基于“五育”融合的初中英語教學(xué)實踐

摘 要：堅持立德樹人，落實五育并舉，五育并舉，德育為先。在教育行業(yè)不斷改革的背景下，初中英語教育改革逐步深入，在初中教學(xué)中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才已成為教學(xué)目標(biāo)。在改革中，“五育”需融合的理念在潛移默化中影響著我們?！拔逵比诤鲜怯思僭O(shè)、育人階段，也是育人實踐和新育人理念，應(yīng)用“五育”融合理念能推動初中英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。我們作為初中英語教師，使用“五育”融合相應(yīng)的教學(xué)方法，將德智體美勞融于教學(xué)活動中，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的任務(wù)?；诖耍疚膶凇拔逵比诤系某踔杏⒄Z教學(xué)實踐進(jìn)行討論。首先，本文基于“五育”融合對初中英語教學(xué)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行簡要分析。其次，本文基于“五育”融合對初中英語教學(xué)實踐進(jìn)行探討。最后，本文基于“五育”對初中英語教學(xué)實踐進(jìn)行反思，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；“五育”融合

作者簡介：王文芹，江蘇省漣水縣朱碼外國語學(xué)校。

在推進(jìn)初中階段基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，初中教師應(yīng)以“五育”為基準(zhǔn)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不斷實踐來提高學(xué)生基本素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，使教育回歸到“育人”目標(biāo)。初中英語教師應(yīng)掌握教學(xué)內(nèi)涵與特征，根據(jù)學(xué)生興趣，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)分別設(shè)計貼近生活的教學(xué)活動，使教育貼合“五育”理念，助力學(xué)生發(fā)展。

一、基于“五育”融合的初中英語教學(xué)的內(nèi)涵與特征

基于新課改教育目標(biāo)，初中英語教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。初中階段學(xué)生平均年齡在12-15歲，該年齡段學(xué)生具有活潑好動、自我意識強的特點。因此，基于“五育”融合的初中英語教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生心理。

（一）基于“五育”融合的初中英語教學(xué)的內(nèi)涵

英語實踐作業(yè)旨在幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。教師針對初中學(xué)生開展問卷調(diào)查、社會研究、討論會等多種活動，為學(xué)生提供英語實踐機會，將知識與實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)英語作業(yè)包含抄錯題、寫作、閱讀等。基于“五育”融合所設(shè)置的英語實踐作業(yè)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，布置實踐任務(wù)，能提高學(xué)生興趣，增加主動性。學(xué)生在積極參與英語實踐過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，這樣能幫助學(xué)生樹立正確價值觀，并主動思考解決問題的辦法，逐步提高英語表達(dá)能力、英語邏輯思維。由此可見，基于“五育”融合展開初中英語教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到育人目的。

（二）基于“五育”融合的初中英語教學(xué)的特征

基于“五育”融合展開英語教學(xué)后，教師可由淺入深地設(shè)計英語課堂教學(xué)內(nèi)容與英語作業(yè)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，會以教材單元劃分教學(xué)階段，在每一階段設(shè)計具有實踐性質(zhì)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系。學(xué)生完成一個單元學(xué)習(xí)任務(wù)后，可為學(xué)生擴展該課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以多樣化的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的思想。

英語學(xué)習(xí)過程不應(yīng)只包含背誦、寫作。想要學(xué)生保持好奇心，主動探索新知識，教師要從德、智、體、美、勞多角度考慮，設(shè)計符合學(xué)生心理特點的授課方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語學(xué)科，并將知識應(yīng)用于解決實際問題中。同時，將生活中的問題帶入英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生英語水平。

二、基于“五育”融合的初中英語教學(xué)實踐

（一）課前預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備

智育是指培養(yǎng)初中英語教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動、傳授學(xué)生知識與技能的能力，在“五育”融合中，智育是基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)重視智育能擴展學(xué)生知識面，培養(yǎng)求知意識，形成良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能提高初中英語課堂教學(xué)效率，如學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，就能深入理解教師所講述的內(nèi)容，還能使英語教師授課更流暢，擴展更多教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的領(lǐng)航者，應(yīng)輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

比如，在講述七年級上冊第八單元時，可根據(jù)學(xué)生理解能力及認(rèn)知制作課件，并適當(dāng)搜集擴展內(nèi)容。Fashion、show、clothes等詞匯是該單元重點單詞，現(xiàn)在進(jìn)行時是該單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可搜索相關(guān)資料，制作思維導(dǎo)圖，并根據(jù)課件框架提取相應(yīng)知識點，將其制成卡片并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可使用該卡片進(jìn)行預(yù)習(xí)，并記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣授課時，學(xué)生由思而想，帶著問題去聽課，會讓課堂效率充分提高，課堂授課更流暢，教師會有充足的時間為學(xué)生解答疑問，還能擴展知識點在生活中的應(yīng)用。此外，教師可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺中，允許學(xué)生提出任何問題，并及時給予解答。該平臺也可為學(xué)生預(yù)習(xí)服務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題可記錄于該平臺中，教師看到相應(yīng)的問題后能對授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，也可搜索相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。

（二）課中教學(xué)促發(fā)展

初中英語教學(xué)中，課中教學(xué)是最重要的階段。課中教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，也是開展“五育”教育的主陣地。

1.創(chuàng)設(shè)情景，開展德育教育。教學(xué)過程中，教師可采取多種教學(xué)方式將“五育”教育與英語教學(xué)相融合。比如，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，不僅鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，還能開展品德教育，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。英語學(xué)科自身具有工具性、人文性特征，學(xué)習(xí)英語時，英語自身帶有德育功能，也能幫助英語教師滲透德育內(nèi)容?；诖耍處熆梢越滩臑橹?，設(shè)定與德育相關(guān)的主題，利用多種方式創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生在情境中鍛煉口語表達(dá)能力，分辨情境中觀點與道德行為是否正確。

以七年級英語第一單元為例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成授課后，以三至四人為一組，將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生以“Introduce yourself”為主題進(jìn)行討論，討論內(nèi)容為使用該單元的詞匯進(jìn)行自我介紹，考查學(xué)生I、You、We等詞匯的應(yīng)用。隨后，教師設(shè)置情境主題，邀請小組展現(xiàn)自我介紹的風(fēng)采。此外，可將學(xué)生的情景對話進(jìn)行錄制，并將其發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)時可反復(fù)使用，查找自己的不足，并牢記該類內(nèi)容的實際應(yīng)用方法。開展主題情景教學(xué)后，教師對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行評價，評價多以鼓勵為主，評價內(nèi)容以語法應(yīng)用方法為輔。在評價過程中，教師要使用英語禮貌地為學(xué)生提供建議，以提高學(xué)生接受度，并適當(dāng)擴展該句多種用法及同含義不同語句的用法。由此可見，基于“五育”融合，應(yīng)用情景式教學(xué)法，能幫助學(xué)生理解與記憶基礎(chǔ)知識，還能鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力，更有利于開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

2.巧借體育素材，端正體育鍛煉觀念 。大部分英語教師認(rèn)為體育教育與英語學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，也無法在英語學(xué)科教學(xué)過程中開展體育教育。實際上，英語教材與英語教學(xué)過程均可融于體育教育內(nèi)容。比如，閱讀體育為主題的文章、體育運動方法、體育項目英語單詞?；诖?，英語教師開展體育教育可深入挖掘教材中關(guān)于體育的內(nèi)容，有意識地在教學(xué)活動中滲透體育教育內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育鍛煉的意識，逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。

在初中七年級英語上冊書中有關(guān)于體育運動的教學(xué)內(nèi)容，如“Let's play sports”。本章節(jié)內(nèi)容主題為“My favourite football player”，主要講述最喜愛的足球運動員，并附以圖片幫助學(xué)生理解。教師可播放我國優(yōu)秀足球運動員的比賽瞬間，使學(xué)生充分感受足球運動的魅力。也可以提出問題“請同學(xué)們分享與足球運動有關(guān)的經(jīng)歷？”，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流。學(xué)生在講述經(jīng)歷的過程中，不僅能加深對運動項目的理解，還能鞏固基礎(chǔ)知識，從而提高對足球運動的興趣，逐步養(yǎng)成運動意識。

3.文化對比，提升審美。美育是傳統(tǒng)教育中被忽略的教育內(nèi)容，實際上，美育教育能提高學(xué)生思想，發(fā)展智力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中階段，教師開展美育教育后，學(xué)生能認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、喜歡美，具備創(chuàng)造美的能力。因此，在初中英語課堂中，英語教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展美育教育。課堂上，找準(zhǔn)切入點滲透美育教育內(nèi)容，學(xué)生長期受到美的熏染，能逐步提高審美，擁有美的理想與情操。

由于英語學(xué)習(xí)涵蓋西方文化，實際教學(xué)中，初中英語教師可使用對比教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生感悟中國文化與西方文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價值觀，進(jìn)而提升學(xué)生審美素養(yǎng)。比如，在講述七年級英語下冊Unit6“Food and lifestyle”時，教師可以該章節(jié)中心內(nèi)容為主，使用對比教學(xué)法進(jìn)行講解。首先，英語教師可提出問題：“中國的飲食習(xí)慣是什么？”“美國的飲食習(xí)慣是什么？”“中國人愛吃什么食物？”“美國人愛吃什么食物？”。其次，可以將中國與美國飲食習(xí)慣列于黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。需要注意的是，部分學(xué)生回答問題時會摻雜個人情感，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，用客觀的態(tài)度分析中西方文化的差異，學(xué)習(xí)西方文化優(yōu)異之處。最后，教師還可組織學(xué)生對優(yōu)秀美食文化、飲食習(xí)慣進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受到飲食文化的魅力，由內(nèi)而外地認(rèn)同優(yōu)秀文化。由此可見，在初中英語教學(xué)中開展美育教育能幫助學(xué)生用客觀的視角看待文化，樹立正確的文化價值觀。使用對比教學(xué)法還能提升學(xué)生素養(yǎng)與情操，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

（三）課后作業(yè)融勞育

初中階段最缺乏的教育是勞育。受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生與家長紛紛存在勞動與學(xué)習(xí)無關(guān)聯(lián)的想法。實際上，教學(xué)過程中，開展勞育教育能幫助學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度，正確看待勞動及勞動人民，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。課堂教學(xué)實踐機會較少，教師可把握課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展勞動教育。通過布置作業(yè)、組織實踐活動等方式，給學(xué)生提供機會，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)勞動意識。

比如教師可找出有關(guān)于勞動的詞匯，根據(jù)詞意找出相對應(yīng)的勞動圖片，豐富課程內(nèi)容，逐步滲透勞動意識。在實際教學(xué)中，教師可組織相對應(yīng)的勞動活動，并組織學(xué)生共同參與勞動。在勞動過程中，學(xué)生能學(xué)會簡單的勞動技能，還能體會勞動的快樂。勞動活動結(jié)束后，教師可用英語為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能正確看待勞動。英語教師也可在班級內(nèi)發(fā)放勞動調(diào)查問卷，調(diào)查初中學(xué)生日常勞動的具體情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果布置勞動作業(yè)。在完成作業(yè)后的第二天，英語教師邀請學(xué)生分享自己的勞動經(jīng)歷或勞動妙招，對于錯誤行為，教師需要及時指正。教師還可根據(jù)勞動作業(yè)制訂作文題目，用作文檢查學(xué)生勞動作業(yè)完成情況，給予鼓勵性評語，鼓勵學(xué)生積極參與勞動，培養(yǎng)以勞動為榮的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、基于“五育”融合的初中英語教學(xué)實踐反思

（一）教材是英語教學(xué)的基礎(chǔ)

初中階段，掌握英語詞匯與語法，提高英語應(yīng)用水平是教育的最終目標(biāo)。無論是備課、教學(xué)還是知識延伸，都需以教材為基礎(chǔ)。

實際教學(xué)中，教師基于“五育”展開教學(xué)時，應(yīng)明確教育目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容制訂教學(xué)計劃與教學(xué)方案。在滲透德育、智育、體育、美育和勞育內(nèi)容時，教師應(yīng)確保學(xué)生已掌握基礎(chǔ)詞匯與語法，在確保學(xué)生逐步提高表達(dá)能力、讀寫能力的同時，逐步提高各項素養(yǎng)。簡言之，初中教師開展德育、智育、體育、美育和勞育教育時應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，將學(xué)生英語教學(xué)目標(biāo)作為首要目標(biāo)，以提升學(xué)生英語能力。

（二）與家長保持溝通

基于“五育”融合，初中教師開展英語教學(xué)需與家長保持良好的溝通。生活中，學(xué)生行為展現(xiàn)學(xué)生的審美、勞動習(xí)慣、求知態(tài)度，如英語教師與家長保持溝通，就能更完整地了解學(xué)生的狀態(tài)與心理，進(jìn)而制訂針對性更強的教學(xué)方案，將“五育”融合教育內(nèi)容滲透于課堂之中。與家長保持溝通能使家長了解學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)生英語掌握情況、學(xué)生行為等，家長也可與教師交流培養(yǎng)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、結(jié)語

“五育”融合是指德智體美勞融合發(fā)展。基于“五育”融合開展初中英語教學(xué)時，教師需把握好“五育”融合的內(nèi)涵與特征，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)著手，滲透德育、智育、體育、美育和勞育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計劃，并滲透“五育”融合內(nèi)容，還需與家長保持有效溝通，了解學(xué)生動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基金項目：本文系江蘇省省級規(guī)劃課題“基于‘五育融合初中‘融學(xué)課堂的教學(xué)實踐與研究”（立項編號：D／2021／02／338）的研究成果。