以情境教學(xué)法提升高職會(huì)計(jì)課程課堂實(shí)效路徑研究

陶慧敏

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院海門(mén)分院，江蘇 南通 226100

一、情境教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在高等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂中，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。教師通過(guò)設(shè)定具體的情境，給學(xué)生創(chuàng)造條件，更好地理解一些比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論和概念。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作，這樣運(yùn)用情境教學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高其對(duì)于相關(guān)會(huì)計(jì)工作知識(shí)的理解和掌握程度。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，情境教學(xué)法也得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)于高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，最重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是模擬會(huì)計(jì)工作。很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課上，教師們往往通過(guò)模擬會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)日常工作的具體操作過(guò)程，從而提高其實(shí)際操作能力。此時(shí)情境教學(xué)法主要借助計(jì)算機(jī)模擬和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬，計(jì)算機(jī)模擬依托諸多的會(huì)計(jì)記賬軟件系統(tǒng)，例如用友、金蝶、暢捷通等。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬則通過(guò)建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)室，讓學(xué)生切身體會(huì)會(huì)計(jì)工作的具體流程。

（三）在校企合作中的運(yùn)用

目前已經(jīng)有一些高職院校，開(kāi)始通過(guò)與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的宗旨。在企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)實(shí)際工作情境，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力［1］。高職院校利用企業(yè)的真實(shí)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、專(zhuān)業(yè)師資等，既能增強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，減少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入，還可以?xún)?yōu)化專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)。

二、情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題

在現(xiàn)有的高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，情境教學(xué)法得到了較為廣泛的應(yīng)用，不少教師在日常教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到情境教學(xué)法［2］。同時(shí)通過(guò)觀察情境教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)效果還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，教學(xué)效率還可以有所提升。情境教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)課程應(yīng)用中表現(xiàn)出的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）情境設(shè)計(jì)不合理

許多教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，直接套用以前設(shè)計(jì)的情境，沒(méi)有充分考慮到當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況和需求。使得課堂上呈現(xiàn)的情境脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生難以理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。也沒(méi)有提供足夠的專(zhuān)業(yè)信息，學(xué)生無(wú)法得出正確的結(jié)論或做出正確的決策。

或者有的教師設(shè)計(jì)的情境過(guò)于復(fù)雜或抽象，脫離了學(xué)生的理解范疇，導(dǎo)致學(xué)生難以理解該情境背后蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的情境又過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生也無(wú)法收獲真正的鍛煉和顯著的提升，導(dǎo)致他們的思考能力和決策能力原地踏步。

在設(shè)計(jì)情境時(shí)，有的教師會(huì)缺乏趣味性，適當(dāng)、適量的趣味性可以吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)不充分

高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生能牢牢掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又要求其能夠熟練完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。在此教學(xué)目標(biāo)下，有些教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，注重了理論講解，同時(shí)也兼顧了實(shí)踐操作，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠充分。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)是有考慮會(huì)計(jì)實(shí)踐的，但是因?yàn)楦鞣矫鎲?wèn)題，如學(xué)生自身的積極性不高、學(xué)校實(shí)踐渠道的缺乏、教學(xué)環(huán)境的限制等等原因，往往使得教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)只能保守地點(diǎn)到為止。從而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐有基礎(chǔ)的認(rèn)知，明白會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本流程，但是無(wú)法達(dá)成企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的需求。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)

情境教學(xué)法的實(shí)施需要教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者、講授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，將課堂交給學(xué)生“控場(chǎng)”。但一些教師尚未適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)效率不高。

興趣是第一吸引力，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)該從側(cè)重知識(shí)點(diǎn)講解的角色中抽離出來(lái)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在課前的時(shí)候，積極參與課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣。教師甚至還可以和其他教育機(jī)構(gòu)合作，共同推進(jìn)課程和教學(xué)的改進(jìn)，借助其他教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。

（四）硬件資源不匹配

情境教學(xué)法的應(yīng)用中，必要的硬件資源，能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

利用實(shí)際硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，例如交換機(jī)、平板、電腦等，通過(guò)直觀的感受和操作，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作操作的認(rèn)識(shí)和理解。還可以通過(guò)構(gòu)建模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的適應(yīng)能力。很多教師會(huì)采用各種多媒體資源，例如圖片、微課、視頻等，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解更加深入和全面。

但是一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，不能提供信息化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也沒(méi)有條件建立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求。

三、高職會(huì)計(jì)課程應(yīng)用情境教學(xué)法的建議

（一）因地制宜，創(chuàng)設(shè)匹配學(xué)生實(shí)際情況的情境

情境教學(xué)法中的情境設(shè)計(jì)不合理，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。針對(duì)這種情況，可以采取以下解決方案。

1.關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況和需求

在設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)，教師應(yīng)在課前了解授課學(xué)生的實(shí)際情況。不能套用之前準(zhǔn)備過(guò)的情境化設(shè)計(jì)，因?yàn)槊恳粚脤W(xué)生都有自己鮮明的時(shí)代特色。例如，高職學(xué)校的學(xué)生比較活潑、外向，不喜歡理論化的課堂，更傾向操作性的課堂。因此，適當(dāng)了解當(dāng)屆學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境等，然后設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的情境化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感知到這份“量身定制”，更好地引起學(xué)生的共鳴和參與。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)施效果加以調(diào)整

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并確保情境設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)與情境相關(guān)聯(lián)，可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)偏離理想效果，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化情境設(shè)計(jì)。通過(guò)收集學(xué)生的反饋、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方式，不斷改進(jìn)情境設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

3.增加情境的趣味性和互動(dòng)性

高職學(xué)校的教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要注意增加一定的趣味性、互動(dòng)性元素。例如，可以在課堂中加入簡(jiǎn)短、趣味的小游戲，或者融入一個(gè)比賽貫穿課堂伊始，讓學(xué)生在比較輕松、愉快的課堂氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，為了確保教學(xué)情境是可行有效的，教師設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該考慮學(xué)校的資源、教室環(huán)境等因素，這樣可以使情境化課堂順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)外兼修，提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)

情境教學(xué)法是一種以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)部分高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠的問(wèn)題，可以采取以下措施。

1.對(duì)內(nèi)提高實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重增加實(shí)踐課的占比，給學(xué)生有更多的課堂時(shí)間將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。同時(shí)注意提升教師的實(shí)踐能力，通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)務(wù)操作能力，使教師能夠更好地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在課程實(shí)施中，教師要兼顧引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與實(shí)踐。教師和學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，達(dá)到提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2.對(duì)外吸引企業(yè)加入，完善校企合作項(xiàng)目

將相關(guān)的會(huì)計(jì)企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)踐課程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的工作環(huán)境和項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企合作中由學(xué)校牽頭，會(huì)計(jì)教師引導(dǎo)，企業(yè)可以將一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作交予學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)；同時(shí)學(xué)校也可以引入企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和硬件設(shè)備，提高實(shí)踐教學(xué)的水平。

（三）四者一體，教師轉(zhuǎn)變角色將課堂交給學(xué)生

有別于普通高中，在高職院校中，教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)于高職會(huì)計(jì)課程應(yīng)用情境教學(xué)法的有效實(shí)施至關(guān)重要。

1.教師成為指導(dǎo)者

在情境教學(xué)法中，教師既是講授知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師需要幫助學(xué)生理解情境，提供解決問(wèn)題的策略，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。因此，教師要嘗試在課程教學(xué)中，以傳授者為基礎(chǔ)，再注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生去發(fā)揮，同時(shí)教師把控情境化的課堂整體方向。

2.教師成為協(xié)調(diào)者

在實(shí)施情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要成為協(xié)調(diào)者。他們需要協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與社區(qū)之間的關(guān)系，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，他們還需要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)的資源，以便為教學(xué)提供充足的保障。

3.教師成為創(chuàng)新者

為了保持情境的新鮮感，教師需要成為創(chuàng)新者。高職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師需要不斷更新情境，使其與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展保持同頻。同時(shí)，教師還需要汲取行業(yè)新知識(shí)、新規(guī)則、新制度，來(lái)探索新的教學(xué)方法和策略。

4.教師成為評(píng)估者

與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)不同，高職學(xué)校的情境教學(xué)法需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，來(lái)獲取學(xué)習(xí)反饋，以改進(jìn)情境化設(shè)計(jì)。這不僅包括他們?cè)谇榫持械谋憩F(xiàn)，也包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等。運(yùn)用情境化課堂的教師，需要具備較高的學(xué)生評(píng)估能力，以便能夠公正、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，硬件資源和信息化堅(jiān)持兩手抓

在許多職業(yè)學(xué)校里，硬件資源不足可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)所需的設(shè)備和場(chǎng)地不足，從而限制了情境教學(xué)法的實(shí)施。例如，沒(méi)有足夠的場(chǎng)地來(lái)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，一定程度上影響情境教學(xué)法的實(shí)施效果。

此外，現(xiàn)代社會(huì)信息化技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具，通過(guò)信息技術(shù)可以更加生動(dòng)、形象地展示所學(xué)知識(shí)。在這樣的時(shí)代背景下，部分高職學(xué)校信息化條件落后也會(huì)對(duì)情境教學(xué)法的實(shí)施產(chǎn)生不利影響，會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法使用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而影響了情境教學(xué)法的實(shí)施效果。為了克服硬件資源和信息化條件不足的問(wèn)題，可以采取以下改進(jìn)措施。

1.硬件資源合理規(guī)劃，充分利用

首先，可以根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力，制定合理的、必要的硬件資源采購(gòu)計(jì)劃，分時(shí)間段逐步完善所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，力爭(zhēng)在“錢(qián)花在刀刃上”的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)所需的設(shè)備得到最大程度滿(mǎn)足。

其次，可以通過(guò)共享設(shè)備、調(diào)配資源等方式，最大限度地利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件資源。例如，多個(gè)專(zhuān)業(yè)或班級(jí)可以共享同一套設(shè)備或場(chǎng)地，不同專(zhuān)業(yè)或班級(jí)可以在不同時(shí)間使用設(shè)備或場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)硬件資源的最大化利用。

2.利用基本信息技術(shù)，創(chuàng)造虛擬情境

在硬件資源有限的情況下，可以充分利用信息化技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。例如，在部分高職會(huì)計(jì)課程中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視頻、模擬軟件等方式模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在虛擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在一定程度上，既加強(qiáng)了情境教學(xué)法的應(yīng)用，又減緩了對(duì)實(shí)際設(shè)備或場(chǎng)地的依賴(lài)。

3.巧妙利用企業(yè)資源

在高職學(xué)校與企業(yè)建立良好合作的前提條件下，通過(guò)校企合作可以獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和硬件資源。學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，既可以選擇利用企業(yè)現(xiàn)有的硬件設(shè)備資源，也可以協(xié)商共同建設(shè)實(shí)踐基地、共享設(shè)備資源等，以豐富學(xué)校的硬件資源，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)教師實(shí)訓(xùn)設(shè)備培訓(xùn)，提高信息技術(shù)水平

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)訓(xùn)設(shè)備培訓(xùn)、信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教師的教育水平和技能，從而更好地進(jìn)行情境教學(xué)法的實(shí)施。從高職會(huì)計(jì)課程的角度，在教師的信息化培訓(xùn)中，應(yīng)該注重實(shí)踐操作的培訓(xùn)，讓教師掌握會(huì)計(jì)軟件的使用，例如用友、Xero、Sage 等。這些會(huì)計(jì)軟件可以幫助教師更好地理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，并掌握實(shí)操技能。教師可以利用這些企業(yè)常用的會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容，包括系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、總賬子系統(tǒng)、系統(tǒng)初始化、憑證填制、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等方面的操作。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以讓教師更好地理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和信息系統(tǒng)，提高其實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的培訓(xùn)中，教師可以利用碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)使用交互式講解工具，例如PPT、圖片語(yǔ)音講解等，來(lái)更好地講解會(huì)計(jì)知識(shí)。這些工具可以幫助教師更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教師在高職會(huì)計(jì)課程中還可以準(zhǔn)備一些會(huì)計(jì)實(shí)際工作中會(huì)使用到的會(huì)計(jì)資料，例如辦公耗材、商品庫(kù)存等，在教師自己先了解透徹其工作應(yīng)用后，再將這些會(huì)計(jì)資料的使用要點(diǎn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作程序，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解。

四、高職會(huì)計(jì)課程結(jié)合情境教學(xué)法的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

情境教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)的效果質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在未來(lái)，情境教學(xué)法會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的需要。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，信息科技得到了空前的高速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)必須與信息技術(shù)建立緊密的聯(lián)系，才能為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下結(jié)實(shí)的地基。情境教學(xué)法將不斷融合更多、更新、更超前的信息科技，有效地提高實(shí)務(wù)教學(xué)的課堂效果。

從高職會(huì)計(jì)課程的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)，來(lái)模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在高度真實(shí)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。再結(jié)合注重會(huì)計(jì)實(shí)踐、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、完善評(píng)價(jià)體系、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，高職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)效果將得到顯著的提升。