基于情境教學(xué)法的傳媒英語(yǔ)教學(xué)改革探析

摘 要：面對(duì)全球信息技術(shù)的飛速變革及人工智能的日新月異，我國(guó)高等院校在課程設(shè)置、教學(xué)管理、教育服務(wù)等方面需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，使教師的教學(xué)避免呆板低效。專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）就是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的課程，目的是將英語(yǔ)作為獲取學(xué)科專業(yè)知識(shí)的工具，而不是直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以傳媒英語(yǔ)課程為例，該課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的服務(wù)性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳媒行業(yè)人才需求高度適配。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)手段需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將情境教學(xué)法融入傳媒英語(yǔ)課程是一種緊貼教改前沿的新嘗試，對(duì)其他門(mén)類(lèi)專門(mén)用途英語(yǔ)課程的發(fā)展亦有重要啟示。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；傳媒英語(yǔ)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：沈美辰，廣州新華學(xué)院。

一、情境教學(xué)法的教學(xué)理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是指在教師的教學(xué)過(guò)程中，有目的、有序地導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更好地投入教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中去，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生情感。

我國(guó)近代教育家李吉林認(rèn)為，情境教學(xué)有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是形真，要求教學(xué)形式富有真切感；二是情切，以真切的感情充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)內(nèi)容與課堂氛圍形成一個(gè)良性且共情力強(qiáng)的磁場(chǎng)；三是意遠(yuǎn)，即意境深遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，充分發(fā)揮想象力；四是理蘊(yùn)，情景教學(xué)的理寓其中，正是從教材出發(fā)，由內(nèi)容決定情境形式。

由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法是一種能夠拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的有目的性、有序、有共情能力的良好教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)形式，如模擬主持、模擬采訪等，重現(xiàn)新聞事件或文化傳承內(nèi)容，使得他們的情感產(chǎn)生共振共鳴。采用情境教學(xué)法要求教師積極幫助學(xué)生理解問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。這樣一來(lái)，不但能做到形真、情切、意遠(yuǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而擁有“多元化”“對(duì)標(biāo)性”的課堂體驗(yàn)。

二、傳媒英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

傳媒英語(yǔ)課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程相比，在側(cè)重點(diǎn)上有很多不同，這就要求教師需充分理解該課程的教學(xué)目標(biāo)。首先，課堂討論話題不同。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程諸如《大學(xué)綜合英語(yǔ)》等，其課堂導(dǎo)入話題以文化、歷史、哲學(xué)等為主；傳媒英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入話題更側(cè)重時(shí)政類(lèi)及各種傳媒工作內(nèi)容，注重話題的應(yīng)用性。其次，教學(xué)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇、語(yǔ)法、單詞的理解能力；傳媒英語(yǔ)則更側(cè)重學(xué)生的交流表達(dá)能力、聽(tīng)力理解能力及寫(xiě)作水平。

（一）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

由于傳媒英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，其課程的每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)。首先，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有以下四點(diǎn)挑戰(zhàn)：一是行業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生在未來(lái)的工作中更加靈活地使用英語(yǔ)，傳媒英語(yǔ)的課堂一定會(huì)充斥著大量的行業(yè)術(shù)語(yǔ)。面對(duì)復(fù)雜的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果沒(méi)有情境代入的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難理解其中的含義。二是新聞寫(xiě)作能力的挑戰(zhàn)。新聞寫(xiě)作是一項(xiàng)相當(dāng)專業(yè)的技能，不但要掌握新聞寫(xiě)作所使用的特定表達(dá)方式，還要對(duì)時(shí)政保持敏感度，并盡己所能最大程度把事情真相呈現(xiàn)出來(lái)。三是口語(yǔ)表達(dá)能力的挑戰(zhàn)。在全媒體全面開(kāi)花，自媒體百花齊放的時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)傳媒學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。比如口譯就是溝通交流當(dāng)中非常重要的一環(huán)?？谧g或評(píng)述性工作是一項(xiàng)即興性很強(qiáng)，受各種現(xiàn)場(chǎng)因素影響的工作。教師如果不在平時(shí)的傳媒英語(yǔ)課堂中給予學(xué)生充分的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生難免會(huì)在口譯的過(guò)程中出現(xiàn)一些心理障礙，從而達(dá)不到傳播效果。四是聽(tīng)力水平的挑戰(zhàn)。傳媒英語(yǔ)聽(tīng)力教材中通常包含大量信息，如果不能快速準(zhǔn)確地理解信息就無(wú)法推動(dòng)工作順利展開(kāi)。

（二）教師面臨的挑戰(zhàn)

傳媒英語(yǔ)作為一門(mén)專門(mén)用途英語(yǔ)課程，自然對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高要求，且具有傳媒行業(yè)背景的雙師型人才為佳。目前我校傳媒英語(yǔ)任課教師擁有電視臺(tái)雙語(yǔ)記者工作背景和經(jīng)驗(yàn)，有效解決了專門(mén)用途英語(yǔ)課程之前所存在的“外行教師教內(nèi)行學(xué)生”的問(wèn)題。然而，對(duì)于教授專門(mén)用途英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，僅僅有行業(yè)背景是不夠的，還要具備以下四種能力：一是語(yǔ)言能力。授課教師需具備流利的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力，并熟練運(yùn)用各種語(yǔ)法、修辭手法，只有地道的表達(dá)方式，才能讓學(xué)生在未來(lái)更快地融入傳媒行業(yè)的工作中去。二是知識(shí)儲(chǔ)備。授課教師應(yīng)對(duì)傳媒專業(yè)有一定的學(xué)術(shù)理論和實(shí)際應(yīng)用能力，且要不斷地學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，了解在人工智能如此發(fā)達(dá)的背景下，媒體人角色發(fā)生了哪些重要的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)行業(yè)的前瞻性，一定程度上影響了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向。三是教學(xué)風(fēng)格。授課教師要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。四是溝通能力。授課教師要具備出色的交流協(xié)作能力來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)傳媒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且發(fā)揮自身正能量，鼓勵(lì)學(xué)生做新時(shí)代真誠(chéng)、正義的文化交流使者。

作為教師，要時(shí)刻牢記自己的使命，不但要教授學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)懂得通過(guò)運(yùn)用不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生明辨是非，尋找傳媒工作的真正價(jià)值和意義。

三、情境教學(xué)法在傳媒英語(yǔ)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）引入“沉浸式”媒體情境

在傳媒英語(yǔ)課堂中，引入更多真實(shí)的媒體情境，學(xué)生才能真正體會(huì)到英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的重要性。情境教學(xué)是目的感非常強(qiáng)烈的行為，只有通過(guò)學(xué)生自己的積極參與和輸出才能實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)的關(guān)鍵因素是激發(fā)大學(xué)生蘊(yùn)藏著的內(nèi)驅(qū)力，將其帶入沉浸式的媒體情境學(xué)習(xí)中。

首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是重要的環(huán)節(jié)之一，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的傳媒情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以傳媒英語(yǔ)課堂為例，每一個(gè)單元都圍繞著傳媒行業(yè)進(jìn)展開(kāi)，如報(bào)紙、新媒體、電視、廣播等。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入與該單元主題相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題讓學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)傳媒行業(yè)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師可以結(jié)合各類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)事件去進(jìn)行單元導(dǎo)入，鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的批判性思維。

其次，加強(qiáng)情境模擬主持訓(xùn)練。在課堂中，教師可以指定一個(gè)情境，比如直播帶貨現(xiàn)場(chǎng)、電影發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、節(jié)日晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)或外新聞報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)，讓大家就某個(gè)特定情境展開(kāi)模擬主持訓(xùn)練。通過(guò)特定的情境，賦予學(xué)生特定的主持身份。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)稿件，組織語(yǔ)言，優(yōu)化表情動(dòng)作，可以深刻了解到未來(lái)從事媒體工作要注意到的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生暢所欲言，大膽在模擬主持過(guò)程中表述自己的感受和見(jiàn)解時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)在模擬情境中持續(xù)得到強(qiáng)化。這種課堂教學(xué)形式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師可以組織有效的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)交流感受到語(yǔ)言的樂(lè)趣與廣度。

（二）增加情境對(duì)話中的跨文化內(nèi)容

對(duì)于傳媒英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果未來(lái)走向傳媒行業(yè)，一定肩負(fù)著對(duì)外傳播中國(guó)文化的責(zé)任和義務(wù)。因此，增加情境對(duì)話中的文化內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解不同文化之間的差異所在，消除偏見(jiàn)。以電影《流浪地球2》為例，該電影不但拍出了中國(guó)科幻電影的新高度，也順利走出國(guó)門(mén)，讓更多的外國(guó)友人了解到我國(guó)的深厚文化和價(jià)值觀。傳媒英語(yǔ)課堂中，當(dāng)涉及電影主題單元時(shí)，教師就可以發(fā)布相關(guān)情境學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生模擬影片宣發(fā)小組，在有限的時(shí)間里做好電影宣傳策劃，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，以最佳方式宣傳電影。

學(xué)生在模擬情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)了解國(guó)外媒體的常用術(shù)語(yǔ)及文化背景知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷歸納總結(jié)，探索跨文化交流新路徑，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。在強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生群體為求知而快樂(lè)，為探究而高興，達(dá)到了比預(yù)期還要好的學(xué)習(xí)效果。

教師在備課的過(guò)程中可以從職業(yè)英語(yǔ)的角度出發(fā)，為學(xué)生做好相應(yīng)詞匯、表達(dá)方式和文化背景知識(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)海量的閱讀，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前行業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解。在課堂中點(diǎn)評(píng)、總結(jié)學(xué)生任務(wù)時(shí)，可以糾正學(xué)生對(duì)行業(yè)術(shù)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑤椭鷮W(xué)生熟悉掌握不同媒體情境中特定的英文用法和表達(dá)習(xí)慣。

四、情境教學(xué)法在傳媒英語(yǔ)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程“內(nèi)容寬泛、專業(yè)性不強(qiáng)、理論知識(shí)與實(shí)際行業(yè)情況脫鉤、教學(xué)手段單一、填鴨式灌輸知識(shí)”等一系列問(wèn)題，傳媒英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行徹底革新， 在每一單元的學(xué)習(xí)中都深度融合應(yīng)用情境教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂，高效結(jié)合“采、編、播、譯”等傳媒專業(yè)知識(shí)，力求緊貼傳媒行業(yè)人才需求，引導(dǎo)學(xué)生將最新的傳媒專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)傳媒英語(yǔ)的服務(wù)性和專業(yè)性，滿足學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)需求和社會(huì)需求。

（一）培養(yǎng)大局觀

良好的大局觀是時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求。通過(guò)情境教學(xué)法，教師可以生動(dòng)地向?qū)W生展示世界各地的時(shí)事新聞，讓學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)換位思考，開(kāi)拓視野。教師可以在課堂中建立并模擬真實(shí)的新聞情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到大局觀對(duì)于媒體從業(yè)者的重要性。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)或者其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)前事物所處的大局，并深入理解大局與小節(jié)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解不同事物之間的相互依存關(guān)系，使之明顯化， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思考。

（二）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

傳媒英語(yǔ)教學(xué)中可以融入多樣化情境教學(xué)手段，如視頻分析（結(jié)合時(shí)事）、媒體角色扮演（采、編、播）、小組討論、模擬演講、英文報(bào)刊設(shè)計(jì)等。教師按照教材單元主題導(dǎo)入真實(shí)的職場(chǎng)場(chǎng)境，敦促學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)媒體行業(yè)各分支文化背景，在課堂活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)拓展傳媒專業(yè)詞匯，通過(guò)情境對(duì)話、情境寫(xiě)作、情境聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。

（三）完善情境教學(xué)資料庫(kù)

傳媒英語(yǔ)教學(xué)一直在不斷豐富課程內(nèi)容，不斷收集與傳媒英語(yǔ)每單元主題相關(guān)的情境教學(xué)材料。豐富的情境教學(xué)素材，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，傳媒英語(yǔ)也在努力建設(shè)線上學(xué)習(xí)課程。多樣化的學(xué)習(xí)方式大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。完善健全的教學(xué)資料庫(kù)大大改觀了過(guò)去專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)素材匱乏的困境。

（四）教師角色轉(zhuǎn)變

專門(mén)用途英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)各大高校中相繼開(kāi)課，也在不斷探索階段。教師將成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心策劃者和運(yùn)行者。在引入情境教學(xué)法的同時(shí)，教師也可以不斷增長(zhǎng)本領(lǐng)，善用人工智能，提高教學(xué)效果，擴(kuò)展知識(shí)疆域，為人性化的課堂注入更多新的活力。

五、傳媒英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，隨著人工智能的發(fā)展，媒體發(fā)展也日趨成熟。相較于過(guò)去，學(xué)生了解世界的窗口越來(lái)越多，大家可以通過(guò)各類(lèi)自媒體平臺(tái)了解某一則新聞?wù)嫦?，或通過(guò)多個(gè)短視頻感受新聞事件的多面性?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，傳媒英語(yǔ)未來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)一定會(huì)充分與人工智能技術(shù)及數(shù)字化多媒體技術(shù)相結(jié)合。傳統(tǒng)新聞出版將與數(shù)字化新聞出版相結(jié)合。由于技術(shù)進(jìn)步，新聞出版已從單一的印刷出版形式發(fā)展到多元化的數(shù)字平臺(tái)，如微信、微博、抖音。因此，傳媒英語(yǔ)教學(xué)將不再僅僅限于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而擴(kuò)大為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)時(shí)改寫(xiě)、校對(duì)、翻譯、多媒體技能方面的應(yīng)用技能。其次，未來(lái)在媒體行業(yè)，內(nèi)容制作能力也將成為重要競(jìng)爭(zhēng)力。隨著人們對(duì)“真實(shí)性”的重視上升，原創(chuàng)內(nèi)容在市場(chǎng)中扮演著愈發(fā)重要的作用。因此，在傳媒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)。

最后，對(duì)傳媒英語(yǔ)課程改革方向的敏銳洞察力將是必不可少的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，通過(guò)使用AI算法來(lái)理解大量信息并得出相應(yīng)答案或者方向性意見(jiàn)都是當(dāng)前市場(chǎng)上最流行的考核方式之一，因此，未來(lái)傳媒英語(yǔ)教學(xué)可能將側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)分析判斷的能力，例如使用 NLP（Natural Language Processing）自然語(yǔ)言處理技術(shù)、人工智能、DL（Deep Learning）深度學(xué)習(xí)，以及ChatGPT等工具，高效地獲得信息并洞察未來(lái)傳媒行業(yè)風(fēng)口。在此基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法也將隨著教育的不斷革新帶給未來(lái)的課堂教學(xué)更多的驚喜和可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶忠.情境教學(xué)法在思政課中的理論建構(gòu)及實(shí)踐運(yùn)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（19）：70-73.

[2]李吉林.情境教學(xué)特點(diǎn)淺說(shuō)[J].課程·教材·教法，1987（4）：15-18.