依托信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

邱觀秀

摘 ?要：隨著新課改與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，現(xiàn)階段教育行業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更嚴(yán)格的要求。教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以信息技術(shù)教育為載體對課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維需要教師不斷引導(dǎo)與輔助，教師應(yīng)利用素質(zhì)教育的觀念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的多元化特點(diǎn)，營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的概念

（一）信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，人們對于科技的掌握逐漸熟練，并且能將其運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)，輔助社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段教育行業(yè)也逐漸意識到信息技術(shù)的重要性，并將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)不僅能將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，更能利用其便捷性，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)輔助課堂這一教學(xué)模式，采取有針對性的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到課堂中，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各類困難問題。現(xiàn)階段的信息技術(shù)逐漸成熟，能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，傳統(tǒng)教師應(yīng)改變自身的教育觀念，將信息技術(shù)作為教育載體，支撐小學(xué)數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較為煩瑣，學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的觀念。教師若想學(xué)生完成自身制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變小學(xué)生形象、具體的思維，使其在信息技術(shù)的輔助下形成系統(tǒng)性的抽象化思維，提高其學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只能運(yùn)用較為單一的口頭講述方式，難以吸引學(xué)生的注意力，更無法使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。但是教師若能將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，利用圖文并茂的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會更好地接受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論，其學(xué)習(xí)注意力也將回歸課堂。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其良好的思考以及探究能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的邏輯思維及推理能力要求較高。但是小學(xué)生此時(shí)的思維仍停留在具體、形象層面上，難以深層次理解小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的邏輯理論，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，在課堂中難以跟隨教師的教學(xué)腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，為其更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)為教育依托，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。學(xué)生若能在信息技術(shù)的幫助下提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于其今后的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，受益一生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)階段，學(xué)生受到年齡因素以及外界因素的影響，其智力發(fā)展以及思維發(fā)展仍處于未成熟時(shí)期，對于抽象化較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識理論難以深入理解與運(yùn)用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，更應(yīng)重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)需求，采用合理且科學(xué)的教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生在課堂中跟隨教師的教學(xué)腳步，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正常發(fā)展。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多采取口頭講述的方式，自然難以提高學(xué)生的理解能力以及邏輯思維。而信息技術(shù)可以有效解決這一教育弊端，使數(shù)學(xué)課程教育內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的難度，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（二）豐富課堂教學(xué)資源

黑板書寫方式是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式之一。這一教學(xué)模式雖然能使學(xué)生直觀了解課程教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，但其缺點(diǎn)是無法為學(xué)生營造生動(dòng)且形象的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率與質(zhì)量逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到一定程度的影響。而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入了信息技術(shù)教育模式，可以最大限度地打破這一教學(xué)弊端，利用其圖文并茂以及視頻、音頻相結(jié)合的特點(diǎn)，突破黑板書寫這一帶有局限性的教學(xué)方式。教師可以利用各類教學(xué)軟件，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這節(jié)課時(shí)，為了將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，可讓學(xué)生更加容易掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，利用圖片將畫中的動(dòng)物展示出來，操場上面一開始有多少只動(dòng)物，接著又增加了多少只動(dòng)物，到最后還有多少只動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，將“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情開展針對性教學(xué)，可以掌握學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂策略

（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，能使知識理論以圖文并茂或是視頻、音頻等動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)，將抽象化的知識理論有效轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡c具體化的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查研究得知，大部分小學(xué)生對這一教學(xué)方式十分感興趣，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識，而且感到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生快速理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

此外，學(xué)生的好奇心與求知欲望，也會不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力起到一定的作用。在新課程改革與素質(zhì)教育的教學(xué)理念背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體輔助教學(xué)中，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，不斷挖掘小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在其幫助下感受到深層次數(shù)學(xué)理念下潛在的學(xué)習(xí)規(guī)律。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)輔助下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化底蘊(yùn)，加深對數(shù)學(xué)問題的理解能力，運(yùn)用全新的思考方式解決數(shù)學(xué)中存在的困難問題。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力，真正促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在“觀察物體”這一課時(shí)中，教師可以利用多媒體制作Flash插件，將同一物體進(jìn)行多角度展示。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對這一物體進(jìn)行觀察并繪畫，最終了解這一圖形的基本特征，初步養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師可以出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生在不同的位置進(jìn)行觀察，并得出定義“從不同角度觀察物體得到的形狀不同”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的空間觀念。在接下來的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)觀察物體的游戲。教師利用多媒體出示三角形、正方形、圓等的平面圖形，讓學(xué)生找一找與三角形相關(guān)的平面圖形，在游戲中使學(xué)生學(xué)會物體形狀的辨認(rèn)，并說一說自己選擇這一形狀的原因，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生對外界事物有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，教師應(yīng)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的探索欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的知識內(nèi)涵，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)是現(xiàn)階段較為重要的教學(xué)方式之一，這一模式可以使課堂氛圍得到有效提升，并幫助教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

教師可以利用關(guān)于課程主題的視頻，對內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，活躍課堂的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上利用多媒體提出問題，了解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在自主思考中更好地理解知識理論的內(nèi)涵與概念。此外，信息技術(shù)并不局限于問題提問這一模式，更能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，對其教育模式進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，靈活選擇學(xué)生能接受的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)的薄弱之處，從而結(jié)合課堂輕松且活躍的氛圍進(jìn)行討論，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足。

例如，在“分類與整理”這一課時(shí)中，教師可創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)模式，在課堂中營造良好的討論教學(xué)氛圍。教師可以在課前錄制微課內(nèi)容，使學(xué)生初步了解，分類與整體的概念，并聯(lián)系生活中的物品歸類方式進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考微課中所講述的分類規(guī)律，并利用統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行分類，掌握更多的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)后，教師在多媒體中利用餅干這一趣味性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中進(jìn)行操作，將不同形狀的餅干進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課程中保持良好的探索欲望。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段教師若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)多元化的情境內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其進(jìn)行有效鍛煉。數(shù)學(xué)大多數(shù)內(nèi)容以抽象化為主，對小學(xué)階段學(xué)生來說理解較為困難，教師此時(shí)便可以創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，將抽象化的內(nèi)容在情境中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生主動(dòng)對其探索。

例如，在“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)中，教師可以利用多媒體講解人民幣對國家經(jīng)濟(jì)的重要性，并舉例生活中學(xué)生外出購物的情景，“若我們想買一個(gè)玩具，應(yīng)該用什么來交換呢？”使學(xué)生初步建立使用人民幣的概念。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)購物情景，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，加深學(xué)生與生活實(shí)際情況的聯(lián)系，從而認(rèn)識人民幣單位元、角、分。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生安排數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在信息時(shí)代的背景下，教師借助信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，是一種融聲音、文字以及圖像為一體的新型教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的圖形，掌握各種圖形的基本特征。教師在課堂上講解完知識，學(xué)生掌握知識后，可以利用教學(xué)中訓(xùn)練的習(xí)題，借助多媒體播放出來，直觀地展示在學(xué)生的面前。同時(shí)設(shè)計(jì)成“智力大闖關(guān)”的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，加深對圖形的理解和掌握，并對圖形運(yùn)動(dòng)的知識進(jìn)行了解，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。采用這樣的方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加充滿活力，更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

綜上所述，現(xiàn)階段運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教育教學(xué)，對學(xué)生以及教師而言都有較大的正向作用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并減輕教師的教學(xué)壓力，從本質(zhì)角度上構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)將信息技術(shù)的教育價(jià)值進(jìn)行充分的體現(xiàn)，真正促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維成長。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）