融媒體視域下民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
——以成都文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例

王旭晟

(成都文理學(xué)院,四川成都,610000)

一、引言

融媒體時(shí)代的到來給傳統(tǒng)媒體傳播方式帶來了巨大沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了固有的傳播環(huán)境、地域限制、時(shí)間線性,為媒體傳播帶來了更大可能性和更多機(jī)會,但媒體轉(zhuǎn)型也給播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來了巨大考驗(yàn)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會對媒體工作者的需求。因此,建立適合當(dāng)下的教育發(fā)展體系,才能培養(yǎng)出更多符合融媒體視域要求的媒體工作者。成都文理學(xué)院作為一所綜合類民辦本科高校,相對于部分藝術(shù)類高校,在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)上歷史較短,底子較薄。在融媒體時(shí)代背景下,如何調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案,如何改善課程內(nèi)容設(shè)置,如何拓展多元的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等成為現(xiàn)階段急需思考和解決的問題。本文旨在研究融媒體視域下民辦高校播音專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,分析其現(xiàn)狀、存在的問題及其原因,并提出相應(yīng)的對策建議,為民辦高校播音主持專業(yè)的教育教學(xué)改革提供參考,促進(jìn)該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),增強(qiáng)其在傳媒行業(yè)的競爭力。

二、發(fā)展現(xiàn)狀與需求

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式陷入困境

隨著時(shí)代的發(fā)展,人才市場對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的要求不斷變化,而民辦高校在人才培養(yǎng)方面反應(yīng)遲緩,缺乏對市場需求的敏銳洞察力,仍舊沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。1959年,中國傳媒大學(xué)的前身北京廣播學(xué)院成立。在新媒體興起之前,“中傳模式”培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的主持人和播音員,這種模式也基本成為地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的效仿對象。但這種模式已經(jīng)無法完全適應(yīng)當(dāng)今的融媒體時(shí)代的需求,受眾對資訊獲取的渠道和內(nèi)容要求正在快速發(fā)生變化,從傳統(tǒng)的你播我聽,變成了碎片化的主動獲取,若人才培養(yǎng)模式跟不上市場變化,則會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。

此外,民辦高校在師資力量、實(shí)踐教學(xué)等方面存在明顯不足,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能,難以適應(yīng)市場需求。現(xiàn)今高考藝術(shù)專業(yè)考試在不斷地變革,新生錄取難度日益加大,地方高校的畢業(yè)生無論是資源還是平臺都缺乏競爭力。隨著高等教育的普及,大量的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生也投身于高校教學(xué)工作中,但部分學(xué)校缺乏健全的教師培訓(xùn)制度,新進(jìn)教師缺少學(xué)習(xí)提升機(jī)會,從而導(dǎo)致教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容老套,實(shí)踐教學(xué)無效。學(xué)生缺乏行之有效的技能提升,在專業(yè)技能掌握方面十分薄弱。

(二)媒介傳播的變革促使人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

2014年是我國媒體融合戰(zhàn)略元年。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新、移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,媒介傳播發(fā)生了天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)作為傳播媒介逐漸改變了受眾對媒體與資訊的需求。抖音、快手、微信公眾號、微博等平臺的興起加強(qiáng)了受眾對網(wǎng)絡(luò)媒體和小屏傳播的依賴。這一傳播需求的轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)媒體——廣播、電視、報(bào)紙、雜志等,帶來了巨大沖擊。媒介融合是當(dāng)下媒體生存和發(fā)展的必然選擇,融媒體傳播將是未來媒體傳播的主要方式。為了適應(yīng)媒介融合,傳統(tǒng)媒體都在積極地做出革新,在節(jié)目的制作上、傳播的方式上都與傳統(tǒng)節(jié)目有諸多不同。這就意味著融媒體時(shí)代的媒體人需要具備運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行革新的能力。

新時(shí)期的高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化,作出人才模式的革新與改進(jìn)。以往高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要依照傳統(tǒng)播音員、主持人的要求來設(shè)定,傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)更注重學(xué)生的基本功熟練度和回應(yīng)傳統(tǒng)媒體需求的能力,更在乎“播得準(zhǔn)”“說得清”,不強(qiáng)調(diào)主持人、播音員的個(gè)性張力。傳統(tǒng)媒介的傳播方式相對單一,對主持人和播音員在網(wǎng)絡(luò)傳播技能方面的要求并不高。如今,融媒體時(shí)代的到來推動全球媒體傳播方式迅速轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)人人可為主持人的時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)媒介為傳播方式的UGC、PGC的興起打開了個(gè)人媒介傳播的新紀(jì)元,更多有個(gè)性、有特點(diǎn)的博主在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)。如今受眾更愿意觀看個(gè)性鮮明的信息輸出,更愿意利用碎片化時(shí)間來獲取資訊,受眾習(xí)慣的改變對傳統(tǒng)媒體提出巨大的挑戰(zhàn),青睞的對象從傳統(tǒng)媒體人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才。融媒體時(shí)代的復(fù)合型人才,是既有傳統(tǒng)媒體基本功和價(jià)值導(dǎo)向思想,又能適應(yīng)新媒體碎片化小屏傳播的多元應(yīng)用人才。

三、改革策略

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)培養(yǎng)核心定位

學(xué)生就業(yè)就是人才培養(yǎng)的目標(biāo),市場需求就是人才培養(yǎng)的核心。民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)符合社會行業(yè)需求的人才是民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總方針。媒介傳播的融合趨勢直接影響了社會對媒體人才的需求。在媒體融合背景下,如何讓學(xué)生貼合社會需求,找準(zhǔn)自身定位,明確自身的優(yōu)勢劣勢,并有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題,是民辦院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的首要問題。[1]

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)避免一味地追求傳統(tǒng)媒體就業(yè)機(jī)會,放寬眼界,如前往地方融媒體中心與新媒體公司就業(yè)等。因此,高校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)兼顧這類用人單位的需求。近年來,傳統(tǒng)媒體對播音員、主持人、編導(dǎo)等崗位的需求逐漸減少,但隨著國家對融媒體中心建設(shè)的高度重視,市、縣級融媒體中心的崗位數(shù)量出現(xiàn)顯著增長。市、縣級融媒體中心需要大量的播音員和主持人,這為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生帶來了對口就業(yè)的機(jī)會。而且,隨著5G技術(shù)的普及,“短視頻化”“泛媒體化”現(xiàn)象越來越突出,受眾越來越傾向通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資訊,因而各級網(wǎng)絡(luò)媒體企業(yè)、MCN公司也需要大量媒體從業(yè)人員。對此,民辦高校有必要主動同各類新型媒體組織尋求合作,例如,成都文理學(xué)院傳媒與演藝學(xué)院與四川省資陽市融媒體中心簽訂了人才培養(yǎng)與輸送協(xié)議。鑒于當(dāng)前社會對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的需求情況,民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)拓寬視野,打開格局,將目光從培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體行業(yè)的主持人、播音員,轉(zhuǎn)向?yàn)槭?、縣級融媒體中心與新媒體運(yùn)營企業(yè)培養(yǎng)媒體人才。

(二)因材施教,創(chuàng)新培養(yǎng)模式

民辦高校應(yīng)打破常規(guī),分類培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的主觀意愿為前提進(jìn)行課程與專業(yè)方向設(shè)置?，F(xiàn)階段,民辦高校的排課方式大多采用按年級排課,即同一年級上同樣的課程,年級不同則課程不同。這種排課方式有利于專業(yè)建設(shè)中課程的設(shè)置和師資的配備,但缺點(diǎn)在于這種“一刀切”的課程設(shè)置不一定適用于所有學(xué)生對專業(yè)和就業(yè)的需求,易造成“工廠化”人才培養(yǎng),削減學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展空間。民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)積極嘗試打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置方式,在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和保證公共課學(xué)習(xí)的前提下,以學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)性特長、就業(yè)規(guī)劃等作為課程的分類標(biāo)準(zhǔn),拓展學(xué)習(xí)空間和培養(yǎng)空間。例如,成都文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)切實(shí)推進(jìn)了創(chuàng)新分類培養(yǎng),將人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、通識課程等必修課程安排在大一、大二階段完成,打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立良好的專業(yè)認(rèn)知,提升專業(yè)能力。隨后,該校在大三和大四階段開展分類的專業(yè)培養(yǎng)。大二學(xué)年末,學(xué)生參與綜合性考核,教師根據(jù)學(xué)生的自主意向、專業(yè)能力、個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等多方面進(jìn)行研判分析,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提出建議。對此,成都文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)給出了兩個(gè)專業(yè)方向:一個(gè)更強(qiáng)調(diào)新媒體內(nèi)容學(xué)習(xí),另一個(gè)更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)播音主持內(nèi)容學(xué)習(xí),二者之間既有不同也有融通之處。高校內(nèi)部通過重新組織排課方式,讓培養(yǎng)模式能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)規(guī)劃,具有多元化特點(diǎn),追求因材施教,從而取得更好的人才培養(yǎng)效果。

(三)優(yōu)化課程資源,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

在融媒體時(shí)代背景下,播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為一個(gè)綜合性極強(qiáng)的專業(yè),在人才培養(yǎng)模式中不僅要注重學(xué)生的播音主持專業(yè)能力,而且需兼顧學(xué)生的文學(xué)功底培養(yǎng)、新媒體與信息技術(shù)的實(shí)操技能和口語傳播的能力提升。[2]在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,課程方案多由以下幾個(gè)方面構(gòu)成:通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。在媒介融合的背景下,民辦高校需要對課程進(jìn)行優(yōu)化,以更符合現(xiàn)在社會和行業(yè)對專業(yè)人才的要求。

順應(yīng)新媒體和新興傳播技術(shù)發(fā)展趨勢,開設(shè)形態(tài)多樣的對應(yīng)課程。民辦高校必須敏銳注意到變革方向,進(jìn)而在課程中提前給學(xué)生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)能力培養(yǎng)課程,輔助學(xué)生在大學(xué)期間形成良好的新媒體傳播意識和掌握實(shí)用的新媒體技能。例如,成都文理學(xué)院傳媒與演藝學(xué)院播音主持教研室為學(xué)生在大二、大三階段開設(shè)新媒體主持實(shí)務(wù)、小屏直播策略、新媒體營銷、新媒體短視頻、網(wǎng)絡(luò)視聽語言等具體能力培養(yǎng)課程,幫助學(xué)生快速了解現(xiàn)今社會主流的媒體樣態(tài)和傳播技巧,提升學(xué)生未來進(jìn)入該行業(yè)的適應(yīng)能力和專業(yè)技能。

(四)注重實(shí)踐教學(xué),以賽促學(xué),以賽促練

民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“用”,切實(shí)有效的實(shí)踐能力是學(xué)生未來滿足社會需求的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的出臺引導(dǎo)和推動了部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高了地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力,促進(jìn)了高等教育特色發(fā)展。[3]民辦高校應(yīng)把培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類學(xué)科,具有顯著的理實(shí)結(jié)合特點(diǎn),而實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程中非常重要的一環(huán)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生實(shí)踐動手能力和專業(yè)應(yīng)用技巧,強(qiáng)調(diào)以理論帶動實(shí)踐的方針,多元提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

以賽促學(xué)、以賽促練是高效的實(shí)踐教學(xué)手段,是檢驗(yàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式是否可行有效的途徑之一。學(xué)生通過專業(yè)比賽,不僅可以鍛煉專業(yè)能力,還能促進(jìn)反思總結(jié),提升專業(yè)實(shí)力。融媒體背景下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)賽事不局限于傳統(tǒng)的比賽模式,也有符合當(dāng)下新媒體傳播主流的比賽內(nèi)容。例如,四川省教育廳從2021年起,連續(xù)三年主辦“四川省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興網(wǎng)絡(luò)主播大賽”,參賽學(xué)生以線上小屏直播的方式參賽。該賽事致力于發(fā)掘和培養(yǎng)一批正能量的網(wǎng)絡(luò)主播人才和優(yōu)秀電商企業(yè),幫扶和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)和就業(yè),促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的健康發(fā)展。成都文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在第二屆比賽中獲得專業(yè)組一等獎(jiǎng)。切合融媒體時(shí)代背景的實(shí)踐教學(xué),對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革大有裨益。

(五)建立“采、編、播”一體化培養(yǎng)模式

民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師要重視學(xué)生的采、編、播“一條龍”產(chǎn)出能力,強(qiáng)化個(gè)人復(fù)合技能的培養(yǎng)。交互體驗(yàn)是融媒體時(shí)代傳播者與用戶的橋梁,是媒介傳播的方向。[4]新媒體時(shí)代強(qiáng)調(diào)受眾的交互體驗(yàn),使受眾從被動接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮招畔?與信息的關(guān)系從單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動。學(xué)生應(yīng)發(fā)展“采、編、播”一體的專業(yè)技能,有能力輸出個(gè)人作品,能夠個(gè)人自主掌控采集、編輯、播出全過程。

建立“采、編、播”一體化培養(yǎng)模式可以從理論課、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課、學(xué)科競賽多方面綜合呈現(xiàn)。例如,成都文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中就有意識開展“采、編、播”一體化建設(shè),設(shè)置采編播制作課程,讓學(xué)生可以從理論角度掌握相關(guān)的技能。成都文理學(xué)院傳媒與演藝學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心則建有全高清4K演播室,學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)后前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐演練,在4K演播室中可通過團(tuán)隊(duì)完成一檔完整的節(jié)目錄制與播出。高校通過多手段的教學(xué)模式,能使學(xué)生更好地掌握融媒體時(shí)代的“采、編、播”一體化技能。

(六)強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),注重“雙師型”教師培養(yǎng)與引進(jìn)

教師是高校的核心力量,也是學(xué)生的領(lǐng)航人,教師能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。重視師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化“走出去,引進(jìn)來”,拓寬教師視野,提升教師能力,是高校人才培養(yǎng)的基石。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)學(xué)界引領(lǐng)業(yè)界,行業(yè)參與辦學(xué)的融合體系。在校企合作的契機(jī)下,注重教師“走出去”,讓教師走入行業(yè)內(nèi),去基層鍛煉學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)今行業(yè)的需求和運(yùn)作模式,有助于教師將新興的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)營方式帶回高校,融入課程,為學(xué)生帶來行業(yè)一線的知識與技能。注重教師“引進(jìn)來”,將行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的教師請進(jìn)課堂,優(yōu)化課程設(shè)置,開展對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊,做到“專業(yè)+行業(yè)”的“雙師制度”,將書本的理論和業(yè)界實(shí)操結(jié)合起來,能讓課堂真正與社會接軌。例如,成都文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中,有一部分是來自電視臺、電臺、融媒體中心的教師,其主要涉及的課程有廣播播音與主持、電視播音與主持、播音主持實(shí)例分析等?！半p師型”教師可彌補(bǔ)高校教學(xué)中“重理論,輕實(shí)踐”的不足,從根本上推動學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

四、結(jié)語

在融媒體環(huán)境下,民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和師資建設(shè)等措施,民辦高校播音專業(yè)可以有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足行業(yè)需求。未來,民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系,了解行業(yè)需求,不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案;加強(qiáng)校企合作,共同開展實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)優(yōu)秀教師,提升教學(xué)質(zhì)量;建立健全“采、編、播”一體化的培養(yǎng)體系,為培養(yǎng)優(yōu)秀的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提供有力保障。總之,在融媒體環(huán)境下,民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)長期過程,需要學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同努力,共同探索適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式,為傳媒行業(yè)的發(fā)展提供有力支持。