基于主題意義的譯林版小學英語教材單元第三課時教學實踐

摘 要：譯林版小學英語教材單元第三課時的教學往往脫離主題意義，本課從解讀文本，找準主題意義；巧妙導入，感知主題意義；復習新授，提煉主題意義；讀后活動，深化主題意義四個方面來進行基于主題意義的第三課時教學。

關鍵詞：主題意義；譯林版小學英語；第三課時

作者簡介：朱亞虹，張家港市大新中心小學。

主題意義是指文本主題呈現(xiàn)的核心思想或深層含義，往往與文化內涵和情感、態(tài)度、價值觀相關?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》提出，主題語境不僅制約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。

譯林版小學英語教材每冊有八個單元，每個單元分若干板塊，如story time、fun time、grammar time、sound time、song time， culture time、cartoon time、checkout time、ticking time等。在教學實踐中，教師通常把一個單元分為四個課時，第一課時教story time，第二課時教fun time和grammar time，第三課時教cartoon time和sound time等，第四課時教checkout time和ticking time。在實際教學中，story time本身就包含單元主題的意義，所以能夠保證教學圍繞主題展開。但是第三課時的教學內容cartoon time是圍繞Bobby和Sam展開的有趣故事，sound time和song time等的內容相對獨立，且不一定與主題有十分密切的聯(lián)系，這使得教師在第三課時的設計上常常不能立足于主題，而且板塊之間沒有連貫性，這樣的教學設計不利于學生思維品質、學習能力、文化品質等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文將結合筆者執(zhí)教的譯林版小學英語六年級上冊Unit4“Then and now”第三課時和譯林版小學英語四年級上冊Unit5“Our new home”的教學實例，具體闡述如何在譯林版小學第三課時落實主題意義探究的理念。

一、解讀文本，找準主題意義

譯林版小學英語六年級上冊Unit4這個單元的story time 講述了Mike一家四口人的變化。主題是過去與現(xiàn)在的一種對比。這個單元的第三課時筆者選取了sound time和 cartoon time兩個板塊的結合教學。sound time教授er的發(fā)音，其中的小詩是關于職業(yè)類單詞。cartoon time講的是Bobby和Sam上課時不專心、看窗外和講話惹Miss Fox生氣，Sam答不出Miss Fox的問題，Bobby幫忙回答引得全班大笑的故事。第三課時的主題應該與本課then and now契合。cartoon time這個故事看似與主題意義不符。教師可以加以調整，設定這個故事發(fā)生在Bobby和Sam一年級的時候，他們年齡還小所以不能遵守上課的規(guī)矩，那么如今Bobby和Sam六年級了，會如何上課？在此，教師并沒有改變故事的內容，只是給故事增加了一個背景，就與主題意義相關了。這節(jié)課的主題意義可以定為改變。從復習Mike一家的改變，到Bobby的改變，到“我”的改變。這樣課程主題確定，所有的教學活動圍繞主題意義設計，能夠促進學生綜合語言運用能力的提升。而其中sound time和cartoon time的銜接用cartoon time 中的Miss Fox是個teacher來過渡就顯得自然。

譯林版小學英語四年級上冊Unit5“Our new home”的story time講述了蘇海一家人搬了新家，雙胞胎姐妹找不到自己的物品而去詢問媽媽。其單元主題是“我愛我家”。這個單元的第三課時筆者選取了song time和 cartoon time兩個板塊的結合教學。song time教授“I love me bedroom”。cartoon time講述的是Bobby和Sam幫助一只饑餓的小鳥的故事。本課主題設置為“我們愛我們的家”，從家出發(fā)，到歌曲“學習蘇海愛自己的臥室”，再讓學生改編歌曲“媽媽愛廚房，爸爸愛客廳”，到“小鳥愛自己的家——樹”，進入cartoon time的學習。最后總結“每個人，每個動物都愛自己的家”。

二、巧妙導入，感知主題意義

【教學片段1】

T： Hello， boys and girls. In this lesson， please listen carefully. Be a good listener. Read beautifully. Be a good reader. Speak loudly. Be a good speaker.

T： Boys and girls， 35 years ago，I was born in Wuxi.7 years ago， I was a mother. 5 years ago， I couldn't dance. 2 years ago， I liked drawing.

Can you talk about yourself like this？

12 years ago，I was born in____.7 years ago， I was a little boy/girl. 5 years ago， I could/couldn't _____. 2 years ago， I liked/didn't like ____.

【分析與思考】

課堂的每一步都是為達成教學目標而服務。課堂規(guī)則中的listener、reader、speaker是為了后面教授sound time里的職業(yè)作鋪墊。提前滲透動詞加er可以成為名詞。

Free Talk里教師和學生談論自己的過去，是為了讓學生更清晰地感知本節(jié)課的主題，同時也是激活學生的舊知，談論自己的過去能激發(fā)學生表達的欲望。為學生搭建表達的框架，能降低學生表達的難度。

【教學片段2】

T： Hello， boys and girl. Today we will go on learning Unit5 “Our new home”. First， let's have brain-storming. What's in your home？

S1： I have a sofa.

S2： I have a toy.

T： Great.We have a lot of things in our home.Now let's quick response. When you see the words or pictures， please read it.When you see a bird， please say “tweet-tweet”.

【分析與思考】

教師提出課題“Our new home”讓學生進行頭腦風暴，家里會有什么東西，讓學生發(fā)散思維，學生可以說出很多，如rooms、people、clothes、food等，激活了學生的舊知，并讓學生明白本單元學習的詞匯是以家為主題，可以串聯(lián)，幫助學生形成知識框架。

隨后進行快速反應，說出看到的圖片復習本單元的重點詞匯，如房間、家具、衣服類單詞，并用小鳥這個元素為后面cartoon time的學習做準備。

三、復習新授，提煉主題意義

【教學片段3】

四人小組合作，復述story time里四個人物的過去與現(xiàn)在，并提出這是Mike's changes。

隨后讓學生進行頭腦風暴：我們生活中還有哪些改變？從而提出職業(yè)的改變。從職業(yè)到teacher，從而進入cartoon time的學習。

【分析與思考】

復習內化story time是必要的，可以幫助學生更好地掌握本單元核心內容。用小組合作的方式和填表格的方式幫助學生建構自己的知識體系，從而概括歸納出本課主題changes， 讓學生頭腦風暴可以鍛煉學生的發(fā)散思維，并自然過渡到job changes。

【教學片段4】

T： Su Hai and Su Yang have a new home.They like their home.

They can sing about their home. Please listen to the song and find out what room it is？

S1： It's the bedroom.

T： How is the room？

S1： It's nice and clean.

T： What's in the bedroom？ Please complete the song.

Su Hai and Su Yang like the bedroom？ What about their father and mother？ Please make a new song for mother and father in groups. I love my ____. It's nice and clean. I love my little______.

T： Su Hai's family can sing the song. We love our home. It's nice and clean. We love our new home.

【分析與思考】

教師讓學生聽歌曲并抓取關鍵詞，利用歌詞讓學生進行歌曲的改編，“母親愛廚房，父親愛客廳，孩子們愛臥室”來提煉主題“我們愛我們的家”，這符合生活實際，有趣有效，讓學生能帶入自己的真情實感。在主題意義的引領下進行的情境創(chuàng)設更富有真實性。

四、讀后活動，深化主題意義

英語教學不僅要教授學生語言知識，更要使學生獲得積極的情感體驗，引發(fā)學生深度思考。

【教學片段5】

在學習完cartoon time后，教師告訴學生這個故事發(fā)生在Bobby一年級的時候，并讓學生猜測現(xiàn)在六年級的Bobby在課堂里會有怎樣的表現(xiàn)，并提出“Changes make Bobby better and better！”。

隨后讓學生聯(lián)系自己的情況，說一說、寫一寫自己過去與現(xiàn)在的變化，并進行對比，提出“Changes make me better and better！ We love changes！”。

【分析與思考】

給故事設置背景，讓整個cartoon time融入主題背景里。討論一年級和六年級Bobby上課的改變是對cartoon time主要詞組的復習，也是為了突出Bobby在變得越來越好的主題意義。整節(jié)課通過一開始講述自己的過去，到Mike一家的改變，到Bobby的改變，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際提出My changes，鼓勵學生表達個人觀點，實現(xiàn)基于主題意義探究的課堂教學育人價值。

【教學片段6】

小鳥在得到Bobby和Sam的幫助后，邀請Bobby和Sam來自己的家里參觀。隨后請學生猜猜小鳥的家，聽小鳥介紹自己的家，學生再根據所給框架自己來介紹自己的家?！癐'm a little____（boy/girl）. This is my home. I have ____rooms in my home. I have ___in the bedroom. I have ____in the living room. I have a____ in the ____. I love my _____. It's ____and ____.”。

【分析與思考】

在學完cartoon time 之后，設計一個后置情境，讓故事更有延續(xù)感，并且將整節(jié)課的內容進行整合，給學生機會表達自己對家的熱愛，從而升華主題意義。

總之，對于主題意義的探究應該是學生學習語言最重要的內容。教師在教學中要不斷學習、實踐和反思，在備課時基于主題，整合調整教材資源，采用多種方式，豐富學生的語言知識，促進學生的語言表達，提升學生思維品質，實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳新忠.高中英語教學中語篇的主題與意義[J].英語學習（教師版），2018（11）：8-10.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.