新課改下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的思考與探索

朱明星

如何綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平，是筆者目前最需要突破的難點之一。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的年齡特征，在此基礎(chǔ)上，探討習(xí)作教學(xué)更符合實際。學(xué)生在習(xí)作時出現(xiàn)的問題大多是共性問題。教師缺的不僅僅是習(xí)作教學(xué)的新思想、新理念，更是在習(xí)作教學(xué)實踐中的大數(shù)據(jù)分析，并采取行之有效的解決方案，不斷探索找出適合學(xué)生的方法。基于此，筆者將談一談關(guān)于新課改下小學(xué)習(xí)作教學(xué)方面的一些思考與探索。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的顯著問題有哪些？首先，小學(xué)中年級學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，對習(xí)作的理解不夠清晰。他們剛剛從看圖說話轉(zhuǎn)入習(xí)作學(xué)習(xí)，顯得很不適應(yīng)，不知道該怎么做。其次，學(xué)生想象能力有待提高，對課堂的問題或任務(wù)，保持沉默。第三，學(xué)生說話很有條理，但在習(xí)作時卻寫不出來；還有部分學(xué)生的思維混亂，寫得很多，但中心意思卻不明確。第四，學(xué)生對生活的觀察意識不足，導(dǎo)致自身的習(xí)作素質(zhì)不高。習(xí)作本身就是一種與生活有密切聯(lián)系的活動。脫離生活的習(xí)作將使習(xí)作變得毫無中心，成為無根的浮萍。因此，如果學(xué)生不能建立習(xí)作與生活的聯(lián)系，將影響其對生活的觀察與思考，難以更全面地提高其習(xí)作水平。在復(fù)雜的綜合性的表達情境下，學(xué)生常常出現(xiàn)詞不達意的情況。在這樣缺少情境、情感投入的習(xí)作教學(xué)實踐活動中，教師很難提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、關(guān)于習(xí)作教學(xué)的一些建議

筆者認為，在習(xí)作的啟蒙階段，教師不僅僅要全方位地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，更要時刻為其營造一種習(xí)作并不難的良好氛圍，加強對其習(xí)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其建立自主習(xí)作模式。筆者認為具體可以從以下幾個方面實施：

1. 讓學(xué)生形成語感

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。各種閱讀方式交替進行，有利于學(xué)生形成多種語文思維。教師可以著重讓學(xué)生大聲誦讀，形成強有力的語感。在誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要對經(jīng)典的語言文字做到誦讀。背誦是教師常用的教學(xué)手段，也是幫助學(xué)生深入體會語言文字魅力的重要法寶之一。學(xué)生提高了語感，習(xí)作表達的能力也會逐漸提高。在日常生活中，學(xué)生不斷地積累、運用，語感會逐漸提高。大量閱讀與背誦可以幫助學(xué)生提升語感。當(dāng)生活中出現(xiàn)類似的情景時，學(xué)生就能表情達意，這就是教師所要達到的目的。因此，教師對學(xué)生誦讀課文這一環(huán)節(jié)要給予更多的關(guān)注，讓其在初步理解的基礎(chǔ)上誦讀課文，及時地指出其背誦時出現(xiàn)的錯誤，進行有效指導(dǎo)。

2. 加強語文口語交際的訓(xùn)練

教師可以設(shè)計擴句練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常交流，僅靠表達清楚是遠遠不夠的。學(xué)生正確運用豐富恰當(dāng)?shù)脑~語會給人耳目一新的感覺，也可以提升自身的文化素養(yǎng)。這些優(yōu)點不僅體現(xiàn)在口語交際之中，寫出的文章更需要優(yōu)美貼切、合情合理、想象豐富的表達。因此在教學(xué)中，教師就需要通過擴句練習(xí)，由淺入深，由深到精，逐漸練習(xí)與反饋，幫助學(xué)生的表達能力螺旋式上升。

3. 努力鍛造思維，建立基本的作文框架結(jié)構(gòu)

學(xué)生的思維很簡單，容易出現(xiàn)說話不完整、沒有邏輯性、詳略不得當(dāng)?shù)谋磉_錯誤。思維結(jié)構(gòu)多種多樣，總體有三種：總分、分總、總分總。教師對小學(xué)中高年級階段的學(xué)生習(xí)作要求不要太高，不要過早地講解習(xí)作的各種模式，各種技巧性的作文方法，應(yīng)該盡量降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生掌握最基本的習(xí)作結(jié)構(gòu)——總分總。這種結(jié)構(gòu)也符合學(xué)生線性思維的特征，容易掌握與運用。

4. 著力培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是人最獨特的能力之一，是創(chuàng)造力的源泉。因此，在習(xí)作教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)靈活多變的習(xí)作活動，運用真實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和發(fā)散性思維，鼓勵其進行個性化的表達與交流。如綜合利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生對圖像、視頻等視覺事物關(guān)注度高的特點，提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高課堂教學(xué)效果。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)化智聯(lián)社會資源，營造輕松的氛圍，提高學(xué)生在具體生活場景中的語言表達能力和情感烘托能力，從而提高其想象力。學(xué)生的習(xí)作思路也會因此而更加廣泛，不再受限于空間和時間，而是自由地、個性化地表達。教師還可以將習(xí)作題目設(shè)計成“寫給媽媽的一張留言條”，指導(dǎo)學(xué)生用留言條的格式向正在工作的媽媽講述自己在班級里的表現(xiàn)。學(xué)生可以針對自己的聽課狀態(tài)、書寫、作業(yè)以及上課時的心理狀態(tài)進行描述。這些豐富多彩的語文實踐活動，可以幫助學(xué)生將真情實感融入習(xí)作中，圍繞習(xí)作主題自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造性地提高習(xí)作水平。

5. 基于閱讀加強訓(xùn)練學(xué)生的表達能力

小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)作，需要以大量的閱讀作為習(xí)作基礎(chǔ)。閱讀量多了，學(xué)生才有表達的源泉。因此，針對積累習(xí)作素材，教師應(yīng)該將習(xí)作教學(xué)活動與閱讀教學(xué)活動深度融合，分析典型的語句或段落，以提高學(xué)生的習(xí)作表達能力。首先在閱讀中，學(xué)生能接觸到各種習(xí)作方法，教師要及時梳理與總結(jié)，形成書面材料，在與他們進行“整本書閱讀”時，及時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、梳理。在習(xí)作教學(xué)實踐活動中，教師可以適時呈現(xiàn)給學(xué)生，供其選擇。例如，在以人物描寫為主的習(xí)作“我的媽媽”中，為了提高學(xué)生習(xí)作水平，教師可以先出示幾篇同樣的人物描寫的段落或文本，在涉及習(xí)作方法的部分，引導(dǎo)其思考與總結(jié)習(xí)作方法。其次，教師還可以在班級定期組織習(xí)作競賽，如主題式習(xí)作、片段式習(xí)作。然后，在班級內(nèi)部展示優(yōu)秀習(xí)作。在展示的過程中，教師讓學(xué)生自己說一說這樣習(xí)作的原因，在潛移默化中，讓其受到習(xí)作的熏陶，感受習(xí)作方法的魅力。同時，教師應(yīng)對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，指出其需要改正的地方，鼓勵并激發(fā)他們積極向上的態(tài)度。這樣的習(xí)作教學(xué)實踐活動，可以讓更多的學(xué)生參與到習(xí)作中來，感受習(xí)作的獨特魅力，不斷擴展自身的習(xí)作方法。學(xué)生基于真情實感，運用通順的語言、清楚的層次、鮮明的觀點，在習(xí)作中展現(xiàn)自己積累的“語言庫”，有利于促進其個性化表達。

6. 養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣

經(jīng)常有學(xué)生來問教師，日記怎么寫，如何寫。每天沒有事發(fā)生，都是一樣的，沒辦法寫。其實日記的寫作方向就是這么幾類。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點寫當(dāng)下生活中印象最深的人；留心觀察生活中每一個事物，努力發(fā)現(xiàn)生活中這些事物的多姿多彩；用心體驗生活，寫出真實的所感所想與喜怒哀樂等。

鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境不同于城鎮(zhèn)，有著自身獨特的發(fā)展路徑。教師應(yīng)著力于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，讓其緊密聯(lián)系生活體驗，學(xué)會觀察、感悟，豐富自己的“語言庫”。當(dāng)然，習(xí)作能力的提高是個日積月累的過程。恰當(dāng)合理地運用語言，是人們?nèi)粘Ｉ畹囊豁棻貍浼寄?。因而，?xí)作教學(xué)是教師關(guān)注的重點。習(xí)作水平的提高需要從小學(xué)寫話啟蒙開始入手，教師應(yīng)拓展學(xué)生的思維，豐富其詞匯積累，時刻關(guān)注其習(xí)作水平，適時指導(dǎo)。教師要讓習(xí)作的習(xí)慣融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，讓其時時刻刻習(xí)作。那么語文的重中之重——習(xí)作將會是學(xué)生最喜愛的一道語文題、最容易得分的一道題。