基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探討

蘇霞玲

新時(shí)代新階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，主要是以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)來(lái)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)一步提供更多可實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在自主思考與發(fā)現(xiàn)的同時(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。在深度教育的視角之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生思維模式及方式等方面給予了更多的重視。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化深度教育，以學(xué)生為本位，將尊重其全身心發(fā)展作為教學(xué)前提，通過(guò)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)、課上提問(wèn)及師生間的緊密合作等相關(guān)教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)

曾有知名教育學(xué)家指出，在學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域之中存在著“深”與“淺”的區(qū)別。深度學(xué)習(xí)是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深層加工與深度理解，進(jìn)而能夠在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加熟練的遷移與應(yīng)用，并在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)解決所遇到的問(wèn)題。換言之，深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造和應(yīng)用更多的知識(shí)，使學(xué)生無(wú)論從思維的廣度還是深度都能夠得到拓展。深度學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，有助于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，通過(guò)達(dá)成教師與學(xué)生之間的協(xié)同與合作，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)實(shí)踐價(jià)值

1. 推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課程改革

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)改革的大背景下，教師應(yīng)該以學(xué)生為本。在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與吸收給予更多關(guān)注，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造較為自由的學(xué)習(xí)空間，因材施教，對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力的參差予以不同的重視，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教育時(shí)，要以學(xué)生為本，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課程的改革與發(fā)展。

2. 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要充分做好深度教學(xué)的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，并根據(jù)其對(duì)該學(xué)科的基本認(rèn)知及其學(xué)習(xí)能力的參差，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠得到很好的教育。在每次課程完成之后，教師需要對(duì)本節(jié)課的成果進(jìn)行總結(jié)與反思，以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文思維。在新課程教學(xué)改革的大背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，靈活正確地應(yīng)用深度教學(xué)，這是對(duì)新課程教學(xué)改革的有力回應(yīng)，也是將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度化、提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)實(shí)踐方法

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)深度學(xué)習(xí)欲望

語(yǔ)文具有極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，是一門(mén)將語(yǔ)言文化的人文性和不同個(gè)體思想的不同性，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流的工具性學(xué)科。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)首先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后滿(mǎn)懷期待地等待他們的回答，這使得學(xué)生只對(duì)當(dāng)節(jié)課的部分概念有深刻的理解，卻始終無(wú)法形成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的整體思想。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，為了避免學(xué)生再次遇到此類(lèi)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)用有趣的課堂游戲來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其深度學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師往往會(huì)針對(duì)學(xué)生是否掌握該篇課文的中心思想和字詞來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，這一方案很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而教師如果通過(guò)深入教學(xué)的方式進(jìn)行授課，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的圖片，利用可視化的方式可以幫助學(xué)生更深層次地理解課文的內(nèi)容及含義。這樣，在良好興趣的推動(dòng)下，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2. 有效提問(wèn)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力

教師在授課過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將目光轉(zhuǎn)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)上，所提問(wèn)的內(nèi)容要針對(duì)課堂上所傳授的重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)，由此讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維能力和想象能力飛速發(fā)展的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生善于提問(wèn)題、想象力天馬行空等特點(diǎn)，提出的問(wèn)題也要依據(jù)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況確定。在課上，教師也要遵循問(wèn)題難度從簡(jiǎn)至難、從淺到深的原則，最終達(dá)到能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、不斷激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的目的。問(wèn)題的合理制訂，直接影響著學(xué)生閱讀文本的認(rèn)真程度。同時(shí)學(xué)生如果能夠正確回答問(wèn)題，也能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心奠定良好基礎(chǔ)。以《太空生活趣事多》為例，教師可以在講解課文前提問(wèn)：“太空在哪里？太空之中有什么東西？太空是由什么組成的呢？在太空都會(huì)發(fā)生什么事情？教師通過(guò)讓學(xué)生在課前進(jìn)行問(wèn)題的思考與探討，能夠充分調(diào)動(dòng)其課堂積極性，加深其對(duì)于課本的理解。同時(shí)教師也可以通過(guò)所提出的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于太空形成直觀的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想，增加他們的愛(ài)國(guó)情感以及民族自豪感。

3. 合作交流，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)交流

教師要將學(xué)生間的自主合作學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行充分融合，這是對(duì)“以學(xué)生為本”理念的充分體現(xiàn)。教師給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)其在合作與探討之中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)與提升其學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)此確定活動(dòng)難度，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思維的碰撞。以《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，作為一篇科普文，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)及探索之情。因此教師可以通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組，讓其扮演課文中的角色，有助于其對(duì)課文中心要義和科學(xué)知識(shí)的理解。但是有些對(duì)科學(xué)方面了解較少的學(xué)生只能通過(guò)自己的想象來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，這時(shí)，教師要積極地鼓勵(lì)其發(fā)表意見(jiàn)，使其在小組討論之中獲得新收獲，這有助于提升課堂的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)新課程的改革以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂深入學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展成為目前的重中之重。深度學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革與發(fā)展具有重要影響，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，成為改變當(dāng)前課堂現(xiàn)狀的關(guān)鍵要義。因此，教師要善于應(yīng)用深度學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)教師也要不斷提高自身能力，這樣才能真正發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)的作用。