關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

廖圣祥 王海燕

(肥西縣董崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

線上學(xué)習(xí)具有開放和共享的屬性,便捷高效,不僅體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理論,讓學(xué)生在動(dòng)手及與教師的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)體系,并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的細(xì)化和深化,還體現(xiàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的教育理論,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和知識(shí)掌握程度,安排學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與次數(shù),使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)的問題

當(dāng)前線上學(xué)習(xí)存在不少問題。通過對(duì)本校二至六年級(jí)學(xué)生離校期間數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)實(shí)際情況的調(diào)查和分析,我們發(fā)現(xiàn),在線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生注意力易分散,甚至沉迷于交友聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng),教師和家長監(jiān)管“不到位、不方便,不明顯”等問題明顯,產(chǎn)生不良影響。

為了規(guī)避和減少線上學(xué)習(xí)的問題,發(fā)揮線上學(xué)習(xí)輔助促進(jìn)線下學(xué)習(xí)的作用,我校數(shù)學(xué)教師不斷探究、實(shí)踐、改進(jìn)適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)需求,且能被學(xué)生、家長接受的有效線上學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)方法

(一)精心準(zhǔn)備,充分利用線上教學(xué)資源組織有效預(yù)習(xí)

發(fā)揮微課具有的知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、傳播交流便捷等優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,提升學(xué)習(xí)效果。線下課前,教師瀏覽、遴選相關(guān)資源,推送預(yù)習(xí)微課和預(yù)習(xí)任務(wù)單到班級(jí)微信群或QQ群,讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真觀看微課視頻,對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián),從而對(duì)新課有個(gè)初步了解,達(dá)成有效預(yù)習(xí)。如:王林老師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”前,推送預(yù)習(xí)微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)單認(rèn)真觀看,回顧以前學(xué)習(xí)過的長方形的面積知識(shí),建立長方形面積與平行四邊形面積之間的知識(shí)聯(lián)系,以動(dòng)畫形式直觀演示平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,過渡自然,降低了新知的學(xué)習(xí)難度,教學(xué)效果良好。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)诰€上學(xué)習(xí)過程中必然容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲等非學(xué)習(xí)資源的誘惑。因此,教師與家長共同監(jiān)管學(xué)生的線上學(xué)習(xí)很有必要。教師要先與家長約定好每次預(yù)習(xí)微課和預(yù)習(xí)任務(wù)單的推送時(shí)間,再結(jié)合教學(xué)需求推送,由家長根據(jù)自己和學(xué)生的情況安排合理的時(shí)間觀看預(yù)習(xí)微課、完成預(yù)習(xí)單,然后拍照回傳。在此過程中,微課的短小精煉和家長的監(jiān)管都能防止學(xué)生長時(shí)間使用電子產(chǎn)品,也能避免學(xué)生趁機(jī)玩游戲等非學(xué)習(xí)行為。另外,學(xué)生為了盡早拍照回傳,也會(huì)有意識(shí)地約束自己專注地觀看微課、完成預(yù)習(xí)任務(wù)單,有助于學(xué)生提升自我約束能力,養(yǎng)成專心、盡早完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

(二)認(rèn)真組織,充分發(fā)揮線上教學(xué)獨(dú)特作用展開深入學(xué)習(xí)

上課前,教師認(rèn)真觀看空中課堂、智慧微課等視頻課,了解教學(xué)重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻課,并適時(shí)暫停視頻,提出問題,給學(xué)生充足的時(shí)間思考,再指名回答或組織分享各自的想法,讓學(xué)生在思考、分享中獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)體系。課后,教師再安排相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。這種播放視頻課和直播授課相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)方式能有效避免學(xué)生只是被動(dòng)地看、聽,獲得淺表的認(rèn)知,收到促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和線上學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)及時(shí)反思,充分利用線上資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)跟進(jìn)

無論線上教學(xué)還是線下教學(xué),課后的答疑解惑都是必不可少的。教育信息化的今天,教師在課后應(yīng)及時(shí)開展多種形式的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo),突破時(shí)間和空間的限制,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與內(nèi)化。教師還可以通過線上學(xué)習(xí)指導(dǎo),和家長合作,共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.錄制知識(shí)點(diǎn)小視頻幫助學(xué)生理解、鞏固知識(shí)

學(xué)生是有個(gè)體差異的。每次學(xué)完新知識(shí)后,總有一些學(xué)生接受緩慢或接受不了,出現(xiàn)各種錯(cuò)誤認(rèn)知,而課堂上的時(shí)間有限,教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)到位。這時(shí)候,教師可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的共性問題或個(gè)性問題,錄制知識(shí)點(diǎn)小視頻,發(fā)布到班級(jí)微信群或QQ群里進(jìn)行線上指導(dǎo),也可以與家長進(jìn)行視頻通話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如:二年級(jí)上冊(cè)剛學(xué)豎式計(jì)算時(shí),部分學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算的基本格式和要求掌握不牢固,出現(xiàn)豎式與橫式共用第一個(gè)加數(shù)、第一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)時(shí)兩個(gè)加數(shù)的數(shù)位對(duì)不齊、豎式中表示等于號(hào)的那一橫寫在和的下面等錯(cuò)誤寫法。為此我錄制小視頻,將學(xué)生豎式計(jì)算中的各種錯(cuò)誤格式一一列舉出來,進(jìn)行講解糾正。然后將小視頻發(fā)布到班級(jí)群里,幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的基本格式和要求。再針對(duì)個(gè)別學(xué)生的二次錯(cuò)誤進(jìn)行視頻通話指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)家長提高認(rèn)識(shí),共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣

每個(gè)班都有一些學(xué)生在作業(yè)的書寫方面有格式不正確、字跡不清晰、答題不完整等問題。特別是低年級(jí)學(xué)生問題更多:下筆太輕,字忽大忽小;數(shù)字6與0區(qū)分不明顯,數(shù)字3寫得像“了”;答語寫在算式的上面或左面;少寫算式或答語;等等。教師多次糾正后,個(gè)別學(xué)生仍會(huì)時(shí)不時(shí)又出現(xiàn)這些問題。而多數(shù)家長也認(rèn)識(shí)不到這些情況是不正確、不規(guī)范的。這時(shí)候,教師可以利用微信視頻通話和家長溝通,用實(shí)例說明不足之處,提出書寫要求和答題規(guī)范,并當(dāng)場對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范完整地答題。如:解答“小美要買1個(gè)書包(65元)和1個(gè)筆袋(12元),她帶了80元錢,夠嗎?”這一題時(shí),很多學(xué)生只寫了“65+12=77(元)”,缺少比大小的算式“77元<80元”和結(jié)論“夠”。我及時(shí)與家長視頻通話,讓家長和學(xué)生將自己的答題過程與規(guī)范的答題過程進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)存在的類似問題,進(jìn)而改正。通過這樣的經(jīng)常性溝通與指導(dǎo),在家長的共同督促下,學(xué)生能逐漸改掉不良習(xí)慣。

另外,針對(duì)學(xué)生經(jīng)常看錯(cuò)看漏數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、條件等現(xiàn)象,教師及時(shí)與家長聯(lián)系,說明學(xué)生存在的問題,通過視頻電話和家長、學(xué)生一起認(rèn)真看圖、細(xì)致讀題、勾畫關(guān)鍵信息,糾正學(xué)生瀏覽式審題的不良習(xí)慣。經(jīng)過多次這樣的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo),在家長的重視和配合下,學(xué)生審題逐漸細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),上述錯(cuò)誤情況大大減少。

3.利用班級(jí)微信群和QQ群的溝通交流功能,發(fā)揮其展示激勵(lì)作用

班級(jí)微信群和QQ群是教師、家長、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師經(jīng)常將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拍照分享到班級(jí)群里,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和家長主動(dòng)展示優(yōu)秀作業(yè)。教師對(duì)這些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也請(qǐng)學(xué)生、家長相互點(diǎn)評(píng),這是對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生的肯定與激勵(lì),也是對(duì)其他學(xué)生的一種榜樣示范,能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。家長也能從中對(duì)自家孩子的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)困難等有更加具體、精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)和督促,促進(jìn)的進(jìn)步與提升。另外,家長有作業(yè)輔導(dǎo)、教育引導(dǎo)方面的疑難時(shí),可以主動(dòng)在班級(jí)群里提問,教師、其他家長、學(xué)生都可以給予解答和幫助,實(shí)現(xiàn)多向交流與學(xué)習(xí)。如:我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后,先播放一些利用圓設(shè)計(jì)美麗圖案的微視頻,讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生設(shè)計(jì)的欲望與靈感,再安排學(xué)生回家動(dòng)手利用圓設(shè)計(jì)美麗圖案,并要求學(xué)生將作品以圖片或視頻的形式分享到班級(jí)群里。學(xué)生分享作品后,我及時(shí)在群里給予肯定贊揚(yáng),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、家長相互欣賞、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生更多的設(shè)計(jì)靈感。這一線上交流活動(dòng)的開展使學(xué)生鞏固了對(duì)圓的認(rèn)識(shí),體會(huì)到圓的美麗及圓在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。

4.借助“班級(jí)小管家”的管理優(yōu)勢(shì),提升作業(yè)的鞏固追蹤效果

班級(jí)小管家是一款非常有益于師生學(xué)習(xí)交流的微信小程序,特別是在作業(yè)的收交、批改、追蹤、反饋這方面功能強(qiáng)大。教師通過班級(jí)小管家布置、收交、批改作業(yè),可以清晰地看到已提交和未提交、已訂正和未訂正名單,然后“一鍵提醒”未提交、未訂正的學(xué)生,輕松高效。

教師通過批改自定義作業(yè),能精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)薄弱點(diǎn),進(jìn)而安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)。作業(yè)批改后,學(xué)生能立刻收到“作業(yè)已批改”的消息,及時(shí)查看、訂正、再提交。教師可以通過二次批改調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容。

班級(jí)小管家還可以布置智能作業(yè),里面有大量配套的、同步的口算練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練,題型豐富、難易程度不同,能滿足初學(xué)后的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)和能力提升需求。每一份智能作業(yè)都有時(shí)間限制,學(xué)生為了能盡快完成作業(yè),就會(huì)約束自己專心答題,不會(huì)邊寫邊玩。學(xué)生答完題就能知道自己錯(cuò)了哪幾題,思考怎么錯(cuò)了、應(yīng)該怎么解決,進(jìn)而去訂正。而那些回答正確的題目則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種正向的強(qiáng)化作用。

教師通過查看智能作業(yè)答題情況,根據(jù)首次正確率、首次用時(shí)、錯(cuò)題類型和錯(cuò)題人數(shù)、名單等進(jìn)行分析、梳理,能發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問題,方便安排有針對(duì)性的集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)解決疑難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)說明

首先,教師與家長、學(xué)生之間是雙向選擇的關(guān)系。教師通過班級(jí)微信群或QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、提供線上學(xué)習(xí)指導(dǎo),是在向家長和學(xué)生提供幫助與服務(wù)。家長可以根據(jù)自己和孩子的實(shí)際情況自愿選擇是否督促學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí),教師不能強(qiáng)制要求所有家長和學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次,要控制線上學(xué)習(xí)的任務(wù)量和時(shí)長。教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要適量、有針對(duì)性,不可貪多,以確保不增加家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)保障學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)長在規(guī)定范圍內(nèi)。

最后,教師與家長溝通并約定對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品的管理。教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)說明完成任務(wù)所需的方式和時(shí)間范圍,請(qǐng)家長監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)的方式和時(shí)長,避免學(xué)生出現(xiàn)交友聊天、玩游戲等非學(xué)習(xí)行為。