“五育并舉”視域下“海洋+”多彩研學(xué)實(shí)踐教育研究

劉小英(廣西壯族自治區(qū)北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 536000)

如何將本土海洋資源融入生態(tài)文明教育,開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生海洋素養(yǎng)? 在對(duì)海洋探索研學(xué)實(shí)踐教育研究中,本文構(gòu)建了“海洋+”研學(xué)實(shí)踐課程,創(chuàng)建了以海洋科研院所多方聯(lián)動(dòng)幫扶指導(dǎo)的機(jī)制,突破了學(xué)科課程與海洋生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)長期脫節(jié)的困境,實(shí)現(xiàn)了豐富海邊學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和海洋生態(tài)知識(shí)的共通與融合,形成了系統(tǒng)科學(xué)的、可借鑒推廣的“海洋+”研學(xué)實(shí)踐課程。

一、 共建研學(xué)基地, 打造教育共同體

為深入挖掘當(dāng)?shù)睾Ｑ蠼逃厣?學(xué)校多方拓展校外海洋研學(xué)資源,先后與自然資源部第四海洋研究所、自然資源部北海海洋中心、廣西紅樹林研究中心、廣西合浦儒艮國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、北海市海洋研究所、北海市海事局、廣西生物多樣性保護(hù)協(xié)會(huì)(BRC)等海洋科研院所建立了海洋科普教育共建基地。通過變換學(xué)習(xí)場所,拓展校外協(xié)同教育,發(fā)揮身邊海洋研究專家、研學(xué)基地等社會(huì)資源優(yōu)勢,搭建海洋研學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái),充實(shí)了學(xué)校薄弱的師資力量,通過專家引領(lǐng),幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)合專家開展海洋生態(tài)科普講座、基地參觀、海洋科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)等,共同開發(fā)了“愛鱟及棲”項(xiàng)目、“船遞夢想”項(xiàng)目等,實(shí)現(xiàn)了組織聯(lián)建、師資聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦,盤活了社會(huì)資源,激發(fā)課程活力,完善校社共育機(jī)制。

二、 落實(shí)研學(xué)資源, 架構(gòu)研學(xué)實(shí)踐體系

1.凝練課程目標(biāo)

圍繞人與海洋和諧共生的理念,依據(jù)北海優(yōu)越的地理位置,挖掘區(qū)域特色,聚焦“海洋生態(tài)+海洋科技”文化,創(chuàng)設(shè)具有校本特色的研學(xué)課程,不斷創(chuàng)新海洋教育實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)研學(xué)課程按照學(xué)生年齡天性,遵循“興趣為主,玩中學(xué);態(tài)度引導(dǎo),行中學(xué)”原則,力求在學(xué)生研學(xué)中達(dá)到寓教于樂、寓教于行、寓教于思三者統(tǒng)一的目的。整合提升學(xué)校海洋研學(xué)實(shí)踐特色教育資源,以項(xiàng)目式任務(wù)、探究活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,加深學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)文明的認(rèn)知,提高海洋意識(shí),培養(yǎng)海洋人格,實(shí)現(xiàn)“生態(tài)+科技+人文”素養(yǎng)提升,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.明確思路方法

按照“學(xué)科滲透,校本深化,文化提升,活動(dòng)助推”思路,努力實(shí)現(xiàn)海洋研學(xué)實(shí)踐教育的“四化”,即海洋研學(xué)教育“課程化”、海洋研學(xué)方式“項(xiàng)目化”、海洋研學(xué)活動(dòng)“常態(tài)化”、海洋研學(xué)教育基地“系列化”。圍繞海洋專家引領(lǐng)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,借助專家資源,依據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展需要,以調(diào)研為基礎(chǔ)、以興趣為導(dǎo)向、以發(fā)展為核心,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)研學(xué)課程;依據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容、方向、目標(biāo),借助、校、社三方,協(xié)力完善評(píng)價(jià)機(jī)制,邊開發(fā),邊實(shí)踐,邊研究,邊完善,逐步形成系統(tǒng)、高效的研學(xué)課程體系。

3.形成課程框架

打破以往“碎片”式研學(xué)方式,借助專家資源,挖掘區(qū)域特色,根據(jù)資源特色、海洋生態(tài)知識(shí)科普、環(huán)境保護(hù)、海洋科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)等方面,整合研學(xué)課程資源,形成海洋研學(xué)實(shí)踐教育資源庫,構(gòu)建研學(xué)課程框架,形成“海洋+”多彩研學(xué)課程:“海洋+”基礎(chǔ)學(xué)科融合課程(圍繞小、初十二門課程進(jìn)行海洋生態(tài)知識(shí)滲透,在學(xué)科中融入海洋研學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行海洋知識(shí)的初級(jí)科普)、“海洋+”實(shí)踐課程(根據(jù)學(xué)生興趣、年齡等實(shí)際情況,分學(xué)段、分場域?qū)蒲性核剡M(jìn)行參觀研學(xué)、海洋灘涂考察、外出游學(xué)交流等實(shí)踐研究)、“海洋+”創(chuàng)客課程(主要圍繞兩大項(xiàng)目“愛鱟及棲”和“船遞夢想”展開活動(dòng))、“海洋+”藝術(shù)課程(海洋科幻畫、海洋手工作品制作、舞蹈等)。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容

一是學(xué)科滲透。對(duì)內(nèi)激活藍(lán)色基因,進(jìn)行學(xué)科滲透。在學(xué)科融合上,組織教師分學(xué)科、分系列、分層次整理出學(xué)科知識(shí)、能力滲透海洋的融合點(diǎn),從海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學(xué)、海洋開發(fā)等方面,加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與海洋知識(shí)融合課程常規(guī)化,從而打破學(xué)科壁壘,發(fā)揮不同學(xué)科效能與獨(dú)特性,幫助學(xué)生從不同學(xué)科、不同方向了解海洋,拓寬學(xué)生海洋視野廣度,拓展學(xué)生海洋素養(yǎng)深度,滲透人海共生理念。如信息科學(xué)技術(shù)融合從海洋生物鱟、白海豚等的觀察到模型設(shè)置,到3D打印等經(jīng)歷,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)海洋生物;地理融合海洋資源分布等。

二是實(shí)踐助推。在實(shí)踐課程中,內(nèi)外聯(lián)動(dòng),邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂,圍繞海洋生態(tài)知識(shí)科普、環(huán)境保護(hù)、海洋科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)等進(jìn)行專題講座教育;根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),分學(xué)段、分層級(jí),多場域、多主題聯(lián)合專家進(jìn)行海洋生態(tài)知識(shí)科普、基地參觀,如到海洋天氣觀測站、海洋天氣播報(bào)中心等參觀學(xué)習(xí),到灘涂考察濕地生態(tài)系統(tǒng)、研究紅樹林生長等;全員性、全覆蓋開展九個(gè)年級(jí)“海洋”主題實(shí)踐活動(dòng),建立與海洋的情感聯(lián)系,主題教育由低階到高階、從校內(nèi)走向校外,將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`探究,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程,探索構(gòu)建海洋研學(xué)實(shí)踐新模式,全面提升實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)知行合一。

三是藝術(shù)渲染。藝術(shù)給人以美的感受,通過藝術(shù)課程渲染,幫助學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)海洋、愛護(hù)海洋。通過繪畫、手工和表演等不同方式,按年齡層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。例如,低齡段擅長繪畫,在一年級(jí)認(rèn)識(shí)生物、涂色、簡畫;二年級(jí)通過海洋涂色進(jìn)行生物分類,按模型繪畫;三年級(jí)圍繞“鱟”進(jìn)行外延科幻畫繪制;中高年段對(duì)手工和表演更感興趣,在四至五年級(jí)進(jìn)行“愛鱟及棲”舞蹈教學(xué),六至九年級(jí)進(jìn)行手工制作,如貝繪、泥塑等;全面鋪開,繪制自己心中海洋的樣子。讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的同時(shí),激發(fā)對(duì)海洋的敬仰和對(duì)大自然的熱愛,學(xué)習(xí)海洋知識(shí),增強(qiáng)海洋保護(hù)意識(shí)。

四是項(xiàng)目深化。為健全海洋實(shí)踐特色教育,以“海韻創(chuàng)客空間”為載體,建立海洋特色社團(tuán),定期組織學(xué)生到校外科普基地開展活動(dòng),營造護(hù)藍(lán)特色環(huán)境。比如,通過聯(lián)合海洋科研院所開發(fā)“愛鱟及棲”項(xiàng)目,組建“鱟衛(wèi)士”團(tuán)隊(duì),學(xué)習(xí)“鱟”科普知識(shí),創(chuàng)作“鱟”主題繪畫、舞蹈等,開展“鱟”微生態(tài)養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)、灘涂考察、參觀學(xué)習(xí)、宣傳交流等護(hù)鱟行動(dòng)?！镑c”探究突出本土特色,引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活,開展“真實(shí)”學(xué)習(xí)。其中,《我是一只小小中華鱟》榮獲第十三屆全國青少年科學(xué)影像節(jié)活動(dòng)科普動(dòng)畫最佳作品。另外,全面打造海洋科技節(jié)校園文化品牌,聯(lián)結(jié)海洋文化與科技創(chuàng)新共生點(diǎn),開展海洋環(huán)?？破招恪⒑Ｑ笞髌房破照?、科普畫、拓展機(jī)器人搭建、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、3D 打印、計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)意智造等,搭建互動(dòng)交流成果展示平臺(tái)。

5.形成多元體系

完善評(píng)價(jià)研究,形成“藍(lán)海逐夢”多元評(píng)價(jià)體系。整個(gè)評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)載體、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)要素五大方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞研學(xué)實(shí)踐具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定,如紅樹林濕地研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞“紅樹林的作用”“紅樹叫做紅樹的原因”“紅樹的繁殖方式”等展開問題設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)方式以問卷調(diào)查、《藍(lán)海揚(yáng)帆成長手冊(cè)》報(bào)告單、評(píng)價(jià)量表等為主要形式,貫穿于行前、行中、行后、應(yīng)用四個(gè)階段。每次活動(dòng)直接反饋、報(bào)告結(jié)果為過程性評(píng)價(jià),階段性成果展示如模型、作品、活動(dòng)研究報(bào)告等為階段性評(píng)價(jià),以環(huán)保達(dá)人、科技能手為終結(jié)性評(píng)價(jià)。圍繞海洋素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的關(guān)鍵能力和要素,開展學(xué)生評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)和社會(huì)評(píng),促進(jìn)課程總體目標(biāo)落地,推進(jìn)人與海洋共生校本課程的落地。

三、 完善研學(xué)成果

1.行動(dòng)研究,健全研學(xué)成果

在專家、教師、學(xué)生三方合力共研共學(xué)下,根據(jù)初次發(fā)現(xiàn)的問題,深度挖掘?qū)W生需求,了解專家資源供給,結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)科融合、實(shí)踐助推、創(chuàng)客助力、藝術(shù)渲染等一系列舉措。通過行動(dòng)研究,對(duì)原有研學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)、整合,完善研學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生研學(xué)熱情,提高研學(xué)品質(zhì)。通過行動(dòng)研究,完善“海洋+”研學(xué)課程結(jié)構(gòu),解決原研學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)性強(qiáng)、學(xué)生處于被動(dòng)面、學(xué)科整合不足等問題,擴(kuò)寬學(xué)生研學(xué)受益面,破解基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)科融合、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)管理等難題,整理提煉出一系列研學(xué)成果,完善研學(xué)實(shí)踐教育研究。

2.踐行實(shí)踐,共筑藍(lán)色護(hù)海防線

為達(dá)成常態(tài)宣傳教育長效機(jī)制,舉辦“海洋生態(tài)+科技特色”興趣活動(dòng),共筑藍(lán)色護(hù)海防線。每年開展海洋科技節(jié),形成“以海洋為切入口的素質(zhì)教育”,讓學(xué)生基于探究興趣,在認(rèn)知海洋和探究海洋問題過程中,根據(jù)以往研學(xué)活動(dòng)所汲取的知識(shí),自主設(shè)計(jì)擅長的海洋科普手工作品、科幻畫以及各種類型船模等,筑牢“生態(tài)+科技”素養(yǎng)。通過全校開展海洋環(huán)保科普秀、科普展、科普競賽等各式活動(dòng),展示學(xué)校海洋生態(tài)科技創(chuàng)新教育成果,全面提高學(xué)生海洋生態(tài)、海洋科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

本研究創(chuàng)新之處,一是內(nèi)外聯(lián)手,形成專家資源庫。深度挖掘本土特色資源,聯(lián)合各海洋科研院所,并根據(jù)其特色專長,結(jié)合學(xué)生興趣需求,合力開發(fā)研學(xué)課程資源。二是完善資源特色,形成“海洋+”研學(xué)特色課程。對(duì)內(nèi)構(gòu)建“海洋+”基礎(chǔ)課程特色課程,對(duì)外構(gòu)建“海洋+”實(shí)踐課程。同時(shí),拓展延伸至“海洋+”創(chuàng)客課程和“海洋+”藝術(shù)課程。三是貫徹落實(shí)人與海洋和諧共生理念,把提升學(xué)生海洋素養(yǎng)、海洋創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

總之,從海洋意識(shí)到海洋素養(yǎng)培養(yǎng),我校對(duì)內(nèi)因地制宜、課程融合,對(duì)外積極開拓、搭建平臺(tái),內(nèi)外聯(lián)動(dòng)積極發(fā)展“海洋生態(tài)+海洋科技”特色教育。