帶你學(xué)習(xí),帶你玩
——淺談學(xué)玩一體教學(xué)模式賦能小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)提質(zhì)增效

劉 慧

(蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué) 安徽蕪湖 241000)

2021年,國家出臺(tái)了“雙減”政策,目的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),把課余時(shí)間還給學(xué)生,減輕家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何在“雙減”背景下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,把“減負(fù)”與“增效”的關(guān)系處理好,是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作面臨的新要求。

最新版數(shù)學(xué)課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化了課程內(nèi)容、加強(qiáng)了學(xué)科間的整合及學(xué)段的銜接,對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了更高的要求。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)歷了什么、學(xué)會(huì)了什么,對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成有著直接的影響,進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用技能的培養(yǎng)。對(duì)此,我結(jié)合自己長(zhǎng)期一線教學(xué)的實(shí)踐,就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、課前:自主預(yù)習(xí)“動(dòng)”起來

有效的預(yù)習(xí)能使后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量息息相關(guān)。

(一)學(xué)期預(yù)習(xí)

每個(gè)寒暑假,我都給學(xué)生布置一項(xiàng)重要的任務(wù),要求其對(duì)下一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解及梳理,熟悉整冊(cè)教材內(nèi)容的編排,做到心中有數(shù),并結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),從客觀上把握教材,適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)筆記,試做有關(guān)練習(xí),有的放矢地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(二)課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的前一天,獨(dú)立地閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,初步了解知識(shí)點(diǎn),在有疑問的地方標(biāo)上一個(gè)小小的問號(hào),第二天在課堂上有針對(duì)性地去尋求解決辦法。

在“雙減”背景下,教師要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,可以在課前給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)引導(dǎo),如制定預(yù)習(xí)任務(wù)單、拍攝微課視頻等,為學(xué)生獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)新知提供幫助,讓學(xué)生在課前就積極地“動(dòng)”起來,為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、課中:探究實(shí)踐“學(xué)”起來

(一)精彩的課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入可以立即激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,從而更高效地引入新課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生輕松愉快地走近新知,探究問題,找到解決問題的規(guī)律。

“弟弟長(zhǎng),哥哥短,兩人賽跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完?！薄耙晃锷鷣碚嫦∑?身穿三百多件衣,每天給它脫一件,年底剩下一張皮。”在教學(xué)低年級(jí)的認(rèn)識(shí)鐘面,年、月、日時(shí),一個(gè)小小的謎語,立刻就能讓學(xué)生興趣盎然。

教學(xué)中年級(jí)的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),我沒有急于出示運(yùn)算定律,而是給學(xué)生們講了一個(gè)關(guān)于高斯的故事:“老師出了一道計(jì)算題,讓學(xué)生計(jì)算出從1到100所有自然數(shù)的和。大家都在奮筆疾書地計(jì)算,有一名學(xué)生——高斯卻高高地舉起手,表示他已經(jīng)算出結(jié)果了。老師認(rèn)為他又在調(diào)皮,本想批評(píng)他一番,但高斯自信地說出了正確答案及解答過程,大家都對(duì)他投去了贊許的目光。同學(xué)們,你們知道高斯用了什么計(jì)算方法在那么短的時(shí)間內(nèi)算出了正確答案嗎?”學(xué)生們疑惑不解,個(gè)個(gè)眉頭緊皺。這時(shí),教師向?qū)W生展示了高斯所用的計(jì)算方法,從而帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí),使得枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來。

(二)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際,強(qiáng)行設(shè)計(jì)一些過于花哨、流于表面的不合理的情境。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅能夠讓學(xué)生身臨其境去直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí),還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí),我結(jié)合人民幣的運(yùn)用,組織學(xué)生開展了一次“今天我來逛超市”數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色,“顧客”用手中的100元去購物?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說自己買了什么商品、是怎么付錢的,“售貨員”找了多少錢。學(xué)生在取幣、付幣、找?guī)诺倪^程中,深刻認(rèn)識(shí)到小數(shù)加減法的計(jì)算原理和方法。學(xué)生在合作完成活動(dòng)的過程中,感受到數(shù)學(xué)的生活化及解決問題方法的多樣性,培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力,形成數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的意識(shí)。同時(shí),這一過程中又滲透了誠信待人,文明購物的品德教育。

(三)合理利用教具、學(xué)具,引領(lǐng)學(xué)生在課堂生成中形成數(shù)學(xué)思維

在“雙減”的大環(huán)境下,我們更要加快改變“滿堂灌”的教學(xué)模式,努力提高課堂教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

長(zhǎng)期的“我說你聽”的教學(xué)模式使部分學(xué)生在思想上存在很大的依賴性。這就需要教師在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo),在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生發(fā)言交流,而是通過多種教學(xué)手段,如說一說、寫一寫、畫一畫、剪一剪、折一折、擺一擺等不同方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

合理使用教具、學(xué)具,能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化,促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。在教學(xué)二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)——“平均分”時(shí),我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些蘋果、桃子的圖片,首先讓學(xué)生思考怎么把6個(gè)蘋果分給小紅和小麗。大家通過擺圖片,發(fā)現(xiàn)將6個(gè)蘋果分給兩個(gè)人有4種分法:6,0;5,1;4,2;3,3。接著學(xué)生將結(jié)果進(jìn)行分類,以分的結(jié)果是否相等為標(biāo)準(zhǔn),把四種情況分成兩類,前三種結(jié)果不相等為一類,第四種結(jié)果相等為另一類。由此自然而然地引出“平均分”,同時(shí)滲透公平性原則。順勢(shì)而為,我拿出12張?zhí)易訄D片,請(qǐng)他們幫小猴分一分,思考每只小猴分到的桃子一樣多時(shí)可以分給幾只小猴、每只小猴分到多少個(gè)桃子,從而進(jìn)一步理解“平均除”。學(xué)生在動(dòng)手分的過程中深刻理解了“平均除”以平均分為基礎(chǔ),為后續(xù)學(xué)習(xí)“包含除”做好鋪墊。

再如,在學(xué)習(xí)“面積單位”這一內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生提前準(zhǔn)備了若干張規(guī)格一致的正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形圖片學(xué)具,讓他們自己選擇其中某一種圖形,動(dòng)手拼一拼、擺一擺,探究到底用哪種圖形作為面積單位比較合適。學(xué)生在拼擺和交流討論的過程中充分認(rèn)識(shí)到由于正方形四條邊一樣長(zhǎng),在擺放時(shí)不受方向限制,可以密鋪,最為標(biāo)準(zhǔn),因此,用它作為面積單位最為合適。在掌握了多邊形面積的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上,我給學(xué)生提供剪刀,要求其通過折、剪、拼擺、割補(bǔ)等方法,對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已掌握的長(zhǎng)方形面積公式,自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式和梯形的面積公式,一氣呵成。又如,在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí),由于圓和我們以前所學(xué)習(xí)的直線圖形有著很大的區(qū)別,是一種新的曲線圖形,所以學(xué)生在探究圓的周長(zhǎng)時(shí)有一定的困難,于是我提前給學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)直徑不同的小圓片、直尺、繩子,放手讓學(xué)生自己探索,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過動(dòng)手操作、反復(fù)實(shí)踐,探索出測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法有“滾一滾”“繞一繞”“量一量”等多種,這時(shí)又有學(xué)生提出這幾種方法都很麻煩,產(chǎn)生了尋求新的計(jì)算方法的需求。學(xué)生利用學(xué)具,小組合作,先測(cè)量出幾個(gè)直徑不同的圓的周長(zhǎng),再將它們放在一起對(duì)比觀察,得出“圓的周長(zhǎng)和直徑呈倍數(shù)關(guān)系,而且總是3倍多一點(diǎn)”的結(jié)論,最終總結(jié)出圓形周長(zhǎng)公式。

所以在教學(xué)中,我們要深挖教材特點(diǎn),充分利用教具、學(xué)具,大膽放手讓學(xué)生合作、探究、實(shí)踐,讓學(xué)生在操作中探索新知,理解新知,內(nèi)化新知,促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、課后:綠色作業(yè)“玩”起來

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性和開放性,把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為目標(biāo),結(jié)合生活實(shí)際,多方面地開發(fā)和確定作業(yè)內(nèi)容。

我校幾年前就卓有遠(yuǎn)見地開始“綠色作業(yè)”的探索,要求我們給學(xué)生留的課后作業(yè)的形式靈活多樣,擺脫單一的書面作業(yè)模式的束縛,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)科整合,真正落實(shí)素質(zhì)教育。我在給學(xué)生設(shè)計(jì)“綠色作業(yè)”時(shí)主要采取以下幾種模式:

(一)查閱類作業(yè)

在學(xué)完“數(shù)字編碼”后,我讓學(xué)生查找了解如身份證、車牌、郵編、區(qū)號(hào)等數(shù)字編碼的組成情況,并將自己了解到的內(nèi)容說給家長(zhǎng)聽。學(xué)生通過多種渠道收集各類資料,在整理輸出的過程中能更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí),不僅拓展了知識(shí)面,還有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及表達(dá)能力的提高。

(二)拼擺類作業(yè)

在認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用一定數(shù)量的七巧板拼一拼平行四邊形、梯形等,鞏固對(duì)平面圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算后,請(qǐng)學(xué)生用我們學(xué)過的平面圖形先任意拼出一幅美麗的圖案,再想辦法算出它的面積,既整合了美術(shù)知識(shí),又寓教于樂。學(xué)生通過動(dòng)手拼一拼、擺一擺,將抽象的知識(shí)具體化,既培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力,又提高了細(xì)心觀察的能力。

(三)實(shí)踐類作業(yè)

學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”時(shí),因?yàn)檫@是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,所以學(xué)生很難感知如此抽象的長(zhǎng)度,于是,我讓學(xué)生用步測(cè)法測(cè)一測(cè)1千米到底有多長(zhǎng),使學(xué)生對(duì)此有了具體的認(rèn)知。在四年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)“一億有多大”中,學(xué)生們有的測(cè)黃豆的質(zhì)量,有的測(cè)一元硬幣的高度,有的測(cè)A4紙的厚度,想法多種多樣,都沉浸在解決問題的樂趣中。五年級(jí)剛接觸分段計(jì)費(fèi)問題時(shí),我建議學(xué)生去乘出租車,算一算車費(fèi)。

三年級(jí)“位置與方向”單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)用“上、下”“左、右”“前、后”這三組具有相對(duì)性的方位詞語描述物體位置的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步去學(xué)習(xí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。這對(duì)孩子來說是有一定困難的,于是教授完這部分內(nèi)容之后,我讓每位學(xué)生分別以自己家為觀測(cè)點(diǎn),找一找自己家周圍四面八方分別有哪些標(biāo)志性的建筑,并繪制出簡(jiǎn)圖。學(xué)生首先根據(jù)太陽的升起與落下辨別東、西,繼而確定八個(gè)方向。在本次活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),培養(yǎng)了方向意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,發(fā)展了空間觀念。將書本知識(shí)延伸到課外,將“學(xué)數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來,能使學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性,拓展了課程資源。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí),我結(jié)合“白色污染”問題,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)他們自己家里垃圾袋的使用情況。再以自家每天的使用量為參考,算一算我們學(xué)校兩千多名學(xué)生家庭每天的垃圾袋使用量、全市一百多萬人的家庭每天的垃圾袋使用量。學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)及運(yùn)用的過程中,即鞏固了新知,又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而自覺自愿地站到抵制白色污染的行列中去,從小樹立環(huán)保的理念。

實(shí)踐類作業(yè)有助于學(xué)生通過親身實(shí)踐、調(diào)查整理、分析匯總等探究解決問題,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高解決問題能力、形成基本技能的目的。

(四)游戲類作業(yè)

學(xué)習(xí)解方程后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)的游戲:兩人一組,一人心里先預(yù)想一個(gè)數(shù),然后用一句話說明,如“把這個(gè)數(shù)加上3,再除以3,得數(shù)還是3。你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎?”,另一人利用方程來尋找答案。五年級(jí)的“可能性”是學(xué)生接觸較多的內(nèi)容,在學(xué)完可能性大小的知識(shí)后,我請(qǐng)學(xué)生分別以顧客和商家的不同身份去設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤,使學(xué)生多角度思考,體會(huì)從不同角度考慮問題,可能會(huì)得到不同的結(jié)果,真正做到“舉一反三”,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后,為了提高學(xué)生計(jì)算的速度、正確率及引導(dǎo)其合理使用小括號(hào),我給學(xué)生布置了和爸爸媽媽算24點(diǎn)的PK游戲,學(xué)生熱情高漲,在游戲中靈活運(yùn)用了新知,既訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維,又輕松突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生每一次完成作業(yè)的過程,既是鞏固新知的過程,也是運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程,所以,我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)新穎、能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè),把數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中,使學(xué)生在多種形式的作業(yè)中“玩”起來,從而加深認(rèn)知,感受到數(shù)學(xué)是一門有趣、有用的學(xué)科。

隨著當(dāng)前小學(xué)階段課程改革的深入、“雙減”政策的出臺(tái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生翻天覆地的變化,作為一線教師,我們要抓住這次改革契機(jī),及時(shí)更新教學(xué)理念,在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在寬松、民主、和諧的氛圍中積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。