地方高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)驅(qū)動(dòng)教研室發(fā)展研究
——以肇慶學(xué)院為例

程從華 王 靜

1.肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 肇慶 526061；2.肇慶學(xué)院圖書館，廣東 肇慶 526061

2020 年9 月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020－2025）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出，到2025 年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。這一《方案》的出臺(tái)，為中國(guó)高校研究生發(fā)展明確了方向，尤其為地方應(yīng)用型本科高校在申碩中指明了工作思路。申報(bào)和舉辦應(yīng)用型專業(yè)碩士學(xué)位是地方高校提升辦學(xué)層次的首要選擇。

伴隨著信息化、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)眾多學(xué)科交叉融合日益深入，這些學(xué)科的高速發(fā)展已經(jīng)影響到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)以及數(shù)據(jù)科學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，隨之而來的是社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才尤其是專業(yè)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才需求日益增加。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展有了廣闊的市場(chǎng)和社會(huì)需求，同時(shí)也給地方高校提升辦學(xué)層次帶來了重大機(jī)遇。但由于地方高校的碩士研究生培養(yǎng)大多處于起步階段，各方面情況都存在很多不足。如何申報(bào)學(xué)位點(diǎn)，以及成功后如何培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)碩士人才都需要相關(guān)人員全面深入研究。本文就是以作者所在學(xué)校在上一年度剛剛獲得專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)突破的背景下，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)第一主體的專業(yè)教研室如何乘勢(shì)而為，為學(xué)校在下一輪專業(yè)碩士點(diǎn)增設(shè)上繼續(xù)取得成功和更好促進(jìn)人才培養(yǎng)等工作進(jìn)行討論。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教研室現(xiàn)狀分析

教研室是我國(guó)高等教育組織結(jié)構(gòu)中最基層的教學(xué)組織單位，是教師與學(xué)生、學(xué)校聯(lián)系的紐帶，也是教學(xué)管理的最直接執(zhí)行者［1-3］。在我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系中具有十分重要的地位和作用。教研室建設(shè)水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，但目前我國(guó)有部分高校的教研室并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用［4-5］。

（一）定位不明確，存在感不足

部分地方高校的情況是教研室在高校組織結(jié)構(gòu)中確實(shí)存在，但實(shí)際運(yùn)行管理時(shí)往往又被忽視，校級(jí)層面管理人員一般不認(rèn)為其是一級(jí)組織，更無實(shí)際行政級(jí)別［6］。目前，地方高校組織架構(gòu)基本為：學(xué)?！獙W(xué)院（系）—教研室，其中一般只有學(xué)院稱為二級(jí)實(shí)體單位具有行政管理和部分財(cái)權(quán)、物權(quán)，而教研室（有些學(xué)校也稱作系）是學(xué)院自行設(shè)立的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，一般不用獲得學(xué)校組織部門審批，自然沒有行政管理、財(cái)權(quán)和物權(quán)。

（二）人員結(jié)構(gòu)松散，工作積極性不高

教研室成員目前的構(gòu)成來源一般都是根據(jù)教師的學(xué)源結(jié)構(gòu)將專業(yè)相同或是相似的老師簡(jiǎn)單組合在一起；教研室負(fù)責(zé)人一般也是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)了解的情況來指定或內(nèi)部研討決定人選［7］。教研室成立的初衷是讓專業(yè)相同（相似）有共同專業(yè)興趣的教師結(jié)合在一起，討論教學(xué)或者科研中共同關(guān)心的問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)科以及專業(yè)建設(shè)提供建議。而現(xiàn)實(shí)情況是由于教研室無任何財(cái)權(quán)、物權(quán)，這樣的現(xiàn)實(shí)條件必然導(dǎo)致教研室負(fù)責(zé)人無義務(wù)從事相關(guān)工作。目前教研室工作都只是簡(jiǎn)單完成上傳下達(dá)任務(wù)，基本就是傳達(dá)室功能，削弱了教研室在人才培養(yǎng)中的作用，對(duì)于專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)也是完全缺失［8］。教師對(duì)于教研室的認(rèn)同感和歸屬感不高。一些新進(jìn)教師不知道有教研室這一基本組織或者不知道這一組織的具體工作和作用，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為是學(xué)院為培養(yǎng)未來管理人員而自行設(shè)置的臨時(shí)部門，對(duì)于教研室工作和教研室分配任務(wù)基本是不理會(huì)或者不配合的態(tài)度。

（三）教研室工作理念落后，教研資源匱乏

大數(shù)據(jù)已成為社會(huì)發(fā)展重要技術(shù)支撐，作為與大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)自然應(yīng)該保持發(fā)展步調(diào)一致，借助于大數(shù)據(jù)的發(fā)展使自己成為大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重要支撐，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案必須主動(dòng)適應(yīng)變化?，F(xiàn)狀是教研室的工作指導(dǎo)原則仍是幾十年前的傳統(tǒng)發(fā)展思路，教研室成員的構(gòu)成基本還是物理學(xué)意義上一些專業(yè)近似（相似）背景的教師的簡(jiǎn)單物理整合，教研活動(dòng)僅僅局限于聽課、評(píng)課或者會(huì)議研討等［9-10］。這些活動(dòng)明顯滯后于大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展需求。對(duì)于如何設(shè)計(jì)新條件下課程教學(xué)，如何有效提升教學(xué)效果和學(xué)生參與課堂積極性等問題，基本不涉及或者即使看到問題存在也無明確解決方案，導(dǎo)致不良循環(huán)，使得教研室地位和作用進(jìn)一步被弱化。教研室的主要職責(zé)是提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)等非常注重實(shí)踐動(dòng)手能力的問題認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，受到時(shí)間、場(chǎng)地等現(xiàn)實(shí)條件制約，教研活動(dòng)很難開展，在實(shí)踐中教研室活動(dòng)缺乏有實(shí)際意義的教研討論。另外，教研資源匱乏，除了傳統(tǒng)的教案、教學(xué)PPT 外，教研室?guī)缀鯖]有任何其余資源可以使用，導(dǎo)致教研水平難以提升。

二、專業(yè)教研室發(fā)展對(duì)策研究

（一）提高教研室地位，提升工作效率

教研室直接面對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)對(duì)象，能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)中的工作優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)院、系（所）組織機(jī)構(gòu)辦學(xué)框架下，建議高校給予教研室一定的行政地位和財(cái)政支持。目前條件下教研室只是學(xué)院自行內(nèi)設(shè)組織，未得到學(xué)校層面的組織認(rèn)定，這樣必然導(dǎo)致教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人地位尷尬，有做工作的熱情但也會(huì)受各方面約束，最終導(dǎo)致教研工作效率低下。給予教研室科級(jí)行政管理地位，相關(guān)工作人員就有了工作的實(shí)際權(quán)力和工作動(dòng)力，組織教研活動(dòng)便成了工作任務(wù)，相關(guān)人員對(duì)于工作態(tài)度將會(huì)極大轉(zhuǎn)變；同時(shí)配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持也是至關(guān)重要的。目前，高校已進(jìn)入績(jī)效考核的收入分配模式，在績(jī)效考核分配制度中最關(guān)鍵原則就是績(jī)效優(yōu)先原則，這能從根本上調(diào)動(dòng)工作積極性和能動(dòng)性。對(duì)于教研室的教研活動(dòng)，除去常規(guī)教學(xué)討論之外，對(duì)于教學(xué)研究?jī)?nèi)涵的深刻挖掘，教學(xué)研究成果的具體實(shí)踐實(shí)施，以及成果總結(jié)都是系統(tǒng)且繁復(fù)的工作。這些工作教研室負(fù)責(zé)人無法獨(dú)自完成需要團(tuán)隊(duì)成員合作，另外教研活動(dòng)組織、方案起草也需要教研室團(tuán)隊(duì)合作完成。這些工作的完成需要占用相關(guān)人員較多的時(shí)間和心力，給予相關(guān)工作人員相應(yīng)工作補(bǔ)貼是合理的，否則教研室工作的持續(xù)性將面臨較大考驗(yàn)。給予教研室經(jīng)費(fèi)支持，有利于調(diào)動(dòng)教研室負(fù)責(zé)人的工作積極性和主動(dòng)性。

（二）制定明確教研室工作準(zhǔn)則，建立目標(biāo)考核機(jī)制

體系建設(shè)中目標(biāo)考核是關(guān)鍵，也是分配制度的核心。構(gòu)建完善的制度考核體系是教研室持續(xù)健康發(fā)展的保障。無規(guī)矩不成方圓。教研室工作不能完整有效進(jìn)行的主要問題是無明確規(guī)則制度，各教研室成員包括教研室負(fù)責(zé)人大都是隨性而為，無具體工作目標(biāo)和要求，導(dǎo)致研究活動(dòng)無持續(xù)性，教研活動(dòng)隨意無規(guī)劃，大部分活動(dòng)都是無果而終，背離了教研室成立的初衷。為此，學(xué)院在成立教研室時(shí)，必須有配套的制度和目標(biāo)責(zé)任，讓教研室負(fù)責(zé)人尤其是教研室成員明白教研活動(dòng)不是一項(xiàng)可以參與的額外教學(xué)活動(dòng)，而是教師提升自身執(zhí)教水平、同行間加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)、相互提高的重要途徑，同時(shí)與相應(yīng)考核和績(jī)效掛鉤。只有通過這些具體的約束和目標(biāo)管理才能充分調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。每個(gè)學(xué)期爭(zhēng)取為人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的教研成果，用于指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)。具體實(shí)踐時(shí)堅(jiān)持聽課、評(píng)課、說課等傳統(tǒng)形式，或者靈活使用電子網(wǎng)絡(luò)共享資源，通過具體的教研活動(dòng)激活教研室功能，使教研室真正成為組織教研活動(dòng)、探討教學(xué)方法、推動(dòng)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的組織保障。教研室考核指標(biāo)體系中也要從注重日常事務(wù)完成轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)考核，以及教研成果實(shí)踐執(zhí)行度考核，對(duì)于考核優(yōu)秀人員給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核不達(dá)標(biāo)人員給予相應(yīng)誡勉，充分調(diào)動(dòng)教研室成員參與教研室工作積極性，全面提升教研水平。

（三）規(guī)范教研室管理工作和檔案建設(shè)

教研工作要取得實(shí)際效果，不僅需要嚴(yán)格完善的規(guī)則制度作保障，也需要有完整和系統(tǒng)化的教研室建設(shè)檔案資料，以便及時(shí)梳理教研工作，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)研究。教研室的教研活動(dòng)要有明確的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃，每次教研活動(dòng)都要有確定的教研主題。教研內(nèi)容不僅要有專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、授課大綱的調(diào)整完善，還應(yīng)包括教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的討論。通過教研活動(dòng)讓教研室成員切實(shí)體會(huì)到教研活動(dòng)成果以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助。教研活動(dòng)應(yīng)該包含科研工作研討相關(guān)內(nèi)容，在我國(guó)高校管理體系下教師不僅有教育教學(xué)工作，還承擔(dān)大量的科學(xué)研究工作，并且科研工作業(yè)績(jī)是教師個(gè)人發(fā)展的重要指標(biāo)。在教學(xué)研究同時(shí)關(guān)注科研工作十分重要，讓教研室成員通過教研室集體幫助獲得科研成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過教研和科研的有效銜接與結(jié)合，改變目前大部分高校只注重科研而忽視教研的不合理現(xiàn)象。另外，教研室作為一級(jí)教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)，其工作檔案留存及規(guī)范管理也是一項(xiàng)重要工作。通過工作檔案的系統(tǒng)存放，教研室工作才有傳承和發(fā)展，才能有創(chuàng)造力。教研室負(fù)責(zé)人在組織教研工作和任務(wù)分配時(shí)要考慮工作的存續(xù)問題，只有進(jìn)行系統(tǒng)化的工作梳理，才能有創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。適當(dāng)時(shí)候，可以將教研成果進(jìn)行教學(xué)成果申報(bào)，通過成果獲獎(jiǎng)進(jìn)一步促進(jìn)教研室活動(dòng)提速提質(zhì)，為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（四）服務(wù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)，提高教研質(zhì)量

肇慶學(xué)院2021 年正式取得碩士學(xué)位授予權(quán)，目前全校有教育學(xué)、電子信息工程和美術(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，每年招生200 人左右。隨著學(xué)校未來10 ～15 年發(fā)展規(guī)劃明確提出“改大申博”目標(biāo)，肇慶學(xué)院迎來了跨越式發(fā)展的重要時(shí)期。2023 年春，學(xué)校新校區(qū)建設(shè)正式獲得政府審批，申碩工作進(jìn)入新階段。2022 年底學(xué)校同時(shí)正式成立研究生院為“改大申博”規(guī)劃提供體制保障。肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）也確立應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科為申碩學(xué)科，并根據(jù)學(xué)校工作安排提交了相關(guān)碩士材料，這些工作都為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位申報(bào)起到了重大推進(jìn)作用。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦關(guān)于學(xué)位點(diǎn)建設(shè)文件最新要求，對(duì)照相關(guān)指標(biāo)，我院進(jìn)入了嚴(yán)密的查漏補(bǔ)缺工作。針對(duì)指標(biāo)體系中存在實(shí)踐教學(xué)師資以及“雙師型”行業(yè)教師師資缺乏的問題，在教研活動(dòng)中，要鼓勵(lì)教師采取走出去或是自我提升等多種方式，爭(zhēng)取成為數(shù)據(jù)分析行業(yè)專家。同時(shí)，指標(biāo)體系中還要求開設(shè)應(yīng)用型實(shí)踐課程以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)等問題。根據(jù)指標(biāo)體系發(fā)現(xiàn)的問題是申碩基本條件問題也比較棘手，相關(guān)未達(dá)標(biāo)指標(biāo)短時(shí)間內(nèi)可能較難解決。作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室成員此時(shí)應(yīng)該是當(dāng)仁不讓，主動(dòng)為學(xué)校發(fā)展解憂。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室在教研活動(dòng)中應(yīng)該充分挖掘全體成員潛力，發(fā)揮集體智慧，多方面多舉措進(jìn)行案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)。同時(shí)在案例庫(kù)建設(shè)時(shí)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，避免建設(shè)工作重復(fù)、低效；同時(shí)嚴(yán)格質(zhì)量，建設(shè)的案例既要貼好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)，也要適用于目前統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)要求。因?yàn)槟壳暗慕ㄔO(shè)首要任務(wù)是滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)，而碩士工作還處于準(zhǔn)備材料階段。這些工作要求決定了案例建設(shè)要有區(qū)分度和循序漸進(jìn)，只有協(xié)調(diào)好各方面工作，才能使教研活動(dòng)確實(shí)為人才培養(yǎng)服務(wù)。