“新財(cái)經(jīng)”背景下高校素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展探究

侯彥利 胡心月

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050000

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，黨的二十大報(bào)告指出：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。為響應(yīng)國(guó)家教育方針，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)推出了“新財(cái)經(jīng)”教育改革，“新財(cái)經(jīng)”以培養(yǎng)為國(guó)家社會(huì)服務(wù)的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，采取多項(xiàng)改革措施，其中第二課堂素質(zhì)教育改革是“新財(cái)經(jīng)”改革的重要組成部分，對(duì)于探索培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新思路具有意義。

一、“新財(cái)經(jīng)”背景下高校第二課堂素質(zhì)教育改革的必要性

黨的十八大以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院明確提出要堅(jiān)持“三全育人”，把立德樹人作為根本任務(wù)，現(xiàn)代財(cái)經(jīng)科學(xué)與新一輪科技革命交叉的深入融合，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)相關(guān)德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟(jì)類人才需求增多。［1］但現(xiàn)階段我國(guó)高校集中展現(xiàn)出學(xué)生復(fù)合能力差、綜合素質(zhì)不高的特點(diǎn)，難以滿足人才需求，第二課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，更是一種能力培養(yǎng)的延續(xù)，這對(duì)于“新財(cái)經(jīng)”改革具有人才助力價(jià)值，同時(shí)也是高校教育改革的必要思路之一。

（一）落實(shí)立德樹人的根本要求，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的全新路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院明確提出要堅(jiān)持“三全育人”，把立德樹人作為根本任務(wù)。目前，第二課堂素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的重要載體，是推進(jìn)高校思想政治工作不斷改革創(chuàng)新，深度融入高等教育綜合改革，不斷完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系的迫切需要，在高校育人過(guò)程中有著無(wú)可替代的地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展作用巨大。

（二）“新財(cái)經(jīng)”教育改革的要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

“新財(cái)經(jīng)”教育改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求第二素質(zhì)課堂深刻把握時(shí)代脈搏，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，使第二課堂素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要與培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型高質(zhì)量財(cái)經(jīng)人才。

（三）學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定理想信念，做社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的必然要求

高校進(jìn)行第二課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新是提升高校思政育人效果、促進(jìn)學(xué)生身心健康，培育學(xué)生人文素養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然要求，有利于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦。

二、第二課堂素質(zhì)教育的總?cè)蝿?wù)

學(xué)校以“培養(yǎng)具有深厚的家國(guó)情懷，豐富的專業(yè)知識(shí)，較高的信息技術(shù)水平，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，寬廣的國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才”為目標(biāo)，遵循“整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善”的原則，從五個(gè)維度積極改進(jìn)、創(chuàng)新大學(xué)生教育的內(nèi)容和方式。以“立德樹人”為根本出發(fā)點(diǎn)，以“思政教育”為引領(lǐng)，以身心健康、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、職業(yè)能力為重點(diǎn)。通過(guò)開展第二課堂的思政類、文體類、競(jìng)賽類等各項(xiàng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)健全心理素質(zhì)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提升創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探究提升職業(yè)素養(yǎng)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育體系，推進(jìn)第二課堂建設(shè)，探索出適應(yīng)不同需求，形式多樣的協(xié)同育人模式。

三、第二課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)

高校第二課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展具有目標(biāo)性、靈活性、階段性、科學(xué)性等特點(diǎn)，其以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為具體落腳點(diǎn)，以“新財(cái)經(jīng)”人才教育的五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格入手，建立出層次分明的系統(tǒng)性教育方案，旨在培養(yǎng)有理想、有情懷、有遠(yuǎn)見、有本領(lǐng)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性，此外第二課堂素質(zhì)教育根據(jù)每個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)和學(xué)生教育階段不同、針對(duì)不同類型的學(xué)生（一類學(xué)術(shù)研究型：擅長(zhǎng)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)科研充滿熱情；二類活力充沛型：有充沛的精力，熱愛體育活動(dòng)和其他文體活動(dòng)；三類內(nèi)斂沉穩(wěn)型：沉穩(wěn)，內(nèi)斂，熱愛學(xué)生工作，默默服務(wù)同學(xué)；四類職業(yè)發(fā)展型：熱衷于創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有著明確的就業(yè)意向或職業(yè)規(guī)劃），制定和開展出適合“新財(cái)經(jīng)”人才培育的階段性、多樣化的培養(yǎng)方案，做到既靈活多變又極具針對(duì)性和適用性，堅(jiān)持做到照顧學(xué)生的個(gè)性化和思政教育的針對(duì)性，且高校第二課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新從“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的契合點(diǎn)著手，緊密聯(lián)系高校思想政治工作實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上科學(xué)制定指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)開展符合時(shí)代特色、可操作、可量化的第二課堂活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性。

四、第二課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新模式探究

（一）“1+4”綜合型模式的探究

本培養(yǎng)模式以培育創(chuàng)新型復(fù)合人才為核心，以思想政治教育為引領(lǐng)，將第二課堂按照具體內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊，即身心健康、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的目標(biāo)。

1.思想政治——“新財(cái)經(jīng)”第二課堂素質(zhì)教育的思想引領(lǐng)

“新財(cái)經(jīng)”教育改革中思想政治教育是重中之重，思想政治教育是強(qiáng)化學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生全面成長(zhǎng)成才、提高青年學(xué)生文化認(rèn)同感的重要保障，對(duì)學(xué)生的思想的樹立、理想信念的確立起著重要的引領(lǐng)作用。［2］

第二課堂素質(zhì)教育中“思想政治”主要內(nèi)容為開展有關(guān)思政教育的報(bào)告或講座、黨團(tuán)組織的各種主題活動(dòng)，組織有關(guān)弘揚(yáng)愛國(guó)情懷、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等具有思政教育方面的主題班會(huì)等，旨在通過(guò)相關(guān)活動(dòng)提升高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)大局意識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)情懷、堅(jiān)定政治立場(chǎng)。

2.身心健康——“新財(cái)經(jīng)”第二課堂素質(zhì)教育的身心保障

身心健康在大學(xué)生生活中扮演著至關(guān)重要的角色，良好的身心素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力是復(fù)合型人才的基本要求，“新財(cái)經(jīng)”第二課堂素質(zhì)教育中的“身心健康”模塊從身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面展開，其中身體素質(zhì)方面主要包括開展各種體育競(jìng)賽，如各類球賽、冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)、娛樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)等；心理素質(zhì)方面主要包括開設(shè)心理咨詢室、定期組織心理調(diào)研、心理劇比賽等。旨在通過(guò)體育健身等活動(dòng)鍛造意志品質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，疏解心理壓力，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感受身心健康的重要性，達(dá)到“多參與、多關(guān)注、更健康”的目的。

3.人文素養(yǎng)——“新財(cái)經(jīng)”第二課堂素質(zhì)教育的情懷培育

人文素養(yǎng)的培育是大學(xué)生綜合素質(zhì)培育的重要一環(huán)，人文素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)，高校應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的空間，加大第二課堂的素質(zhì)教育拓展方式，融合更多元素，讓第二課堂教育變得豐富而多彩，實(shí)用而具有前瞻性。例如，可以開展各種文藝活動(dòng)（包括但不限于歌手大賽、藝術(shù)黨課等等）、閱讀交流活動(dòng)和國(guó)學(xué)知識(shí)講座等，讓學(xué)生們能夠充分展示自身人文方面的優(yōu)勢(shì)，充分體驗(yàn)人文的魅力，帶動(dòng)更多的同學(xué)提升人文素養(yǎng)，培育人文情懷。

4.創(chuàng)新能力——“新財(cái)經(jīng)”第二課堂素質(zhì)教育的創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)理論的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正處于探索過(guò)程，大多高校雖已經(jīng)開始了該方面的教育，但集中體現(xiàn)出關(guān)注力度不足、體系不健全等方面的問題。該板塊主要組織開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事，致力于以雙創(chuàng)教育為基礎(chǔ)，以各大賽事為依托，形成以學(xué)助賽、以賽促學(xué)的模式，讓學(xué)生們更好地將課程中的所學(xué)所悟應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。［3］

5.職業(yè)素養(yǎng)——“新財(cái)經(jīng)”第二課堂素質(zhì)教育的職業(yè)探索

本模塊主要從兩個(gè)方面展開，一是通過(guò)分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的方式提升學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度，如邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行企業(yè)沙龍分享、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐求職分享會(huì)等；二是通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、兼職的方式提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和水平，如開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、與企業(yè)合作提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。通過(guò)以上方式提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）階段性培養(yǎng)模式探究

本培養(yǎng)模式以一個(gè)學(xué)期為一階段，每學(xué)期的第二課堂內(nèi)容、培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，各階段之間相互聯(lián)系，構(gòu)建符合學(xué)生接受能力、符合第二課堂素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)體系，旨在通過(guò)各階段的培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)第二課堂的總?cè)蝿?wù)。

1.各階段第二課堂活動(dòng)不同

受學(xué)生興趣、接受能力、第一課堂內(nèi)容等因素影響，每個(gè)學(xué)年第二課堂按照“一個(gè)引領(lǐng)、四個(gè)模塊”為指導(dǎo)，開設(shè)不同的活動(dòng)內(nèi)容。以思想政治板塊為例，在第一學(xué)年中學(xué)生剛步入大學(xué)，此階段家國(guó)情懷的特點(diǎn)是做好高中與大學(xué)銜接，主要以思政教育和愛國(guó)情懷的培養(yǎng)為主；在第二學(xué)年隨著學(xué)生的逐步適應(yīng)大學(xué)生活，家國(guó)情懷的教育也逐步深化，主要以黨課、團(tuán)課等形式，形成體系化的培養(yǎng)模式。在第三學(xué)年，此時(shí)經(jīng)過(guò)體系化的教育，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)了一定的家國(guó)情懷，在此階段主要以家國(guó)情懷的培育輸出為主，如進(jìn)行從軍入伍、特崗教師、三支一扶等政策的宣傳教育等等。在最后的一學(xué)期，主要以時(shí)政為主，培育學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷和寬廣的國(guó)際視野。［4］

2.各階段培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同

即使思想政治教育引領(lǐng)、身心健康、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)發(fā)展五個(gè)模塊的培育貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)期，但學(xué)生各個(gè)學(xué)期培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。由于思政教育、身心健康的特殊性，二者的培育在整個(gè)大學(xué)都為重點(diǎn)任務(wù)。大一、大二階段第二課堂應(yīng)更注重學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們開拓思維、提升自己的審美能力；大三、大四階段應(yīng)更注重對(duì)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，可以更好地幫助他們規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向、提升職業(yè)能力。

3.階段活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián)

各階段的活動(dòng)不是分裂的，而是一個(gè)完整的“生態(tài)鏈”，前一階段活動(dòng)所獲得的部分為后一階段活動(dòng)提供基礎(chǔ)、后一階段活動(dòng)對(duì)前一階段活動(dòng)所獲能力進(jìn)行鞏固。例如，第一學(xué)期第二課堂人文素養(yǎng)模塊活動(dòng)培養(yǎng)出的寫作能力可以為今后學(xué)期的創(chuàng)新能力發(fā)展板塊（或其他板塊）的相關(guān)活動(dòng)（如科研競(jìng)賽）提供基礎(chǔ)。

五、高校第二課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展成效顯著

（一）思政教育成果豐富

隨著全方位思政育人創(chuàng)新改革工作的開展，學(xué)院微博共發(fā)布思政類信息726 條，關(guān)注量近5000人，收到咨詢信息10003 條，7580 人通過(guò)微博向河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)點(diǎn)贊。學(xué)校主流思想輿論不斷壯大，學(xué)校意識(shí)形態(tài)陣地更加牢固?！拔灮稹敝驹腹ぷ鳌ⅰ笆钇谌锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等工作多次受到省市表彰；畢業(yè)生積極參與“三支一扶”等工作，面向基層、扎根鄉(xiāng)村。拾金不昧、敬老孝親、見義勇為和奉獻(xiàn)愛心的先進(jìn)典型人物和事件100 余起，引發(fā)師生的強(qiáng)烈反響。

（二）第二課堂素質(zhì)教育體系完善

隨著第二課堂創(chuàng)新模式落地實(shí)施，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行追蹤、反饋與完善?，F(xiàn)階段，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑诙n堂素質(zhì)教育已基本形成了針對(duì)性、靈活性、階段性、實(shí)踐性的課程體系，我校第二課堂活動(dòng)形式更為豐富、活動(dòng)內(nèi)容更為深刻。對(duì)于落實(shí)我?！靶仑?cái)經(jīng)”教育改革的最終目標(biāo)具有重要意義。［5］

（三）學(xué)生素質(zhì)教育獲得感提升

通過(guò)本工作的實(shí)施提升了學(xué)生在“知”“情”“意”“行”四個(gè)方面的獲得感。在“知”方面，本工作結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)知識(shí)開展“青馬工程”等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升了學(xué)生思政覺悟和認(rèn)知能力；在“情”的方面，本工作注重身心健康的提升，通過(guò)舉辦心理健康節(jié)大賽、組織學(xué)院籃球比賽等活動(dòng)，改善了學(xué)生身體和心理狀態(tài)；在“意”的方面，本工作組織開展文藝晚會(huì)、舉辦大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生的人文素質(zhì)得到了培養(yǎng)；在“行”的方面，本工作鼓勵(lì)學(xué)生參加科研課題或?qū)W科競(jìng)賽、組織寒暑期的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)研，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

六、總結(jié)與反思

第二課堂活動(dòng)是第一課堂的有益補(bǔ)充和拓展，是素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，能提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)健全心理素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提升創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探究提升職業(yè)素養(yǎng)，很好地把素質(zhì)教育和專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。因此，應(yīng)當(dāng)不斷完善和創(chuàng)新第二課堂素質(zhì)教育，加強(qiáng)政策引領(lǐng)，增加經(jīng)費(fèi)投入，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制，使第二課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的作用。