線上教學(xué)模式的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)

王 薇

1.揚州大學(xué)商學(xué)院，江蘇 揚州 225127；2.揚州大學(xué)廣陵學(xué)院，江蘇 揚州 225127

一、教育制度的發(fā)展歷史

教育體制在歷史上是作為精英教育而產(chǎn)生的。例如，在中國、希臘、古巴比倫等最古老的國家，精英們受過培訓(xùn)，可以擔(dān)任書記官和祭司［1］。在中國歷史發(fā)展過程中，教育機(jī)構(gòu)變得愈加開放、民主，允許普通家庭的人也能接受教育。迄今為止，影響中國文化的最符合邏輯、最完整的精英教育體系之一，就是孔子創(chuàng)造的教育思想。根據(jù)孔子的教導(dǎo)，教育制度的目的是培養(yǎng)一個有著深厚教養(yǎng)、優(yōu)秀道德品質(zhì)、追求美德和知識的高貴的人。只有通過嚴(yán)格的選拔和考試，這些精英才有機(jī)會擔(dān)任高級職務(wù)。這意味著，精英階層的道路也向普通家庭開放，最重要的是，要有途徑去發(fā)現(xiàn)一個人具備出色的個人能力，同時又愿意去努力工作。事實上，孔子的教育體系首次奠定了教育機(jī)會平等原則的標(biāo)志。

教育民主化的進(jìn)程在古希臘歷史上表現(xiàn)得相當(dāng)明顯，在古希臘，城邦使自由公民的教育成為大眾化教育［2］。然而，那里的精英教育確實發(fā)生過。例如，亞里士多德的呂克昂學(xué)園、柏拉圖學(xué)院、畢達(dá)哥拉斯學(xué)校等［3］。雖然柏拉圖認(rèn)為他的哲學(xué)不適合人群，不可大規(guī)模復(fù)制，旨在培養(yǎng)貴族精神，但他并沒有否認(rèn)通過培養(yǎng)和教育將更有能力的人從底層轉(zhuǎn)移到上層的可能性。這位哲學(xué)家特別重視培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者，柏拉圖認(rèn)為未來的統(tǒng)治者必須具備公民的知識和道德素質(zhì)，是一個有責(zé)任感和榮譽(yù)感的人，能夠?qū)业拿\負(fù)責(zé)，拋棄感情和同情，只憑自己的能力挑選新的精英候選人。

二、線上教學(xué)促進(jìn)教育創(chuàng)新的優(yōu)勢

（一）教育民主化與教育技術(shù)化改變了大學(xué)模式

教育民主化是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢之一，這主要體現(xiàn)在實現(xiàn)和擴(kuò)大每個人的受教育權(quán)、在教育過程中自我組織和選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會、教育活動方式的多種多樣、教育制度和受教育形式的多樣性。教育民主化的一種現(xiàn)代形式是，出現(xiàn)了大規(guī)模開放教育課程的現(xiàn)象，世界各大學(xué)將許多課程在開放的數(shù)字平臺上向公眾開放，沒有任何限制。這使各大學(xué)能夠跨越教育領(lǐng)域的所有界限，在全球教育空間中提升自己，并使世界任何地方的任何用戶都能最大限度獲取教育內(nèi)容。因此，除了在組織和管理方面，教育數(shù)字化的發(fā)展會不斷加大教育的進(jìn)一步民主化。

逐步展開的教育技術(shù)化已演變?yōu)橐粓鰯?shù)字革命，已成為教育發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。起初，信息技術(shù)，尤其是數(shù)字技術(shù)，從根本上改變了教育格局和配置。實際上，現(xiàn)在的教育發(fā)展已經(jīng)成為一個依賴于快速發(fā)展的信息技術(shù)的過程。在過去幾年里，出現(xiàn)了一些全新的教育在線項目，比如慕課（MOOC），專家們將這些“大規(guī)模開放在線課程”比作雪崩式創(chuàng)新。到2018 年，慕課僅在開辦的七年中，就有900 所大學(xué)參加了大規(guī)模的網(wǎng)上開放課程，世界各地的用戶達(dá)1.01 億。事實證明，專業(yè)化的數(shù)字化教育初創(chuàng)企業(yè)能夠更有效地發(fā)揮學(xué)校和大學(xué)的諸多傳統(tǒng)功能——教學(xué)、成果評價、社區(qū)建設(shè)等。

教育技術(shù)化將不可避免地改變現(xiàn)有的大學(xué)和學(xué)校模式，數(shù)字不僅成為教育發(fā)展的主要工具，而且也成為教育運作的主要工具，正是通過這些課程，學(xué)生們得以順利過渡到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師們也得以學(xué)習(xí)新的在線學(xué)習(xí)形式和理念。利用最受歡迎的國際教育平臺成功推出網(wǎng)上課程，使得國外和國內(nèi)高校能夠成功促進(jìn)教育出口，并提高高等學(xué)校的知名度。但是教育參與者對未來數(shù)字化前景的看法不太明確。根據(jù)蓋洛普在2020 年9 月底至10 月初對4000 多名學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查，其中有44%的人表示，由于向在線模式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變得有點糟糕，網(wǎng)上學(xué)習(xí)無法與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和非正式交流形式競爭，對于國際學(xué)生來說尤其如此。教師也提出了類似的批評意見，教育界很多專家提出了應(yīng)加強(qiáng)線上線下混合學(xué)習(xí)的模式。

（二）教育的連續(xù)性和終身性驅(qū)動教育質(zhì)量的提高

在全球教育趨勢中，繼續(xù)教育（終身教育）的快速發(fā)展尤為突出。從長遠(yuǎn)來看，教育已經(jīng)成為一個社會制度化的過程，支持著人一生中各個階段的發(fā)展。之所以需要這樣做，不僅是因為技術(shù)和信息進(jìn)步進(jìn)程加快，也是因為社會經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展的特點。因此，在動態(tài)變化的社會中，繼續(xù)教育成為其發(fā)展的內(nèi)在因素。繼續(xù)教育制度化是以不同的形式和層次實現(xiàn)的。教育的連續(xù)性在垂直（終身分層教育）和水平（在不同層次的課程上平行學(xué)習(xí)，自我教育）兩個平面上形成。在職業(yè)生涯和勞動力市場的各個領(lǐng)域，終身教育的建立過程有其自身的形式。但是，當(dāng)今社會在任何活動領(lǐng)域，一個人都處于各種教育環(huán)境中，教育環(huán)境成為他的自然停留形式，而教育在應(yīng)對勞動力市場需求不斷變化的過程中，教育領(lǐng)域需要越來越多的層次及越來越多的形式。相比正規(guī)教育和主流教育，非正規(guī)教育發(fā)展尤為迅猛，如今在社交媒體上可以找到數(shù)以百萬計不同水平、質(zhì)量和深度的包含教育內(nèi)容的視頻，如果不能實現(xiàn)教育服務(wù)的多樣化，不能在現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上，為勞動力市場的不同部分和不同年齡公民的教育需求建立一個繼續(xù)教育體系，大學(xué)教育就有可能陷入一種困境。因此，未來的高等教育機(jī)構(gòu)不得不對這些過程作出及時反應(yīng)，而且還要提供超前反應(yīng)，創(chuàng)造具有競爭力的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。這就意味著，必須特別注意發(fā)展各種方向的補(bǔ)充教育方案，確保真正的實踐導(dǎo)向教學(xué)，使教育方案適應(yīng)勞動力市場的需要，縮小學(xué)科內(nèi)容、理論培訓(xùn)和畢業(yè)生當(dāng)前實際工作環(huán)境之間的差距。

（三）人才競爭加劇要求實現(xiàn)教育的多樣化

當(dāng)前，世界人才大戰(zhàn)正在成為全球范圍內(nèi)教育機(jī)構(gòu)、公司和整個國家的主要競爭驅(qū)動力。全世界的學(xué)校和大學(xué)教育日益國際化。例如，在瑞士的許多學(xué)校中，本國學(xué)生的比例已經(jīng)不足30%，這迫使各州政府制定特別措施，以保持母語教學(xué)的質(zhì)量。英國也有類似的情況，在高等教育方面，2010 年，在本國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生人數(shù)超過400萬，最保守的估計是，到2025 年將達(dá)到800 萬。一般來說，來自國外的學(xué)生是最具流動性的年輕人，他們經(jīng)濟(jì)富裕，能力和天賦都很強(qiáng)，這使他們能夠進(jìn)入世界頂尖的大學(xué)。今天，正是為了這些人，教育聯(lián)合會，甚至是國家，而不是個別大學(xué)，開始了激烈的全球競爭。

教育作為經(jīng)濟(jì)增長的主要因素，在人力資本發(fā)展中的重要性日益增加。人力資本是使個人能夠創(chuàng)造收入和其他利益的知識、技能和態(tài)度，早在20 世紀(jì)，人力資本就已成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的一個重要因素。教育投資可以實現(xiàn)高經(jīng)濟(jì)增長率（每年3%～4%或更高），這是加強(qiáng)任何國家在全球競爭中地位的必要條件。人力資本質(zhì)量首先由教育系統(tǒng)形成。因此，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，教育不被視為政府治理的一個成本領(lǐng)域，而是一個決定經(jīng)濟(jì)增長速度和質(zhì)量的投資領(lǐng)域。在21 世紀(jì)，隨著知識和創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)中的作用越來越大，不確定性越來越大，人力資本的重要性在進(jìn)一步增加。以人為本培養(yǎng)學(xué)生成為重要的戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略意味著教育多樣化，確保對學(xué)生采取個性化的方法，以期挖掘每個學(xué)生的潛力。

三、線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)

新技術(shù)的發(fā)展從根本上改變了教育的方式，線上教育的發(fā)展使得傳統(tǒng)教育體系失靈，有必要創(chuàng)新教學(xué)方法。在此過程中，許多人轉(zhuǎn)向了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。隨著信息空間的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活與現(xiàn)代信息系統(tǒng)和信息技術(shù)有著相當(dāng)大的聯(lián)系。信息不分職業(yè)、年齡、性別等，融入人們的生活中，并成為其組成部分。在當(dāng)今的現(xiàn)實中，教師必須利用信息技術(shù)提供的一切機(jī)會，才能成功和有效地開展職業(yè)活動。然而，教師在此之前需要確定如何在教育過程中采用信息技術(shù)？以何種形式提交培訓(xùn)材料；如何將教師與學(xué)生聯(lián)系起來；如何讓學(xué)習(xí)者對自己的課程感興趣，并激勵他們完整完成課程。同樣，教師需要清楚了解這會帶來什么好處，以及會遇到什么困難。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育過程的擴(kuò)散應(yīng)逐步進(jìn)行，并分階段將教育過程轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上環(huán)境，這包括在學(xué)生可以使用的教學(xué)網(wǎng)站上以電子資源的方式上傳所有教學(xué)材料（講座材料、實踐和實驗室工作內(nèi)容）、方法材料（所有工作的指導(dǎo)和建議）和補(bǔ)充材料。教育材料應(yīng)盡可能提供理論和實踐材料的傳統(tǒng)文本文件、視頻和音頻講座、演示、任務(wù)應(yīng)用程序，所有這些都將使學(xué)習(xí)者能夠以最適合他們的方式學(xué)習(xí)學(xué)科或課程。在這一過程中，同樣要積極加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的在線電子交流，這需要建立一個在線活動的電子平臺。即網(wǎng)上講座、網(wǎng)上會議和圓桌會議。這些都能夠拉近教育過程和現(xiàn)代信息空間的紐帶，教師利用大規(guī)模網(wǎng)上開放課程，將使他的專業(yè)和教學(xué)技能達(dá)到新的水平，教師可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)自己的所有教學(xué)理念、提交和介紹教學(xué)計劃、組織教學(xué)活動的新方法。

（二）混合學(xué)習(xí)模式視角下大學(xué)教育的創(chuàng)新

線上教學(xué)過程的缺陷，主要表現(xiàn)在視頻教學(xué)的數(shù)字痕跡不足、數(shù)字化教學(xué)過程中伴隨著去個性化、實踐教學(xué)的教學(xué)資源放置不足。

實踐表明，混合學(xué)習(xí)（blended learning），即面對面學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，已證明是許多高校和學(xué)生最喜歡的教學(xué)工作安排模式?；旌蠈W(xué)習(xí)是在線教育的補(bǔ)充，而不是違背傳統(tǒng)面對面的教育。網(wǎng)上教育使學(xué)生和大學(xué)工作人員受益，而不論他們住在哪里（至少在城市地區(qū)）；它能夠創(chuàng)造性地在個人和團(tuán)體學(xué)習(xí)時結(jié)合面對面和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。它使教育過程變得靈活（確保教育過程獨立于時間、持續(xù)時間）、模塊化（可以根據(jù)教育需要規(guī)劃個人教育軌跡）、可訪問性（實現(xiàn)與學(xué)生地理位置的獨立）、可移動性（通過學(xué)生與教師之間的聯(lián)系）。此外，還能同時覆蓋大量學(xué)生，能夠在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，有可能將視頻和音頻影片、直觀圖形和示意圖、互聯(lián)網(wǎng)資源鏈接、論壇交流、信息共享等輔助內(nèi)容融入教學(xué)過程。如在大學(xué)MOOC 教育平臺，可以提供完整的講座視頻（帶字幕）和講座概要、作業(yè)、測試和期末考試。學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得課程，記錄完成家庭作業(yè)或測試。將網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式和面對面教育銜接起來，這當(dāng)然符合大多數(shù)高校的長遠(yuǎn)利益。現(xiàn)在，顯然有必要設(shè)計和實施一種新的教育過程模式，可以稱之為“組合模式”。在這種模式下，傳統(tǒng)的學(xué)生與教師的直接互動、傳統(tǒng)形式的實踐、科學(xué)和社會活動，與網(wǎng)上課程和模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程同步教學(xué)相結(jié)合，并同時提供數(shù)字教學(xué)。

（三）社會變革與大學(xué)使命

當(dāng)前，高等教育水平、科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)達(dá)程度已經(jīng)成為整個國家發(fā)展的主要指標(biāo)之一。這也使得當(dāng)今大學(xué)的社會使命愈來愈突出，除了研究和提高教育水平外，大學(xué)越來越多地參與解決社會問題［4］。大學(xué)是教育、研究和創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者，在社會變革和社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代大學(xué)是社會活動的集體制度形式，它不僅反映和表達(dá)了現(xiàn)有的實踐，而且能夠成為建構(gòu)這些實踐的工具。大學(xué)的特性及其價值取向是與人、生產(chǎn)、消費等有關(guān)的社會進(jìn)程的結(jié)晶，具有影響社會建設(shè)的作用。目前，各大學(xué)越來越多地通過研究和培訓(xùn)（再培訓(xùn)），以及直接通過廣泛的志愿、慈善、教育、社會和文化活動，參與解決特定地區(qū)的社會問題［5］。在許多情況下，大學(xué)直接參與城市建設(shè)，成為特定區(qū)域和城市可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施中心。從長遠(yuǎn)來看，大學(xué)甚至能夠影響失業(yè)率。這就要求大學(xué)不僅要監(jiān)測區(qū)域和國家勞動力市場、國際勞動力市場的趨勢，而且要與地方政府和企業(yè)積極合作，根據(jù)預(yù)測的趨勢，確定勞動力市場需求的結(jié)構(gòu)和規(guī)模。從世界各地的經(jīng)驗來看，必須指出，現(xiàn)代商業(yè)大學(xué)在履行教育、科學(xué)、技術(shù)和商業(yè)職能的同時，也有助于解決社會問題。例如，大學(xué)企業(yè)孵化器，除了建立高科技公司之外，還同時致力于降低失業(yè)率。即大學(xué)培養(yǎng)出企業(yè)家，由他們自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，將創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會的新產(chǎn)品推向市場。

綜上所述，大學(xué)的所有主要活動都在發(fā)生變化。因此，大學(xué)作為一個公共機(jī)構(gòu)的職能發(fā)生了重大變化。它正在成為各個國家創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的中心，大學(xué)能夠通過其服務(wù)提供培訓(xùn)和就業(yè)、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，也包括與教育、研究和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的全面的社會項目。因此，在現(xiàn)代社會中，大學(xué)成為社會政策實施的要素和主體，這是現(xiàn)代大學(xué)的新責(zé)任新使命。