高等院校校際交流發(fā)展新路徑
——以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院校際交流為例

侯文瑩

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 大連 116400

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》指出，“要加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才［1］。

在貫徹新文科建設(shè)的形勢(shì)下，開(kāi)展校際交流是推動(dòng)專業(yè)教育改革和滿足學(xué)校發(fā)展的需要，能夠增強(qiáng)學(xué)生人際交往與環(huán)境適應(yīng)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高和整合優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科建設(shè)；培訓(xùn)新教師，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升；可以搭建區(qū)域內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共建共享教學(xué)及學(xué)術(shù)資源。達(dá)到加深學(xué)科了解、提升專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作的根本目的。

一、高校校際交流發(fā)展現(xiàn)狀

新文科建設(shè)根本上就是要求專業(yè)與新科技或是應(yīng)用技能的相融合，對(duì)高校日語(yǔ)教師而言，需要按照新文科建設(shè)需求，改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槿照Z(yǔ)應(yīng)用能力導(dǎo)向，應(yīng)用成果導(dǎo)向教育理念，進(jìn)一步促進(jìn)高等院校日語(yǔ)教師重視校際合作交流，建設(shè)校際交流合作教學(xué)、科研共同體，打破校際教學(xué)與科研壁壘，實(shí)現(xiàn)共同分享科研經(jīng)驗(yàn)，共同建設(shè)科研成果的目標(biāo)。［2］

根據(jù)以上目標(biāo)，深化制度創(chuàng)新，推動(dòng)開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，建立推動(dòng)普通高校開(kāi)放辦學(xué)工作機(jī)制，推進(jìn)校際、校所、校地、校企合作，推動(dòng)開(kāi)放辦學(xué)向縱深發(fā)展，成為促進(jìn)新文科建設(shè)聯(lián)合發(fā)展的有力措施。

二、高校校際交流發(fā)展新路徑構(gòu)建及實(shí)踐

（一）校際交流項(xiàng)目建立基礎(chǔ)

因遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院與大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院校址相近，雙方以往教師之間就有合作聯(lián)系，如教師互聘、學(xué)科競(jìng)賽等。本次實(shí)行校本教研基礎(chǔ)上的校際聯(lián)動(dòng)合作，協(xié)議內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，包括校際教學(xué)交流、科研交流以及學(xué)生交流。

1.教學(xué)交流方面，包括以集體備課、講課、說(shuō)課、議課等為主的常規(guī)性教研工作，組織集體備課、共享教學(xué)資源、互評(píng)教學(xué)檢查、互查畢業(yè)論文、課題研究、校本教研、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽等。雙方教師參與到對(duì)方實(shí)際教學(xué)工作中去，實(shí)際了解對(duì)方院校教學(xué)情況。

2.科研交流方面，包括組建跨校區(qū)域性實(shí)踐共同體，高職稱教師每學(xué)年對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行1 ～2 次科研申報(bào)等方面的指導(dǎo)。根據(jù)成員組的需求，每2 ～3 個(gè)月開(kāi)一次線上科研成果交流會(huì)議。課題組成員按校際協(xié)議規(guī)定參加線上科研活動(dòng)；按照校際合作協(xié)議書的科研計(jì)劃，按規(guī)定完成協(xié)議所明確的科研等任務(wù)。

3.學(xué)生交流方面，包括在校園文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行多方面合作，增加合作院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交流。組織校際學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)能力的提高。

（二）校際交流項(xiàng)目目標(biāo)

校際交流項(xiàng)目目標(biāo)分為長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)為教師互聘后，聘請(qǐng)高職稱教師在教學(xué)和科研方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，優(yōu)化兩校日語(yǔ)專業(yè)教師資源配置。短期目標(biāo)為項(xiàng)目組完成協(xié)議規(guī)定的科研課題或科研任務(wù)，撰寫并公開(kāi)發(fā)表1 篇學(xué)術(shù)論文；項(xiàng)目組成員共同完成縱向課題至少1 項(xiàng)（含1 項(xiàng)），建立切實(shí)可行的聯(lián)合學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，在教師互聘期間增加校際學(xué)生間交流，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）校際交流發(fā)展新路徑構(gòu)建

基于遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院與大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院合作路徑，該校際合作以科研為特色，以青年教師為對(duì)象，主要針對(duì)遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院青年教師科研需求，僅憑自身以及自身學(xué)校進(jìn)行科研是很難達(dá)到預(yù)期科研目標(biāo)的，協(xié)同科研創(chuàng)新是一條科研提升新路徑，應(yīng)推動(dòng)科研資源的積極互通、深挖校際合作機(jī)遇，進(jìn)而以本次校際合作為實(shí)踐案例，憑借成效探索遼寧省高等院校校際交流發(fā)展新路徑的可行性方案，使校際合作路徑構(gòu)建以簽訂的合作協(xié)議為基本，研究合作方法，深挖合作方向，調(diào)研校際合作現(xiàn)狀為思路，按部就班、由淺入深，將合作路徑集結(jié)于三個(gè)方面，分別為新課程體系構(gòu)建、青年教師科研能力培養(yǎng)、學(xué)生應(yīng)用能力提升，在各方面進(jìn)行細(xì)分深究，形成校際交流合作基礎(chǔ)，優(yōu)化校際交流路徑，構(gòu)建多層次、多渠道的校際交流模式，并隨時(shí)對(duì)合作交流內(nèi)容進(jìn)行完善，形成匯集多維空間發(fā)展研究、暢通校際合作渠道，共同服務(wù)學(xué)校、教師和學(xué)生。

三、校際交流發(fā)展新路徑實(shí)踐案例

本研究基于遼寧省2021 年高等院校教師交流合作項(xiàng)目，于2021 年7 月開(kāi)始籌建，從遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院與大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院兩所高校的日語(yǔ)教師中，選取8 位教師組建了校際教師互聘交流團(tuán)隊(duì)?；谶|寧師范大學(xué)海華學(xué)院與大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院合作路徑，本校際合作以科研為特色，以青年教師為對(duì)象，將合作路徑集結(jié)于三個(gè)方面，分別是教學(xué)交流、科研交流，以及學(xué)生活動(dòng)交流。主要針對(duì)遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院青年教師科研需求，認(rèn)識(shí)到僅憑自身以及自身學(xué)校進(jìn)行科研是很難達(dá)到預(yù)期科研目標(biāo)，協(xié)同科研創(chuàng)新是一條科研提升新路徑，應(yīng)推動(dòng)科研資源的積極互通，深挖校際合作機(jī)遇，進(jìn)而以本次校際合作為實(shí)踐案例，憑借成效探索遼寧省高等院校校際交流發(fā)展新路徑的可行性方案，使校際合作路徑構(gòu)建以簽訂的合作協(xié)議為基本，研究合作方法，深挖合作方向，調(diào)研校際合作現(xiàn)狀為思路，按部就班、由淺入深，在各方面進(jìn)行細(xì)分深究，形成校際交流合作基礎(chǔ)，優(yōu)化校際交流路徑，構(gòu)建多層次、多渠道的校際交流模式，再結(jié)合時(shí)事，隨時(shí)對(duì)合作交流內(nèi)容進(jìn)行完善，形成匯集多維空間發(fā)展研究、暢通校際合作渠道，共同服務(wù)學(xué)校、教師和學(xué)生。

（一）制定科研指導(dǎo)方案

校際合作項(xiàng)目協(xié)議初步規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)小組和團(tuán)隊(duì)成員各自的責(zé)任和義務(wù)。包括每學(xué)年的課題申報(bào)指導(dǎo)工作和定期線上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；實(shí)施科研導(dǎo)師制，由高職稱教師為導(dǎo)師，無(wú)職稱或低職稱教師為“學(xué)生”，導(dǎo)師對(duì)“學(xué)生”進(jìn)行科研指導(dǎo)；項(xiàng)目組成員每年至少提交1 篇達(dá)到省級(jí)刊物發(fā)表要求的科研（包括科研或教改）論文；爭(zhēng)取兩年內(nèi)項(xiàng)目組成員能夠成功獲批1 項(xiàng)省市級(jí)級(jí)別以上的科研課題。［2］

（二）實(shí)際實(shí)施情況

實(shí)際實(shí)施情況主要為教學(xué)交流分享、培養(yǎng)教師科研能力以及學(xué)生交流三個(gè)方面。

1.教學(xué)交流分享方面的實(shí)施內(nèi)容為：第一，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，提供共同教研平臺(tái)。兩所學(xué)校上學(xué)年各出4 位老師，進(jìn)行了校際互聘。由于遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院師資力量薄弱，4 名教師有2名教師為無(wú)職稱的新任教師，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院派來(lái)交流的教師均為講師以上職稱，在互聘期間各校日語(yǔ)教研室進(jìn)行了互聘教師間的聽(tīng)課、評(píng)課以及共同教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，本專業(yè)教師通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，不僅提高了本校參加教師互聘項(xiàng)目教師的教學(xué)水平，還整體提升了日語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)能力，優(yōu)化了本校本專業(yè)教師資源配置。第二，規(guī)定指導(dǎo)任務(wù)，促進(jìn)競(jìng)賽能力提高。校際合作初期規(guī)定了兩校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員欲參加的國(guó)家級(jí)或省級(jí)教師大賽上需提供指導(dǎo)和幫助。在每2 個(gè)月一次的線上學(xué)術(shù)交流和分享活動(dòng)中，專門組織了一次關(guān)于信息化教學(xué)大賽的培訓(xùn)，對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)課件的制作方向和方式進(jìn)行了詳細(xì)的講解。通過(guò)該次培訓(xùn)，本校日語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在2021 年首屆“外教社杯”全國(guó)高校日語(yǔ)電子課件大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，之后該團(tuán)隊(duì)又在2021 年第二十五屆遼寧省教師教育信息化交流活動(dòng)高等教育組中榮獲課件類一等獎(jiǎng)。這是本校日語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)第一次在省級(jí)以上信息化比賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.培養(yǎng)教師科研能力方面所實(shí)施的內(nèi)容為：領(lǐng)導(dǎo)小組在2021 上半學(xué)年提供了2 次課題選題和申報(bào)書撰寫方面的指導(dǎo)和幫扶，按照指導(dǎo)，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院項(xiàng)目組成員上半學(xué)年已獲批1項(xiàng)市廳級(jí)重點(diǎn)課題；開(kāi)展了3 次線上學(xué)術(shù)交流和分享活動(dòng)；項(xiàng)目組成員均按要求參加和完成了項(xiàng)目組定期開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)；實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師們帶領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象，完成課題申請(qǐng)以及校際科研組構(gòu)建。

3.組織學(xué)生交流相關(guān)方面的實(shí)施情況為：組織校際學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，增加合作院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生日語(yǔ)能力的提高。在2021 遼寧省高校中外大學(xué)生中華經(jīng)典外語(yǔ)誦讀大賽前，舉辦了校際聯(lián)賽。通過(guò)觀摩和參加比賽，使本專業(yè)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了同步學(xué)習(xí)的學(xué)生日語(yǔ)水平，也極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

（三）解決主要問(wèn)題

1.教學(xué)方面

首先，提高了教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了教師配置。解決了本校日語(yǔ)專業(yè)教師人才結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。交流項(xiàng)目促進(jìn)了教師資源富余的大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院教師向教師資源緊缺的本校有序流動(dòng)，通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，提高本校教師教學(xué)水平，優(yōu)化本校本專業(yè)教師資源配置。其次，完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)校際交流，將兩所學(xué)校專業(yè)學(xué)科課程進(jìn)行分析、整合，尋找共性以及特性，對(duì)本專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，促進(jìn)了新課程體系的構(gòu)建。最后，通過(guò)教師互聘，創(chuàng)建特色課，共同備課，編寫教學(xué)大綱、建立試題庫(kù)等教學(xué)合作，優(yōu)化了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了兩所高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共創(chuàng)雙贏。

2.科研方面

首先，提升了青年教師的科研意識(shí)和積極性。經(jīng)統(tǒng)計(jì)教研室35 歲以下青年專職教師約占專職教師總數(shù)的70%，每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的科研論文很少，大多是普通期刊。許多青年教師研究方向沒(méi)有確定，對(duì)所研究?jī)?nèi)容研究不深入，沒(méi)有加入合適的科研團(tuán)隊(duì)。一方面，教師對(duì)國(guó)家在科技工作方面的各項(xiàng)方針政策不了解；另一方面，青年教師進(jìn)校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)本專業(yè)的科研特長(zhǎng)、科研環(huán)境等不熟悉。從此可以看出青年教師在科研定向、科研成果累計(jì)等方面較為薄弱。［3］通過(guò)科研線上交流活動(dòng)，共享優(yōu)勢(shì)資源，青年教師在培訓(xùn)和指導(dǎo)中找到了解決自身科研的問(wèn)題的方法和以后的科研方向。

其次，滿足了青年教師的科研新需求。除申報(bào)科研課題外，青年教師還應(yīng)多參加各項(xiàng)教學(xué)大賽，鍛煉自身的教學(xué)能力。在省內(nèi)，影響力較大的教學(xué)類大賽其一就是信息化交流大賽。本校項(xiàng)目組教師每年申報(bào)信息化大賽，因缺乏課件制作技巧和方向，每每落榜。在校際交流項(xiàng)目實(shí)施中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師的新需求，在每2 個(gè)月一次的線上科研培訓(xùn)項(xiàng)目中加入了以本專業(yè)教學(xué)課件的制作方向和方式為主題的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員都分別介紹了自身獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)和課件制作技巧。在比賽課件準(zhǔn)備中，雙方項(xiàng)目組成員也及時(shí)進(jìn)行溝通，經(jīng)過(guò)努力，本校日語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在2021 年首屆“外教社杯”全國(guó)高校日語(yǔ)電子課件大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，之后該團(tuán)隊(duì)又在2021 年第二十五屆遼寧省教師教育信息化交流活動(dòng)高等教育組中榮獲課件類一等獎(jiǎng)，2022 年高等學(xué)校外語(yǔ)微課優(yōu)秀作品征集與交流中榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

最后，打破了科研單校孤軍奮戰(zhàn)的局面?，F(xiàn)今高校日語(yǔ)教師在科研方面一直處于院校壁壘嚴(yán)重、研究的碎片化及孤軍作戰(zhàn)的局面，申請(qǐng)科研項(xiàng)目基本為單校團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的模式。［4］而項(xiàng)目組在初期就制定了課題聯(lián)合申報(bào)的規(guī)定，同時(shí)實(shí)施了項(xiàng)目組成員導(dǎo)師制，組成校際科研團(tuán)隊(duì)，打破了科研院校壁壘，促進(jìn)了高校校際間學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。

3.學(xué)生交流方面

增加了合作院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交流，促進(jìn)信息交換；組織校際學(xué)科競(jìng)賽及組織日語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

校際交流合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，結(jié)合合作院校發(fā)展需求，推進(jìn)校際交流新路徑建設(shè)，不斷在實(shí)踐中更新合作理念，改進(jìn)校際交流合作方案，將校際交流路徑建設(shè)寓于校際交流實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)專業(yè)合作共同體成員內(nèi)在動(dòng)力的生成，形成聯(lián)合型合作交流關(guān)系，健全人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以校際聯(lián)合培養(yǎng)為契機(jī)，提高教師交流協(xié)同能力、反思能力及科學(xué)研究能力，打破院校壁壘，進(jìn)而使教師的全面發(fā)展得到有效落實(shí)。