小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及策略探究

■ 馬學(xué)敏（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文匯學(xué)校）

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普及，語(yǔ)文教育的重心開(kāi)始由簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)灌輸，變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。良好的情感教育是影響語(yǔ)文教學(xué)的重要原因，它可以更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感，從而引導(dǎo)學(xué)生把自身的情感融入語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中。在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，既要注意對(duì)文化知識(shí)的介紹，又要注意道德修養(yǎng)。由于學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都處于初級(jí)階段，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，就顯得尤為重要。因此，學(xué)校的語(yǔ)文課程不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要做好對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生形成良好的人生態(tài)度。情感培養(yǎng)的開(kāi)展適應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的要求，也反映到學(xué)校語(yǔ)文教育的發(fā)展過(guò)程與進(jìn)程中。目前，學(xué)校語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)方法，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的整體成長(zhǎng)。

一、對(duì)情感教育的闡述

情感教育是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生在課堂上獲得新的情感體驗(yàn)。學(xué)生的真實(shí)情感在人格與價(jià)值觀的形成中有著極其重要的價(jià)值與意義，能使其得到更全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地理解其真正的意義和所表達(dá)出來(lái)的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造美的才能。同時(shí)，情感教育有助于學(xué)生形成健康積極向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)知情意行的高度統(tǒng)一發(fā)展。在語(yǔ)文教育中，教師必須改變常規(guī)的只在課堂上傳授學(xué)生具體的詞語(yǔ)發(fā)音、組詞等知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，要重視對(duì)學(xué)生情感的陶冶，幫助學(xué)生獲得快樂(lè)，健全學(xué)生的人格。

二、情感培養(yǎng)在學(xué)校語(yǔ)文教育中的意義

1.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

由于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較多，而且比較零散，難以掌握，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，從而使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抗拒的心理。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以建立起學(xué)生的自信，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)師生間的溝通，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除對(duì)語(yǔ)文的恐懼，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情得到有效提升。

2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

把情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是貫徹立德樹(shù)人思想的重要舉措，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。在培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，它能夠提高學(xué)生的理解能力和判斷力，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。語(yǔ)文課本選用的文章，都是精挑細(xì)選出的佳作，用于情感培養(yǎng)上，有助于學(xué)生形成正確的情感，幫助他們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)校語(yǔ)文課堂要傳遞的情感

1.熱愛(ài)祖國(guó)

愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族的魂，是每個(gè)中國(guó)人對(duì)中華民族的一份深沉的感情。在我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中，愛(ài)國(guó)教育不只是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)涵，更是社會(huì)前進(jìn)、時(shí)代進(jìn)步、全面發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。把小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，能夠培育學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)的情感。愛(ài)國(guó)教學(xué)必須從小抓起，所以學(xué)校語(yǔ)文教育一定要有溫度，也要有感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解本國(guó)的歷史，了解我國(guó)的文明，這樣學(xué)生就能對(duì)我國(guó)的歷史文化形成更強(qiáng)烈的情感。

2.熱愛(ài)生活

語(yǔ)文是人們進(jìn)行交流與溝通的重要手段。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的掌握與運(yùn)用能力，使用一種工具的目的常常是為了獲得更美好的人生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該融入對(duì)生命的熱愛(ài)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度的同時(shí)，也能使他們更好地對(duì)待生活。只有熱愛(ài)生命，學(xué)生才能積極地學(xué)習(xí)，形成好的行為習(xí)慣。

3.尊重生命

在語(yǔ)文教育中，生命教育是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。因?yàn)樯鼰o(wú)法重復(fù)，也難以復(fù)制。在學(xué)校語(yǔ)文教育中，對(duì)生命的敬畏也是需要被灌輸?shù)膬?nèi)容。作為一個(gè)人文學(xué)科，不管知識(shí)、讀書(shū)、作文，其實(shí)都是以人為核心的事情，而生命是最寶貴的東西，金錢(qián)、地位、權(quán)力，一切都是虛的。在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)金錢(qián)、地位、權(quán)力的理解還不深刻，也沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到其中的利害關(guān)系。但是，從人文角度來(lái)說(shuō)，在培育人文素養(yǎng)教育的過(guò)程中，教師就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，這也是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)要求。

四、學(xué)校語(yǔ)文教育中滲透情感教學(xué)的不足

1.師生之間缺乏良好的互動(dòng)溝通

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師都存在著“互動(dòng)教學(xué)”的缺失，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于“難管理”，使得教師對(duì)于課堂氣氛的維持與營(yíng)造具有“惰性”。因此，在維持秩序方面，教師必須要有一些技能，許多教師忽視對(duì)班級(jí)秩序的管理，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中。二是區(qū)分式的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，在互動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)優(yōu)先挑選好的同學(xué)，這不僅造成了部分學(xué)生的自卑心理，更加劇了師生關(guān)系的惡化。

2.課堂氣氛不足

在我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育的背景下，教師更多地關(guān)注于提高學(xué)校的升學(xué)率，從而獲得良好的聲望。教師在課堂中更多地注重課堂的效率，卻忽略了課堂的實(shí)質(zhì)。在課堂上，教師不停地講授，學(xué)生缺乏一種自主的閱讀環(huán)境，只是被動(dòng)地從教師口中獲取內(nèi)容。在教學(xué)上，教師的主導(dǎo)地位也成了他們的“障礙”，導(dǎo)致課堂上的師生之間缺乏交流，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得不透徹

在感情方面，學(xué)生還很單純，還處于幼稚的階段，他們的理解能力很差，想要感受到作者的情緒，就必須要有人來(lái)引導(dǎo)。一個(gè)引導(dǎo)人如果不能正確地理解和挖掘文章的內(nèi)容，就不能順利開(kāi)展教學(xué)。這種長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方法，不僅會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，還會(huì)給學(xué)生的情感教育帶來(lái)很大的影響。

4.其他因素的影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生生活中接觸到的其他事物在一定程度上影響了學(xué)生的身心健康。比如各種游戲機(jī)、網(wǎng)游等。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)游戲感興趣的時(shí)候，在學(xué)習(xí)和游戲中，他會(huì)做出選擇游戲的決定，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始貪玩了，一旦上癮，就再也無(wú)法自拔了。在這個(gè)信息時(shí)代，電腦的使用已經(jīng)沒(méi)有了年齡的限制。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)惰性，而情緒教育未能充分落實(shí)，傳統(tǒng)的教育方法只注重知識(shí)而忽略了學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展缺乏引導(dǎo)。

五、在語(yǔ)文課程中進(jìn)行情感教育的措施

1.課堂導(dǎo)入滲透情感教育

情境教學(xué)是指由教師在一定的教育要求下，根據(jù)課程的具體內(nèi)容與要求，向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)具有某種情感渲染效果的學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)氣氛。與單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體因其獨(dú)特的視聽(tīng)效果、圖文并茂的特性，有著無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采用大量的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的圖片、聲音等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既能營(yíng)造課堂氣氛，又能帶動(dòng)他們盡快融入教師所營(yíng)造的課堂環(huán)境中，進(jìn)而改善課堂質(zhì)量。

例如，在《黃果樹(shù)瀑布》的教學(xué)中，教師可以采用圖文的方式為學(xué)生講述黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)以及形象，以便讓他們對(duì)其產(chǎn)生大致的了解。然后，教師可以為同學(xué)們播放黃果樹(shù)瀑布的視頻，在觀看的過(guò)程中，同學(xué)們都很感興趣，被壯麗的景色所吸引，會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，并表示自己的想法。在看完錄像后，許多學(xué)生都發(fā)自?xún)?nèi)心地驚嘆于它的壯麗，表達(dá)了自己的渴望。“下面，就讓我們跟著作者，與黃果樹(shù)瀑布近距離地接觸，與作者一同感受黃果樹(shù)瀑布的壯麗。”通過(guò)引入環(huán)節(jié)，將黃果樹(shù)瀑布的影像資料展示給學(xué)習(xí)者，不但能迅速引起學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的濃厚興趣，更能透過(guò)多種感官的刺激，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到黃果樹(shù)瀑布的壯麗、雄偉，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

2.將情感教育滲透于朗讀評(píng)價(jià)之中

朗讀活動(dòng)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)習(xí)者的初步鍛煉，又是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感培養(yǎng)的過(guò)程，以及提高學(xué)生表達(dá)與思維能力的一個(gè)有效方法。所以，教師需要通過(guò)在朗讀的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)自己所要表達(dá)的情感，用富有人文情感的話(huà)語(yǔ)來(lái)激活學(xué)生的情感。

以《為中華之崛起而讀書(shū)》一文為例，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱情境讀。首先，由學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)朗讀，然后從自己的感受中，著重了解作者的語(yǔ)調(diào)。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，同時(shí)教師也在一旁適時(shí)地引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生們的閱讀，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓他們深刻體會(huì)到周恩來(lái)的寬廣心胸和偉大的抱負(fù)，從而促進(jìn)他們產(chǎn)生為國(guó)家繁榮、民族振興而努力奮斗的崇高理想。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)情感內(nèi)化

學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于自我認(rèn)識(shí)能力較弱，對(duì)于抽象情感的理解面臨一些困難，僅僅通過(guò)說(shuō)教式的方法，無(wú)法會(huì)讓他們的情感獲得更深層次的感受，從而影響學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)情景，使學(xué)生從情景中理解，感受他人的思想感情，理解人的思想和行為。同時(shí)，教師還要讓他們?cè)O(shè)身處地地站在人物和作者的角度上，通過(guò)身臨其境來(lái)感受人物的情感，這樣讓他們的情感體驗(yàn)更為深入，以便實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)的目的。

例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)的形式，把錢(qián)塘江的漲潮影像展示給學(xué)生們，或利用視頻和照片來(lái)營(yíng)造情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會(huì)其中的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。

4.挖掘教學(xué)元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)

在學(xué)校語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)研究課文的內(nèi)涵，并挖掘其中所包含的情感要素，把情感要素引入課堂語(yǔ)文教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感意識(shí)，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

在課堂語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將情感素材整合在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文的理解與接受水平得以提升。同時(shí)，教師還要對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能感受到他們的思想感情，以此達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。教師要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們開(kāi)展情感教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的情緒體驗(yàn)，從而形成正確的思維方式，教師要做到這一點(diǎn)，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘情感材料。

比如，在《麻雀》的教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去體味、去挖掘文章中所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行想象，感受到作者對(duì)麻雀深沉無(wú)私的愛(ài)，并體會(huì)麻雀的生活方式；同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生把情感和日常生活相結(jié)合，體會(huì)到父親對(duì)自己的關(guān)懷，將思想感情轉(zhuǎn)化到日常生活中，從而讓學(xué)生獲得更加深切的情感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)將情境素材提供給學(xué)生，進(jìn)而指導(dǎo)他們展開(kāi)深層次的探究，以便給他們指明合理的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

5.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

學(xué)生由于身體和心理發(fā)育的局限，未形成社會(huì)意識(shí)，所以其情感很容易受到外界各種因素的影響。在這些情形下，教師就需要在語(yǔ)文教育中營(yíng)造良好的情感體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生可以在一定的情緒環(huán)境中展開(kāi)情感思維活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以有自己的情感思想。在具體的課堂教學(xué)中，教師就需要了解課本的內(nèi)涵。語(yǔ)文課本通常都是以文章為主體內(nèi)容，而小學(xué)的語(yǔ)文課課程內(nèi)容豐富多彩、內(nèi)涵廣泛，為學(xué)生開(kāi)展情感教學(xué)創(chuàng)造了必要的條件。所以，教師首先需要重視文章的感情成分，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生自己的情感特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種比較有利于自己的情感朗讀環(huán)境。采用這些方式，使學(xué)習(xí)者可以更好地感受到文字所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)自身的思想感情。

例如，在《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)中，教師通過(guò)播放視頻片段，使學(xué)生可以進(jìn)一步地理解課文，同時(shí)又可以體會(huì)到晏子在遇到問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，利用多媒體教學(xué)的形式向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)課文的歷史背景有了一種更加清晰的了解。教師再利用這些方式將學(xué)生的思考活動(dòng)引入課堂教學(xué)中，然后利用多媒體教學(xué)的形式為學(xué)生們提供一個(gè)讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生們可以進(jìn)行深層次思索；通過(guò)引入課件，使學(xué)生全面了解課文，并給同學(xué)們講述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯的矛盾，楚國(guó)欲成為諸侯的雄心。教師在講解完整篇課文后，可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行思考，并從中體會(huì)晏子的愛(ài)國(guó)情懷。

綜上所述，將情感培養(yǎng)融入語(yǔ)文課堂，可以幫助學(xué)生形成良好的情感素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要多角度、全方位地開(kāi)展情感教學(xué)，不僅要在語(yǔ)文課堂中展開(kāi)，而且還要在其他領(lǐng)域中進(jìn)行滲透，以便達(dá)到改善語(yǔ)文教學(xué)效果的目的，同時(shí)，教師還應(yīng)該將各學(xué)科有機(jī)地融合到一起，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。