體式多元化的勞動教育課程資源，不斷拓寬勞動課程實施、學科融合、課內外勞動實踐等途徑，真正構建起勞動教育課程資源體系。以勞動教育提升學生的勞動素養(yǎng)，這既是為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，為學生成長賦能，也是進一步打造勞動育人特色陣地的必要之舉。當然，勞動教育的有序推進和有效實施，除了要以學校勞動教育為主導，家庭勞動教育和社會勞動教育也應起到關鍵作用。只有相互補充、一體化推進，才能在新時代背景下真正探索出一條多元、多維度的勞動教育新路徑。