小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育探析

■ 陳莉莉（吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)八道小學(xué)）

審美教育是以馬克思美學(xué)思想為基礎(chǔ)的，一種旨在創(chuàng)造美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的教育，也被稱之為美育，將美育融入小學(xué)生教學(xué)工作之中，除了可以豐富小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容外，還能給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美水平。通過審美教育，可以讓小學(xué)生勇于去發(fā)現(xiàn)美、感受美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與習(xí)慣，促使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。雖然審美教育對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的全面提升具有積極作用，但若沒有采取正確有效的審美教育策略，不僅會(huì)影響審美教育本身的效果，還會(huì)阻礙其他學(xué)科的教學(xué)改革與發(fā)展。在教學(xué)工作開展中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，制定小學(xué)生審美教育與學(xué)科教育相結(jié)合的科學(xué)策略，提高審美教育與學(xué)科教育質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育的基本內(nèi)涵

要想了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育現(xiàn)狀以及存在的問題，首先，教師必須了解其內(nèi)涵。因?yàn)?，我們要想真正探究一個(gè)事物的本源、本質(zhì)，必須做到“真知”而非“熟知”，“熟知”是對(duì)事物“名稱”式的把握，“真知”則是對(duì)事物“概念”式的把握。所以，研究小學(xué)語(yǔ)文教育中的審美問題，必須達(dá)到對(duì)“審美”“概念式的理解”。

審美是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界（社會(huì)和自然）形成的一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和評(píng)判世界的存在。審美也就是有“審”有“美”，在這個(gè)詞組中，“審”作為一個(gè)動(dòng)詞，它表示一定有人在“審”，有主體介入；同時(shí)，也一定有可供人審的“美”，即審美客體或?qū)ο?。審美現(xiàn)象是以人與世界的審美關(guān)系為基礎(chǔ)的，是審美關(guān)系中的現(xiàn)象。從哲學(xué)的角度來看，審美是事物對(duì)立與統(tǒng)一的極好證明。審美的對(duì)立顯而易見，體現(xiàn)為他的個(gè)體性，即在每個(gè)時(shí)代或階段，人們所處的環(huán)境，或多或少會(huì)對(duì)人們的審美觀造成影響。

由于審美是一種主觀的活動(dòng)，因此很多人會(huì)認(rèn)為，審美只是人的一種特殊行為。其實(shí)不然，人們對(duì)動(dòng)物是否存在審美這一行為的推測(cè)，很大程度上被人們的思維所左右，而并不是真正從動(dòng)物的角度出發(fā)，因此難免存在偏差，也很難說審美僅為人類所特有。

通過上述核心概念界定可知，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“審美”的界定指明了審美的對(duì)象及其活動(dòng)性質(zhì)?！墩軐W(xué)大辭典》對(duì)“審美”的界定闡明了審美主體以及審美活動(dòng)過程的一系列心理和實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確了審美活動(dòng)的學(xué)科歸屬問題。同時(shí)，不同哲學(xué)家、美學(xué)家和文學(xué)家都從不同角度提出了對(duì)“審美”的理解。結(jié)合前人對(duì)“審美”的相關(guān)界定，本文認(rèn)為“審美”主要指?jìng)€(gè)體通過對(duì)事物之美的感受、鑒賞與創(chuàng)造，在愉悅感中獲得該事物所蘊(yùn)含的美學(xué)屬性知識(shí)，并豐富與完善個(gè)體知、情、意的活動(dòng)過程。從一定意義上來看，審美屬于上層建筑意識(shí)范疇，體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的思想要求。

二、審美教育的必要性

審美教育作為當(dāng)代小學(xué)生教育不可或缺的重要內(nèi)容，在小學(xué)生的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迅速，科技越來越發(fā)達(dá)，這就使人們改造世界的能力相較于過去大大提高。但任何事物都不是絕對(duì)的，有利就有弊，當(dāng)今社會(huì)中人們的精神焦慮問題、信仰的缺失等不良的社會(huì)現(xiàn)象相繼出現(xiàn)。在這個(gè)普遍聯(lián)系的物質(zhì)世界中，不存在與世隔絕，任何事物都會(huì)受到周圍事物的影響，所以生活在相對(duì)簡(jiǎn)單、單純的校園中的學(xué)生也受到了影響，這是不可避免的，主要表現(xiàn)出：一是學(xué)習(xí)壓力比較大，不同層次的考試引發(fā)學(xué)生的焦慮和過度緊張，使學(xué)生的身心受到很大的影響，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生選擇了逃避。這在一定程度上影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)自然不再是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的手段。二是網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊，當(dāng)前信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，尤其是我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面處于世界領(lǐng)先地位，信息技術(shù)尤為發(fā)達(dá)。本來是一件好事，但是學(xué)生也有更多機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)上的負(fù)面信息、不良網(wǎng)站、詐騙陷阱等。對(duì)于處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段的學(xué)生來說，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感到好奇，但是由于自身辨別是非的能力相對(duì)較弱，很容易迷失自我、迷失方向。正因?yàn)槿绱?，在現(xiàn)當(dāng)代，教師需要教會(huì)學(xué)生知道什么是真正的美、什么是丑，這就需要帶給學(xué)生美的體驗(yàn)、美的感覺、美的鑒別。所以，審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中勢(shì)在必行，不可缺失，審美教育能帶給學(xué)生更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心情，使學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到如今生活的美好，懂得父母愛、師生情，透過人的外表感受人的心靈美、內(nèi)在美，不斷培養(yǎng)審美的思維能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文開展審美教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，審美教育可以促進(jìn)小學(xué)生形成一個(gè)健康的體魄。身體健康是一種美的體現(xiàn)，通過審美教育可以讓小學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到美的重要性，形成一種追求健康美的意識(shí)與行為，為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供支持。通過審美教育可以激勵(lì)學(xué)生為了獲得健康的體魄而積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中，這在很大程度上能夠促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。

其次，審美教育可以促進(jìn)德育相關(guān)工作的順利開展。小學(xué)生不僅僅需要各門功課學(xué)得好，同時(shí)還需要具備良好的品行，真正做到德智體美勞全面發(fā)展。審美教育可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是值得推崇與喜歡的，從而在生活中不斷約束自己，促進(jìn)德育工作的高效開展。

再次，審美教育對(duì)于學(xué)生的智育發(fā)展具有積極作用。在審美教育中，小學(xué)生需要不斷對(duì)美的事物進(jìn)行探究，在探究的過程中，學(xué)生能夠提高自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)智育質(zhì)量的提升。另外，通過審美教育可以對(duì)學(xué)生的感悟能力、直覺能力、想象能力進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)散，打造德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代小學(xué)生。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育同審美教育的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最為主要的科目，通過語(yǔ)文教育可以讓學(xué)生了解更多的文字、文章、詩(shī)詞歌賦，為小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平的提高打下了良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，將審美教育同小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行融合，有利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究小學(xué)語(yǔ)文教育同審美教育的關(guān)系，尋求二者的契合點(diǎn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育工作的開展助力。

（一）語(yǔ)文教學(xué)與審美教育相輔相成

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的起步階段，此時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)、語(yǔ)言發(fā)展、審美感知、人際交往等能力影響很大。若此時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中還是一味以灌輸理論知識(shí)為主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文審美落后于實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生盡管具備了一定語(yǔ)文修養(yǎng)，但審美感知水平卻很低，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。語(yǔ)文教育與審美教育應(yīng)該是相互促進(jìn)、相互輔助的，以全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

首先，通過語(yǔ)文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)，將詩(shī)詞歌賦、經(jīng)史文章等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生感知語(yǔ)文的美打下基礎(chǔ)。

其次，通過審美教育能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文審美水平。審美教育可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文審美水平，讓學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文的水平提升打下良好基礎(chǔ)。

再次，通過語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教學(xué)，可以同時(shí)開展語(yǔ)文教學(xué)與審美教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）語(yǔ)文教學(xué)與審美教育關(guān)系密切

語(yǔ)文教學(xué)的產(chǎn)生同文字的出現(xiàn)密不可分，文字作為表達(dá)與記載語(yǔ)言的重要工具，是語(yǔ)文教學(xué)的基石。同時(shí)，文字也反映出人類的審美需求，伴隨著文字產(chǎn)生的語(yǔ)文也具備符合人類審美需求的特點(diǎn)。例如，《詩(shī)經(jīng)》等文學(xué)典籍，均是為滿足大眾審美需求而生的。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，無論如何變化，均需要與社會(huì)環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，符合學(xué)生的審美需求。而無論文字還是語(yǔ)文教育本身，都需要符合大眾的審美需求，自語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的那一刻起，語(yǔ)文審美教育便隨即產(chǎn)生，從語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文審美教學(xué)的起源來看，二者關(guān)系密切。隨著當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，語(yǔ)文審美教育也必然需要與時(shí)俱進(jìn)。

陸楓橋思考了一整夜，矢志報(bào)仇，決定不等不靠，即刻付諸行動(dòng)。于是，他趁著外出觀景游玩的機(jī)會(huì)，一腳來到“仁和當(dāng)”。店鋪越大，越講信義，陸楓橋出示印信后，當(dāng)鋪沒有任何廢話，面告陸楓橋：提金銀還是拿銀票，悉聽尊便。最終陸楓橋提出一包金葉子，還有一沓銀票，躲進(jìn)焰火渠。

四、審美教育策略——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高審美教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從多個(gè)角度進(jìn)行審美教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育中，可以采用以下審美教學(xué)策略：

（一）在識(shí)字中進(jìn)行審美教育

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，作為識(shí)字與寫字教學(xué)的內(nèi)容，文字極具美感，在寫字與識(shí)字教學(xué)中融入審美教學(xué)，可以在潛移默化中，讓學(xué)生形成對(duì)文字的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文審美水平的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行審美教育，漢字是世界上最特殊與最古老的文字之一，所折射出的民族精神幾乎貫穿多個(gè)審美領(lǐng)域，故小學(xué)生識(shí)字教育，對(duì)于提升學(xué)生欣賞美、感受美、認(rèn)識(shí)美的水平具有積極意義。教師在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中可以利用每一個(gè)文字教學(xué)的機(jī)會(huì)，去讓學(xué)生感受文字的美。

1.教師可以通過字理識(shí)字，讓學(xué)生感受到文字的美

教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以分析字理，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生牢牢記住所學(xué)的文字，具體方法可以參考下述案例一。通過學(xué)習(xí)“象”這個(gè)字，讓學(xué)生感受到文字背后所承載的文化精神，提高學(xué)生感受文字美的能力。

2.教師可以通過象形識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字美

漢字是人類古老文明的象征，從簡(jiǎn)單的圖形發(fā)展至今，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了千年演變，象形字富有美感，每一個(gè)字都可以是一幅美妙的畫卷，或俏麗多姿，或高山流水，這種姿態(tài)與美對(duì)于提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力具有積極意義。教師在識(shí)字教學(xué)過程中可以采用溯源圖的教學(xué)方式，將象形文字還原成一幅幅圖畫，讓學(xué)生獲得真實(shí)、有趣、身臨其境的感受。教師通過溯源圖的教學(xué)方式，可以充分利用每一個(gè)象形文字的美，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。

在語(yǔ)文審美教學(xué)中，教師除了可以讓學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美之外，還可以讓學(xué)生去欣賞美，提升學(xué)生感知美的能力。詞串識(shí)字的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)事物的聲音、色彩、味道，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的審美能力。如在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀單詞，邊進(jìn)行場(chǎng)景想象，如學(xué)生朗讀“花叢”，便聯(lián)想到春天滿園的花香；學(xué)生讀到“田野”，就聯(lián)想到收獲時(shí)連片的麥穗。

案例一：字理識(shí)字“象”

教學(xué)過程：教師在教學(xué)中向?qū)W生講述“象”字的由來，先從側(cè)面展示一幅大象圖，之后展現(xiàn)甲骨文“ 象”、篆體“象”、楷書“象”，并在展示的過程中進(jìn)行逐一講解“象”字在不同時(shí)期所表達(dá)的意義。

（二）在寫字教學(xué)時(shí)進(jìn)行審美教育

除了可以在識(shí)字時(shí)進(jìn)行審美教育外，教師也可以在寫字教學(xué)時(shí)進(jìn)行審美教育。寫字是一項(xiàng)重要的基本功，語(yǔ)文新《課標(biāo)》中明確指出，語(yǔ)文的基本功是寫字，可見寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)尤為重要，此時(shí)是學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。教師在寫字教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，采用相應(yīng)的寫字審美教學(xué)方式。在一年級(jí)、二年級(jí)漢字識(shí)字教學(xué)中，可以參考下述案例二，從漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行審美教育。

案例二：基本筆畫中認(rèn)識(shí)漢字美

教學(xué)過程：漢字筆畫構(gòu)成包括豎、點(diǎn)、橫、捺、撇、鉤、折、提等，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生分清哪些字寫得美，哪些字寫得不美，指導(dǎo)學(xué)生辨析字形中存在的美。

（三）閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了可以在識(shí)字與寫字教學(xué)中開展審美教育以外，還可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，全面提升學(xué)生的審美水平與語(yǔ)文水平，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升提供支持。

在閱讀審美教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方式：1.教師進(jìn)行范讀。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師先對(duì)教學(xué)文章進(jìn)行范讀，讓學(xué)生對(duì)文章有所了解，形成一定的印象。教師在范讀的過程中，需要注意語(yǔ)調(diào)、感情等，起到示范作用。2.充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行閱讀審美教學(xué)。教師依托于音頻視頻，將所要講授的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面提升學(xué)生的審美水平，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供支持。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分關(guān)注小學(xué)生審美水平的提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，教師可以在識(shí)字中進(jìn)行審美教育，在寫字教學(xué)時(shí)進(jìn)行審美教育，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，以此助力小學(xué)生語(yǔ)文審美水平的增強(qiáng)。