思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散結(jié)構(gòu)的可視化學(xué)習(xí)和思考工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅可以一改初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)僵化的狀況，而且還能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。本文介紹了思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用價(jià)值，分析了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探究思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：陳紀(jì)英，貴州省織金縣第八中學(xué)。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革發(fā)展開(kāi)辟了新的思路。探索思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略就顯得格外重要。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖就是通過(guò)圖文結(jié)合的方式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶鏈接的可視式思維工具，以及通過(guò)圖象式思維輔助工具。思維導(dǎo)圖能充分運(yùn)用人體左右腦功能，利用記憶、讀書(shū)和思考的規(guī)律，幫助人在科學(xué)和藝術(shù)、邏輯和想象之間平衡發(fā)展，從而進(jìn)一步發(fā)掘人類(lèi)大腦的潛能。所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的記憶能力和觀(guān)察能力得到鍛煉，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)綜合素養(yǎng)等有所提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）有利于強(qiáng)化寫(xiě)作立意

寫(xiě)作就是學(xué)生把內(nèi)心的想法用文字表達(dá)出來(lái)，在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分地表達(dá)思想，并且語(yǔ)言具有邏輯性。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，作文主要有以下幾類(lèi)：命題作文、話(huà)題作文與材料作文。寫(xiě)話(huà)題作文，學(xué)生需圍繞話(huà)題關(guān)鍵詞來(lái)發(fā)散思維。寫(xiě)命題作文時(shí)同樣要找到中心詞來(lái)發(fā)散思維。對(duì)材料作文，首先要理解出題者用意，從而找到關(guān)鍵詞，然后發(fā)散思維來(lái)寫(xiě)作。不管寫(xiě)哪類(lèi)作文，學(xué)生都要明確關(guān)鍵詞，然后發(fā)散思維進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）有利于開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)發(fā)散性思維

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可促進(jìn)初中生思維的良好發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，可使學(xué)生發(fā)散思維，從而增加課堂活躍度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于強(qiáng)化寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，提升寫(xiě)作拓展性

很多學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?、缺乏邏輯性，所以?xiě)作時(shí)東拼西湊，這就造成了文章在結(jié)構(gòu)上雜亂無(wú)章，沒(méi)有邏輯性。在這種情況下，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)邏輯。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中強(qiáng)化思維的邏輯性，所以英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。許多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常思路不清、靈感不足，究其原因，是其英語(yǔ)思維的片面性造成的，所以教師應(yīng)該合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式固化

目前在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師使用固化的教學(xué)方法和教學(xué)模式。這會(huì)使教師陷入“知識(shí)灌輸”的泥潭，不積極主動(dòng)去思考怎樣使學(xué)生既能接受知識(shí)又能得到思維的拓展。簡(jiǎn)單地教授知識(shí)，盡管在短期內(nèi)可能會(huì)有效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這一教法弊大于利，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有益處。

（二）寫(xiě)作教學(xué)方式目的性太強(qiáng)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，如何將寫(xiě)作知識(shí)傳遞給學(xué)生？灌輸式教學(xué)最方便，它最為省工省時(shí)，但效果如何難以保證。站在教師的角度來(lái)看，使用常規(guī)思維教學(xué)，無(wú)疑是最安全的方法，而且學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多新知識(shí)。但是這種目的性太強(qiáng)的教學(xué)方式，也是寫(xiě)作教學(xué)的一大缺點(diǎn)。若一直沿用陳舊的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，不僅難以將寫(xiě)作知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，學(xué)生也難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在寫(xiě)作中。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生確實(shí)可以學(xué)到一定的知識(shí)，但僅僅是學(xué)到而已，并不會(huì)靈活運(yùn)用，或者沒(méi)有給寫(xiě)作帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的好處。多數(shù)教師存在急功近利心理，沒(méi)有重視求異思維的運(yùn)用，這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平一直停滯不前。

（三）寫(xiě)作教學(xué)中缺乏互動(dòng)

要想提升教學(xué)成效，教師必須重視教學(xué)中的互動(dòng)。例如，在講解寫(xiě)作結(jié)構(gòu)時(shí)，很多教師習(xí)慣性地將寫(xiě)作結(jié)構(gòu)直接告訴學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，要求學(xué)生今后寫(xiě)作文時(shí)按此結(jié)構(gòu)去寫(xiě)。這樣的課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。教師盲目說(shuō)教，簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)，與學(xué)生無(wú)交流，學(xué)生極易昏昏欲睡，且對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不深。在初中英語(yǔ)課堂中，這種情況時(shí)有發(fā)生?；?dòng)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少，如果沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)就會(huì)淪為機(jī)械的體力勞動(dòng)。因此在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須注重增加師生間的互動(dòng)。只有有效互動(dòng)，才會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的熱情，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，上述問(wèn)題可以在一定程度上得到解決。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師往往直接對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的講解，這樣的教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，從而難以集中精力學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)走神等情況，這不利于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。針對(duì)這種情況，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的保障。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以此更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing sports”的教學(xué)為例。教師若仍舊使用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感受無(wú)趣，學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)高。教師若靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)合理的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就會(huì)取得更好的效果。比如，教師可以以這樣的方式開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，我們即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，那么你們可以說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么嗎？”。為了保證課堂教學(xué)秩序，保證每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行展示，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式分享自己感興趣的體育項(xiàng)目，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)，如“Which sport do you like best？”“I like playing basketball.”“Why do you like playing basketball？ Because it's very funny！”等，并繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖。各個(gè)小組內(nèi)完成練習(xí)后，各小組派一名代表，將小組的特色思維導(dǎo)圖畫(huà)在黑板上，然后教師結(jié)合學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。這樣一來(lái)不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高其寫(xiě)作能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖搭建寫(xiě)作框架

初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)涉及很多話(huà)題，這些話(huà)題之間會(huì)有一定的聯(lián)系。所以在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖明確寫(xiě)作時(shí)涉及的話(huà)題及它們之間的關(guān)系，以便學(xué)生自主搭建寫(xiě)作框架，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。學(xué)生掌握了使用思維導(dǎo)圖搭建寫(xiě)作框架的方法后，學(xué)生就可以將不同話(huà)題作文中涉及詞匯進(jìn)行整合與歸納，這樣以后再遇到類(lèi)似的話(huà)題作文時(shí)，就可以快速搭建寫(xiě)作框架。為了讓學(xué)生更好地掌握利用思維導(dǎo)圖搭建寫(xiě)作框架的方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組形式實(shí)際運(yùn)用，以保證學(xué)生有更加深刻的印象。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”的教學(xué)為例。教師可以布置“How to keep healthy”的命題作文。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞，并在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，明確文章的開(kāi)頭、正文以及結(jié)尾有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖搭建寫(xiě)作框架。針對(duì)開(kāi)頭部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析目前人們的健康狀況以及存在的問(wèn)題，并對(duì)健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，從而導(dǎo)入keep healthy這一主題；針對(duì)正文部分，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)如何保持健康進(jìn)行分析，總結(jié)保持健康的方法，并將這些內(nèi)容歸納到思維導(dǎo)圖中，保證思維過(guò)程的立體化與可視化。針對(duì)結(jié)尾部分，教師指導(dǎo)結(jié)合文章的開(kāi)頭和正文，號(hào)召人們保持健康的生活方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性和整體性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的鍛煉和提升。

（三）借助思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的造句能力

初中英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)學(xué)生對(duì)詞匯以及句子的使用。盡管大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，也熟悉了部分句型，但是整體來(lái)看學(xué)生的造句能力仍有待提升。為了提高學(xué)生的造句能力，教師可以靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，教師可為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與關(guān)鍵詞有關(guān)的句子，并繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖。在學(xué)生聯(lián)想時(shí)不限制內(nèi)容和角度，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，造出更多句子。這樣不僅可以完善寫(xiě)作內(nèi)容，也能鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1中“My hometown has become more and more beautiful”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋關(guān)鍵詞，圍繞家鄉(xiāng)的變化展開(kāi)聯(lián)想，并說(shuō)出與家鄉(xiāng)變美有關(guān)的語(yǔ)句，為寫(xiě)作積累更多的素材。在具體的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生捋清敘事的順序，也可以為學(xué)生收集一些資料，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讓學(xué)生將自己的情感融入寫(xiě)作中。接下來(lái)可以讓學(xué)生自由搜索素材，并使用思維導(dǎo)圖搭建寫(xiě)作框架。這樣就可以避免寫(xiě)作中出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的問(wèn)題，而且也能提高寫(xiě)作的邏輯性。這樣的練習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的造句能力，還能避免出現(xiàn)失誤。最重要的是，學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，讓主題更加突出。長(zhǎng)此以往，必然可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以有效地改變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的低效狀態(tài)，著眼于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，完善寫(xiě)作框架，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。初中英語(yǔ)教師要正視思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新，從而提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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