中年級(jí)小學(xué)語文寫話小練筆的教學(xué)策略

徐啟艷

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生日常語言交流的基礎(chǔ)，也是文化思想提高的重要途徑，可以提高學(xué)生的能力，幫助其掌握寫作技能。然而學(xué)生的語言文字理解能力不足，教師需要通過寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生把語言知識(shí)與日常生活、興趣、感受相結(jié)合，調(diào)動(dòng)其在寫話教學(xué)中運(yùn)用語文知識(shí)的能力，激發(fā)寫話訓(xùn)練的自主積極性，提高語言文化素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)語文教師在中年級(jí)的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)寫話小練筆教學(xué)為例，重點(diǎn)討論了寫話小練筆的教學(xué)形式和引導(dǎo)思路，目的是讓學(xué)生敢于抒發(fā)情感與表達(dá)自我，寫出自己的所想、所感、所思，激發(fā)其寫話興趣，提高寫作能力。

一、以看圖說話形式開展寫話小練筆教學(xué)

在小學(xué)四年級(jí)語文寫話教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于寫話練習(xí)存在畏難情緒，往往在小練筆寫話過程中難以組織語言邏輯，寫出的內(nèi)容也是差強(qiáng)人意。此時(shí)，教師需要以興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生在觀察圖畫的過程中，就會(huì)自然地組織語言內(nèi)容，然后說出自己心中對(duì)于圖畫內(nèi)容的感受和看法。學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，就能掌握?qǐng)D畫順序的表達(dá)方法，為寫話小練筆的有序開展打好基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，教師可以先把圖畫中的其中一幅給學(xué)生單獨(dú)講解，讓其掌握一幅圖畫的基本描述方法，然后再開展小練筆寫作。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第2課《鄉(xiāng)下人家》進(jìn)行小練筆時(shí)，可以結(jié)合鄉(xiāng)村果園的果樹成熟來開展教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體圖片展示鄉(xiāng)村果園的一株葡萄樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己說出觀察的內(nèi)容。然后，學(xué)生說出：“在葡萄樹上結(jié)滿了美味香甜的葡萄”“那一顆顆葡萄紅得發(fā)紫，有的像紅寶石一般，有的像瑪瑙一樣，讓人垂涎欲滴，真想咬上一口！”這就為學(xué)生之后的寫話小練筆奠定了思維聯(lián)想基礎(chǔ)，學(xué)生可以找出寫話內(nèi)容與圖片之間的關(guān)聯(lián)性。最后，教師再出示其他圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話形式掌握寫話小練筆的基本表達(dá)方法。

二、以教材輔助形式開展寫話小練筆教學(xué)

在小學(xué)四年級(jí)語文教材中，有著各種趣味寫話素材。學(xué)生寫話興趣和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要引導(dǎo)其借鑒教材內(nèi)容展開寫話訓(xùn)練，提高他們以教材內(nèi)容為輔助的寫話思維想象的能力。比如，在第三單元第10課《綠》這篇詩歌的教學(xué)中，教師可以借助文章中對(duì)于春天草木綠色氣息所用的寫作手法，讓學(xué)生積極發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)擬人、比喻等修辭手法和突出顏色“綠得發(fā)黑”“綠得出奇”等強(qiáng)調(diào)語的用法。學(xué)生在教材內(nèi)容的引導(dǎo)下，就會(huì)想象到春天的綠是一種生機(jī)勃勃的感覺，也能體會(huì)到作者對(duì)于春天綠色的由衷喜愛，明白這是一種希望的象征。然后學(xué)生結(jié)合作者在詩歌中的語句用法、修辭手法以及情感表現(xiàn)等特點(diǎn)，就能讓自身的語文思維得以全面提升。最后，學(xué)生就能寫出不同季節(jié)的顏色和心情等內(nèi)容，這樣的形式有利于學(xué)生積累語言素材，提高寫話想象能力。

寫話小練筆的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材上，還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得運(yùn)用日常生活中的實(shí)際事物來理解教材中較為抽象的語言文字概念。比如，在第八單元第27課《巨人的花園》一課的教學(xué)中，教師可以展開一次生活化寫話小練筆——關(guān)于素材“花朵”的寫作訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)在生活中常見的花草樹木、鳥獸蟲魚都可以當(dāng)作寫話小練筆素材。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看《巨人的花園》的電子課件，創(chuàng)造出身臨其境的感覺，然后引導(dǎo)他們結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，觀察生活中的景物，訓(xùn)練其觀察能力。最后教師讓學(xué)生自己說出花朵的外形、顏色、氣味、大小等多方面的特點(diǎn)，再根據(jù)自己的想法描述出花朵的枝干、葉子、葉脈、花瓣等，拓寬其寫話小練筆的思路，提高他們的聯(lián)想能力。

三、以閱讀理解形式開展寫話小練筆教學(xué)

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們對(duì)于知識(shí)技能的探索和文學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)有著高度的渴望。然而受限于語言知識(shí)積累，他們往往只能夠說出很多白話式的想法，卻無法將自己豐富的內(nèi)心情感用恰當(dāng)?shù)恼Z言修辭手法和優(yōu)美詞句表達(dá)出來。為了彌補(bǔ)這種寫話問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟展開寫話小練筆訓(xùn)練。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫話語感，要求其掌握詞匯和句式等表達(dá)方式的運(yùn)用，并通過閱讀來積累語言知識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成隨時(shí)摘抄優(yōu)美語句詞匯的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)其以早讀方式背誦，豐富寫話小練筆的素材積累。最后，在學(xué)生積累了一定的好詞好句之后，教師可以開展寫話小練筆訓(xùn)練，讓其把自己從閱讀中學(xué)到的寫作手法和語言詞匯用到小練筆寫作句子中，就能不斷提高自身的寫話能力。

需要注意的是，很多學(xué)生在寫話小練筆過程中還停留在陳詞濫調(diào)、胡編亂造的初學(xué)階段，他們對(duì)文章的選材并不那么清晰，在頭腦中并未形成清晰化、條理化和具體化的層次結(jié)構(gòu)。此時(shí)教師可以開展寫話前的關(guān)聯(lián)文章閱讀，讓學(xué)生對(duì)自己的思路有清晰的認(rèn)知，在理清寫話思維中的朦朧意象后，讓寫話內(nèi)容變得更清晰明朗。在閱讀選材指導(dǎo)方面，教師可以結(jié)合以往學(xué)過的教材引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀，這不僅能讓其掌握語文的知識(shí)體系，也能有效地幫助其打開閱讀寫作思路，積極搜尋寫話小練筆素材。比如，在學(xué)習(xí)第四單元?jiǎng)游镏黝}的散文教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握寫話小練筆中的語言詞句用法，教師可以讓學(xué)生閱讀《小小“動(dòng)物園”》這篇文章，借助語文知識(shí)體系引導(dǎo)其思考“如果把你的家比作一個(gè)動(dòng)物園，你覺得你的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？”當(dāng)學(xué)生看到題目后，知道自己要寫的是自己的家人，而不是動(dòng)物園的小動(dòng)物。但是，寫自己家人的哪些特點(diǎn)，學(xué)生就比較難把握，然而結(jié)合了《貓》《母雞》《白鵝》和上冊(cè)關(guān)聯(lián)文章的閱讀，學(xué)生就能借助動(dòng)物共性描寫的外形特點(diǎn)、 性格表現(xiàn)、生活習(xí)性等進(jìn)行寫話練習(xí)。

四、以課內(nèi)外結(jié)合形式開展寫話小練筆教學(xué)

在課內(nèi)的寫話小練筆教學(xué)中，首先，教師要以啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，積累寫話小練筆創(chuàng)意思維和寫作方法，讓學(xué)生在發(fā)展寫話能力的同時(shí)又能拓展教材內(nèi)容的理解能力。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為依托，找出自己對(duì)寫話素材的認(rèn)識(shí)，自行搜集和整理寫話需要用到的優(yōu)美語句，并熟練運(yùn)用到寫話小練筆的內(nèi)容中。最后，在學(xué)生根據(jù)教材文章內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師要能啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解思考，掌握寫話過程中如何借助相關(guān)語句和寫作手法突出自身的情感。

在課外寫話小練筆教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握對(duì)生活實(shí)際事物的觀察能力。 首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外時(shí)間觀察“校園一角”，或者在節(jié)假日為其布置觀察“公園景色”“社區(qū)風(fēng)景”等話題的小練筆。這樣的寫話訓(xùn)練形式可以培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地觀察生活事物的良好習(xí)慣，并能在觀察事物過程中了解某一事物的具體形態(tài)、特點(diǎn)、作用等等。這就實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)寫話技巧方法到課外寫話實(shí)踐能力的突破發(fā)展，讓學(xué)生懂得將教材和生活相結(jié)合，寫出更加生動(dòng)有趣的小練筆內(nèi)容。這不僅拓寬了學(xué)生的寫話視野，也能讓其在體驗(yàn)生活快樂的感觸中鍛煉自身的寫話能力。

綜上所述，寫話是寫作的初始階段，寫話能力和水平，直接決定了學(xué)生日后的寫作能力和水平。小學(xué)語文四年級(jí)寫話教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語言能力拓展和寫作能力提高至關(guān)重要，教師需要在寫話教學(xué)中融入多樣化的寫話小練筆教學(xué)引導(dǎo)思路，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下自主探索寫話小練筆的方法和技巧。同時(shí)，教師也要注重課外寫話訓(xùn)練模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹R(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高其寫作能力。