基于“政校研企”的校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以有色金屬冶煉專業(yè)為例

呂玉國

（云南冶金高級技工學(xué)校 先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)系，云南 昆明 650215）

引言

深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題，決定了技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合過程中，“學(xué)”是根本，“研”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“產(chǎn)”是最終目標(biāo)。約翰·杜威在《民主主義與教育》中提出職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)社會所需的技術(shù)人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用［1］。如何較好地平衡和協(xié)調(diào)社會、勞動力市場和學(xué)生三者之間的關(guān)系，處理好社會、企業(yè)和學(xué)校三者之間的關(guān)系，對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建非常重要。

一、校企合作的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，我國正由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批高技能人才。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)社會和企業(yè)急需的各類技能人才，有利于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的雙贏模式。首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作中，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。其次，校企合作是一種雙贏模式。校企合作中，要做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種雙贏模式。

二、專業(yè)與人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

校企合作，共享共贏。在校企合作實(shí)踐中遇到了一些困難和問題亟待解決。比如，在制度方面，盡管國家和省、市政府相繼出臺了一些指導(dǎo)意見及原則，但缺乏具體的、可操作與可考核的實(shí)施細(xì)則，缺乏約束力和驅(qū)動力，降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。在運(yùn)行方面，校企合作缺乏發(fā)揮監(jiān)督考核評價(jià)作用的第三方。校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作，應(yīng)加入政府、行業(yè)等第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，這樣才能保證校企合作順利進(jìn)行。在內(nèi)涵方面，合作的層次還比較低，范圍還比較窄，基本停留在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招工層面。在人才培養(yǎng)模式上，還存在很多問題，這些都制約了校企合作的廣泛、深入開展［2］。

云南被譽(yù)為“有色金屬王國”，擁有豐富的金屬礦產(chǎn)資源，有色金屬冶煉企業(yè)眾多，高素質(zhì)勞動者、綜合型技能人才需求大［3］。面對企業(yè)的需求及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，圍繞“校企合作人才培養(yǎng)模式”這一核心，整合各方資源，有色金屬冶煉專業(yè)人才培養(yǎng)必須解決好如下問題：（1）有色金屬冶煉專業(yè)具體培養(yǎng)什么樣的人才？培養(yǎng)目標(biāo)如何制定？（2）人才培養(yǎng)方案如何制訂？（3）課程體系如何建立？學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何開展？（4）師資如何培養(yǎng)？如何選用合適的師資？（5）學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及主體如何確定？怎樣評價(jià)學(xué)生？

為解決以上問題，結(jié)合地域優(yōu)勢、學(xué)校資源、省內(nèi)企業(yè)，提出了有色金屬冶煉專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革建議，整合“政校研企”優(yōu)勢資源，以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)為主體落實(shí)。即學(xué)校融入研究院所，借助有色冶金研究院實(shí)訓(xùn)室及科研項(xiàng)目開展教學(xué)，根據(jù)研究項(xiàng)目輻射企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)人才。以“政校研企”四方合作為核心，確定培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)方式—人才培養(yǎng)模式—師資組成—評價(jià)體系，提高有色金屬冶煉專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）解決機(jī)制保障問題，整合多方資源，搭建校企合作機(jī)制

云南冶金高級技工學(xué)校以前隸屬于云南冶金集團(tuán)，2019年劃歸為人社廳直屬管理，擁有天然的政企關(guān)系。云南冶金集團(tuán)被中鋁集團(tuán)整合，擁有強(qiáng)大的有色金屬冶煉產(chǎn)業(yè)，每年對高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型人才需求較大。同時(shí)，昆明冶金研究院作為實(shí)力雄厚、基礎(chǔ)扎實(shí)的技術(shù)研發(fā)中心，在云南具有舉足輕重的地位。基于以上優(yōu)勢，2016年，學(xué)校依托云南省政策支持和云南冶金集團(tuán)強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)支撐及高端的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，以云南冶金集團(tuán)文化教育培訓(xùn)中心為鏈條，建立以政府、學(xué)校、研究院、企業(yè)為主體的“產(chǎn)學(xué)教培用”合作機(jī)構(gòu)，成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究院總工、企業(yè)人力資源主管領(lǐng)導(dǎo)為主體的“企校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)委員會”，形成命運(yùn)共同體，建立科學(xué)性、系統(tǒng)化、多層次、多鏈條的“政校研企一體”人才培養(yǎng)模式。在六年的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校初步形成了“政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、研究院指導(dǎo)、企業(yè)參與”的教育資源組合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中，各司其職，精準(zhǔn)發(fā)力，圍繞共同目標(biāo)，通過資源整合，形成強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教研融合。

（二）解決供需關(guān)系，優(yōu)化技能培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技能崗位供需零距離對接

冶煉行業(yè)多數(shù)面臨高溫、高壓、高煙塵的工作環(huán)境，對技能工作者的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，特別是吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度尤其重要。學(xué)校經(jīng)過大量調(diào)研，設(shè)計(jì)了以實(shí)用為目的、拓展職業(yè)素養(yǎng)的課程，不以單個(gè)崗位或工種為主，以科研的嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)培養(yǎng)人的素養(yǎng)和品德；以課題研究項(xiàng)目為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為中心，聯(lián)合冶金所、材料所、選礦所、分析所開展實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)，學(xué)生跟隨研究院課題組導(dǎo)師參與企業(yè)研究項(xiàng)目，將冶煉操作技能融入項(xiàng)目研究開發(fā)；以課題研究企業(yè)為實(shí)習(xí)就業(yè)單位，待項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生跟隨科研項(xiàng)目進(jìn)入對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目試生產(chǎn)，掌握并反饋第一手試驗(yàn)數(shù)據(jù)再促進(jìn)技術(shù)開發(fā)，拓展課題再開發(fā)和持續(xù)研究利用的能力，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”拓展技能遷移，盡快適應(yīng)不同企業(yè)、不同崗位的工作要求。

（三）解決產(chǎn)教脫節(jié)問題，整合課程資源，以企業(yè)核心關(guān)鍵崗位技能要點(diǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

以產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)技能人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新為切入口［3］，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，系統(tǒng)科學(xué)培養(yǎng)德技雙馨、身心雙健、具備一定技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新能力、真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)技能人才。確立了以職業(yè)素養(yǎng)（10%）、專業(yè)知識（30%）、技能操作（50%）、技術(shù)創(chuàng)新（10%）為主的教學(xué)內(nèi)容，制定三段式人才梯度培養(yǎng)規(guī)劃。第一階段：完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練，掌握專業(yè)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能；第二階段：以技能項(xiàng)目為載體，提高操作技能和規(guī)范，掌握崗位核心技能，成為操作小能手；第三階段：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握技術(shù)攻關(guān)、技能創(chuàng)新的能力，成為名副其實(shí)的科研小工匠。

（四）解決師資問題，共培互聘“雙師”團(tuán)隊(duì)，建立“校研企”三方師資共同育人機(jī)制

學(xué)校組建了以專業(yè)帶頭人、骨干教師為代表的教師團(tuán)隊(duì)，研究院擁有以鋁空氣電池、改性氧化鋁、濕法加壓浸出、高壓釜氧壓酸浸等技術(shù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為代表的技術(shù)攻關(guān)導(dǎo)師，企業(yè)形成了以技術(shù)骨干、云嶺首席技師、全國技術(shù)能手為代表的企業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校先后在云南鋁業(yè)股份有限公司、云南馳宏鋅鍺股份有限公司等大型企業(yè)成立技能研修中心和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)生產(chǎn)車間變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)陣地，深化“引企入教”改革，開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)企業(yè)所需優(yōu)秀人才，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建立，架起了學(xué)校與企業(yè)的深層次合作與交流的橋梁，推行了面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，健全了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度，化解了人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的矛盾，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享和互利雙贏，不僅有利于教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，更有利于學(xué)校全面迅速了解企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)出社會需要的具備實(shí)踐創(chuàng)新能力和素質(zhì)全面提升的高技能人才。

（五）解決評價(jià)質(zhì)量問題，整合“四業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化評價(jià)體系

學(xué)校積極探索建立校企合作多元化評價(jià)體系。如在項(xiàng)目制培養(yǎng)過程中，校內(nèi)教師重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力和紀(jì)律意識；研究院導(dǎo)師主要考核學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力及工匠精神。在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期，企業(yè)導(dǎo)師考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣、專業(yè)操作、敬業(yè)精神等。通過行業(yè)技能競賽，考核學(xué)生的行業(yè)規(guī)范性及標(biāo)準(zhǔn)性。對標(biāo)鋁電解工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)技能等級取證，達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過健全學(xué)生評價(jià)體系，建立了以專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)、就業(yè)為基準(zhǔn)的考核評價(jià)體系，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保培育出適合社會發(fā)展、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)所需的高素質(zhì)技能人才［4］。

三、實(shí)施“政校研企”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果

（一）擴(kuò)大校企合作規(guī)模，加強(qiáng)有色金屬冶煉專業(yè)的發(fā)展水平

有色金屬冶煉專業(yè)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接生產(chǎn)設(shè)備，研究院科研人員、企業(yè)技能大師參與授課，學(xué)業(yè)水平由專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)共評，整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平有了極大的提升，所培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)零距離接軌［5］。校外實(shí)訓(xùn)基地遍布鋁、鉛鋅、硅、鈦、錳等五大板塊，在昆明冶金研究院、云南鋁業(yè)股份有限公司、云南馳宏鋅鍺股份有限公司、云南永昌硅業(yè)股份有限公司、云南冶金云芯硅材股份有限公司等多家公司建立了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和技能研修基地等。與20余家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，為企業(yè)定向培養(yǎng)了大量技能型人才，所教授的學(xué)生也進(jìn)入上述企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)。

（二）促進(jìn)師資隊(duì)伍發(fā)展，提高有色金屬冶煉專業(yè)的教育質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教師結(jié)構(gòu)逐步完善，專兼職教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化，教學(xué)方式方法不斷創(chuàng)新。學(xué)校成立了大師工作室團(tuán)隊(duì)，建立了有色金屬冶煉專業(yè)技能研修中心，邀請了大量研究院人員、企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)，或作為特聘教師參與專業(yè)技能授課，或邀請技能大師開展大師講壇，多方面、全方位開展專業(yè)知識授課與技能實(shí)訓(xùn)提升。通過多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互通互用，企業(yè)出現(xiàn)更多的技能大師，學(xué)校出現(xiàn)更多的教學(xué)骨干，為有色金屬冶煉高技能人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的師資保障。

（三）實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，助推有色金屬冶煉專業(yè)學(xué)生成才

專業(yè)人才培養(yǎng)的層次不斷提高，從原來的中級工提升到現(xiàn)在的高級工、預(yù)備技師。學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高，技術(shù)改革能力不斷增強(qiáng)，多名學(xué)生在云南神火鋁業(yè)有限公司、云南宏泰新型材料有限公司、云南云鋁海鑫鋁業(yè)有限公司等企業(yè)快速上手，還未畢業(yè)就已經(jīng)成為實(shí)習(xí)車間的骨干，月薪達(dá)8 000余元。這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和就業(yè)率。通過規(guī)范的崗位技能訓(xùn)練，學(xué)生能力不斷加強(qiáng)，競賽成績效果顯著。在云南省多晶硅制取工技術(shù)技能大賽中，2人獲得云南省多晶硅制取工技術(shù)能手稱號；在云南省氧化鋁制取液固分離工技能大賽中，1人取得全省第四的好成績。

（四）構(gòu)筑文化育人的校企文化，營造立德樹人的工匠精神氛圍

堅(jiān)持企業(yè)文化融入校園營造育人氛圍，以“文化育人、立德樹人”為準(zhǔn)則，以企業(yè)技能大師、科研人員為榜樣，將教學(xué)陣地與生產(chǎn)陣地相結(jié)合。定期開展“大師講壇”活動，通過零距離接觸勞模、技能大師，學(xué)習(xí)精益求精的工匠精神，把育人工作落到實(shí)處，形成“煉金先煉人、樹人先樹德”的育人氛圍。通過開辦大師講壇，傳遞勞模工匠精神，至今共開展了11期大師講壇，做了丁曉亮“永不停步的技術(shù)先鋒”、徐成東“執(zhí)著一切皆有可能，專注才能精益求精”、王世松“心系企業(yè)、愛崗敬業(yè)”等專題講座，直接受益3 650人次。企業(yè)技能大師不僅分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)，也把愛崗敬業(yè)的精神和精益求精的工匠精神傳遞給了冶金學(xué)子。通過大師們的言傳身教、精神傳承，學(xué)校營造了濃厚的文化育人、精神育人的氛圍。

（五）提高了社會影響力，辦學(xué)效果在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響

2020年，學(xué)校參與了國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)編號6-17-06-02《鋁電解工（2020年版）》的標(biāo)準(zhǔn)審定工作。聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)了《電解鋁3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)》，填補(bǔ)了國內(nèi)鋁電解仿真教學(xué)的空白，已連續(xù)多年作為全國技能比賽指定軟件使用。學(xué)校連續(xù)三年被云南省職業(yè)培訓(xùn)鑒定協(xié)會授予“雙十佳”職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位，云南冶金集團(tuán)“云南冶金工匠人才培養(yǎng)基地”、“產(chǎn)學(xué)教培用”人才培養(yǎng)基地、云南省“企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)”。先后被中華全國總工會授予“全國職工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地”，被有色金屬行業(yè)協(xié)會授予“有色行業(yè)職工就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)基地”“全國有色金屬行業(yè)職工繼續(xù)教育基地”“國家級高技能人才培養(yǎng)基地”等榮譽(yù)。

四、“政校研企”人才培養(yǎng)模式問題及解決策略

“政校研企”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)具有重要意義，但在實(shí)踐中尚存在以下問題：專業(yè)地方性突出，對當(dāng)?shù)刭Y源政策有較大的依賴性，校企合作依賴于科研中心，產(chǎn)教融合需要有良好的外部環(huán)境；專業(yè)環(huán)境不好，高溫高電煙塵多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險(xiǎn)高，專業(yè)招生量逐步減少；冶金集團(tuán)混改后，學(xué)校并入人社管轄，校企合作力度和規(guī)模有所減少。對此，學(xué)校正積極探索，采取多種方式克服或減少上述影響。一是加強(qiáng)維護(hù)好原有的校企合作關(guān)系，開拓更深層次的合作；二是總結(jié)有色金屬冶煉專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，利用政策優(yōu)勢，大力開展冶金行業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒工培養(yǎng)工作，不斷提高技術(shù)工人等級層次，解決技能人才終身教育問題；三是發(fā)揮地方政策優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)共同招生，解決專業(yè)生源受限問題。