大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)模式探究

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，大學(xué)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、開拓學(xué)生國際視野方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前的大學(xué)英語課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面存在許多問題。學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，英語課程內(nèi)容難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力；同時(shí)，學(xué)生在英語語言表達(dá)方面也存在不同程度的問題。為了解決這些問題，有必要將課程思政引入大學(xué)英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的思政素養(yǎng)、英語語言能力，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。本文將探討大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)模式，以期促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；支架式教學(xué)；英語課堂

作者簡介：郭林弟（1994.06-），女，河南鄭州人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：文學(xué)翻譯。

支架式教學(xué)將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生建構(gòu)對知識的理解提供一個(gè)概念框架。教師應(yīng)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于學(xué)生的理解逐步深入。大學(xué)英語教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，因此大學(xué)英語教師有必要將課程思政引入教學(xué)中，采用支架式教學(xué)模式，以增強(qiáng)課程思政成效。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生缺少沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，其在學(xué)習(xí)英語的過程中會先進(jìn)行翻譯，轉(zhuǎn)換成漢語去理解，這其實(shí)非常繁瑣，效率也很低。教學(xué)設(shè)備方面，不少高校尚缺少先進(jìn)的多媒體設(shè)備。師資力量方面，英語教師只是單一地傳授英語知識，過于依賴英語教材，沒有注重學(xué)生在日常生活中對英語的應(yīng)用，偏重灌輸單詞、語法和句型，以期學(xué)生考試過關(guān)。

教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行差異化教學(xué)，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而英語基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教師單一的授課模式使語言學(xué)習(xí)枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試過關(guān)，并未與自己未來的發(fā)展相聯(lián)系。教師應(yīng)為學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生清楚自己未來所從事的職業(yè)與英語的相關(guān)性，從而更有目的地學(xué)習(xí)英語。

二、大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)概述

大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。如何開展大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)呢？首先，教師要圍繞英語教學(xué)主題，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。其次，在學(xué)生探索解決問題的過程中，教師不要過度干涉學(xué)生。剛開始學(xué)生可能會無從下手，教師可以幫助學(xué)生建立英語知識體系，等學(xué)生適應(yīng)以后，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。再次，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作探索解決問題。在小組合作中，學(xué)生們共同進(jìn)步、不斷提高。最后，教學(xué)評價(jià)以學(xué)生自主評價(jià)、小組評價(jià)為主，評價(jià)項(xiàng)目包括學(xué)生獨(dú)立解決問題的過程、合作任務(wù)完成程度以及對英語知識的掌握程度。

大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)還要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過將英語知識與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅能夠掌握語言技能，還能夠積累社會經(jīng)驗(yàn)，提高情商和溝通能力。教師在開展支架式教學(xué)時(shí)需要深入分析課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)資源，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考和提問，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

將復(fù)雜問題簡單化是支架式教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語知識，還要了解英語在工作和生活中如何使用?？傊?，大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)有助于提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和英語能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著教育教學(xué)改革的深入，教師需要不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，下面對大學(xué)英語課程思政支架式教學(xué)模式的應(yīng)用分析如下：

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

支架式教學(xué)注重學(xué)生的主體意識，把課堂還給學(xué)生，從而減輕教師的教學(xué)壓力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。學(xué)生需要自己去思考，去構(gòu)建知識。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)英語教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在支架式教學(xué)中，教師應(yīng)該通過情境問題和實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的反饋和評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種英語學(xué)習(xí)活動和競賽，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會。通過這些方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)。很多大學(xué)生喜歡看電影和聽音樂，教師可挑選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影或歌曲，吸引學(xué)生的注意力。教師可尋找一些沒有英文字母的相關(guān)英語視頻，鍛煉學(xué)生的聽力能力。如講解“park 和 place”這兩個(gè)單詞時(shí)，可以借助圖片幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，而不是讓學(xué)生通過漢語間接去理解這兩個(gè)單詞的區(qū)別。

（二）支架式教學(xué)，營造沉浸式教學(xué)環(huán)境

如何快速高效地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，學(xué)生可以在自己感到舒適的環(huán)境中不斷去挖掘英語學(xué)習(xí)資源、積累詞匯。隨著科技的發(fā)展，教師可以利用英語口語類App，幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力。學(xué)校要加大資金投入，購置先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，營造沉浸式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，補(bǔ)齊自己的短板，減少英語學(xué)習(xí)過程中的緊張感。

支架式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而師生之間的情感交流則是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，教師在支架式教學(xué)中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感狀態(tài)，通過個(gè)性化的教學(xué)策略和情感引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生與英語學(xué)習(xí)環(huán)境的交融。同時(shí)，教師應(yīng)該廣泛涉獵支架式教學(xué)案例，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造出沉浸式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以給出題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。通過這些方式，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

例如，講解“Talk about clothes”這一主題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市買東西的場景，讓學(xué)生分別扮演老板、顧客，學(xué)生根據(jù)對生活的觀察自由編寫對話以鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)還拉近了同學(xué)之間的關(guān)系。

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有理解了中西方文化差異和思維模式，才能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語法。英語語法本身具有枯燥性，學(xué)生往往會出現(xiàn)看得懂單詞，但是用單詞連接起來的句子卻看不懂，沒有辦法很好地理解句型結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。通過支架式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解英語語法，增強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)的趣味性，更好地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

此外，英語語法學(xué)習(xí)既需要課堂上教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生在日常生活中靈活使用。

教師在英語教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所積累的詞匯不同，對英文文本內(nèi)涵的理解也不一樣。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制訂有針對性的教學(xué)方案，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中發(fā)展英語思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索實(shí)踐，而不是選擇逃避。

（三）支架式教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，不要害怕犯錯(cuò)誤，發(fā)音可以不是很標(biāo)準(zhǔn)，只要完整地表達(dá)出自己的意思就可以。一開始可以是一個(gè)單詞，慢慢擴(kuò)展到詞組、短句、長句，使學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。英語不僅是一門學(xué)科，更是一種溝通交流工具，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)涉及口語表達(dá)。

教師應(yīng)營造激勵(lì)式學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生主動鍛煉自己的口語，優(yōu)化學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。教師要搜集適合學(xué)生的口語練習(xí)素材，糾正學(xué)生的發(fā)音，逐步提升學(xué)生的發(fā)音技巧，幫助學(xué)生流利地說英語。教師可以采取一些有效的方法來糾正學(xué)生的發(fā)音，例如音標(biāo)發(fā)音練習(xí)、錄音自我糾正、模仿英語母語者的發(fā)音等，幫助學(xué)生更好地掌握英語口語技能。通過這些方式，教師可以幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)口語，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力，使英語教學(xué)更具實(shí)效性。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外不斷練習(xí)口語，因?yàn)榭谡Z能力的提高需要長期的練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織英語角或者英語俱樂部，進(jìn)行口語交流和互動。在班級活動中，教師可以設(shè)置一些英語即興表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己的想法和情感，增加對口語表達(dá)的信心。同時(shí)，教師還可以采用競爭的方式激勵(lì)學(xué)生勇敢地說英語，例如評選每周的英語口語之星。總之，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)口語，為學(xué)生提供更多的機(jī)會和環(huán)境來提高口語水平。

英語語言學(xué)習(xí)也是一種文化傳播的途徑，學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)了解西方的歷史文化和人文精神。英語教師要不斷豐富自身的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生明確中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，對西方文化要取其精華去其糟粕，不要以偏概全或者全面吸收。學(xué)習(xí)英語語言的重要目標(biāo)是能用英語更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要培養(yǎng)學(xué)生用英語講中國故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生做有理想有抱負(fù)的優(yōu)秀青年。大學(xué)生要以堅(jiān)毅的意志學(xué)習(xí)英語，不要遇到困難就打退堂鼓，要勇于探索，在英語學(xué)習(xí)的道路上可以尋找志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，大家互相監(jiān)督、一起學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語教師要不斷探索，注重師生之間、生生之間共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用好支架式教學(xué)模式。新形勢下，英語技能涉及大學(xué)生畢業(yè)求職。因此，教師的教學(xué)要結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)英語。教師可以通過引入相關(guān)職業(yè)的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)對英語技能的要求，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，提高自己的英語技能。教師可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)資源，如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、參加英語角等。此外，教師還可以開展英語演講比賽、模擬面試等活動，幫助學(xué)生提高英語表達(dá)和交際能力，從而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢下，英語學(xué)習(xí)不再是簡單的復(fù)述表達(dá)，而是深入挖掘語言材料中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。教師要積極探索大學(xué)生易于接受的新型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感，使其堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效提升英語能力，同時(shí)獲得思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

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