基于OBE 理念的新工科下工程造價課程建設

鄧友生，吳阿龍，董晨輝，王烘艷，高 寧

（1.西安交通工程學院 土木工程學院，陜西 西安 710300；2.西安科技大學 建筑與土木工程學院，陜西 西安 710054）

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和國內(nèi)基礎建設的不斷推進，造價咨詢行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時對工程造價人才的整體素質(zhì)與實踐能力也提出了更高要求，從業(yè)人員不僅要有扎實的理論基礎，還要有過硬的專業(yè)技術。這要求高校在工程造價教學上不斷改革，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才，同時在“新工科”背景下，也要求高校對現(xiàn)有工科專業(yè)進行改革創(chuàng)新，根據(jù)社會人才需要設立新的工科專業(yè)，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。OBE（Outcome Based Education）是以結果為基礎的教育模式，由美國學者Spady 最先提出并深入研究，自20 世紀80 年代廣泛應用于美國、澳大利亞等發(fā)達國家的基礎教育建設[1]。OBE教育理念引導工程教育改革，解決現(xiàn)行畢業(yè)生能力與社會需求不匹配的問題[2]。本文通過分析我國工程造價人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與不足，結合OBE 理念來探討該專業(yè)人才培養(yǎng)方向，來提高工程造價畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生在校所學與就業(yè)所需的有效銜接。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

1.1 專業(yè)課程缺乏實用性和實踐性

“新工科”理念強調(diào)跨界性和交融性，而工程造價課程設置缺乏與相關專業(yè)的融合[3]，僅僅是在本學科課程基礎上增加其他學科課程，并未實現(xiàn)真正的交叉融合。同時教學課程偏于理論，實踐教學層次較淺，缺乏與企業(yè)的聯(lián)動，教學效果遠達不到行業(yè)要求，缺乏實用性。理論教學內(nèi)容過于陳舊，缺乏前瞻性，缺乏對行業(yè)未來發(fā)展方向分析。

1.2 技術型人才教師不足

高校教師大多具有研究生文憑，專業(yè)水平很高，但大多數(shù)老師是畢業(yè)后直接進入高校工作，專業(yè)知識很扎實，實踐能力不高，而工程造價專業(yè)對實踐能力要求較高，不僅要求理論知識豐富，各類行業(yè)軟件也要熟練運用，而高校老師并未進入企業(yè)工作過，導致實踐教學較為落后且對行業(yè)新動向不夠敏感，無法了解行業(yè)最新需求，導致高校培養(yǎng)人才達不到行業(yè)要求。

1.3 教學方式落后

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學導致學生為了考試而學習，不能有效激發(fā)學生學習熱情，實際教學效果與預期有較大出入。傳統(tǒng)教學往往采用學分制，考核采用平時分與考試成績綜合或者期末完成一項課程設計，大多數(shù)考試、實踐教學、課程設計堆積到學期后兩周，時間緊任務重，學生有畏難情緒，老師任務繁重，無法對學生一一指導，導致很多實踐教學和課程設計流于形式，學生抱著“60 分萬歲”“能過就行”的心態(tài)，考試全靠臨時抱佛腳，學生連基本的識圖制圖能力都無法掌握，造價行業(yè)相關的軟件BIM (Building Information Modeling)、廣聯(lián)達等無法熟練使用，而這些技能正是造價員需要具備的[4]，教學效果較差。

1.4 實踐教學基地無法發(fā)揮真正效用

工程造價實踐基地建設符合國家相關規(guī)定與標準，但部分學校由于資金、運行成本和安全等問題，有些只建在“合同”上，有些建了又不充分利用，教學存在“走過場”現(xiàn)象。造價工程學習內(nèi)容多且復雜，只有深入現(xiàn)場才能真正理解，專業(yè)知識才能得到實踐。而當下由于實踐教學基地無法發(fā)揮其效用，學生也很難將理論與實踐相結合，同時也降低了學生學習的積極性。

2 OBE 理念在課程建設中應用

2.1 優(yōu)化課程設置

課程設置對人才培養(yǎng)影響巨大，結合“OBE”理念明確我們的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)基礎知識扎實，專業(yè)能力強的技能型綜合人才，這就需要不斷優(yōu)化我們的課程設置，注重各相關學科的融合，注重學生專業(yè)技能的培訓，在教學的過程中理論與實踐相結合，不能先將理論全部教完，再最后實踐，要將教學模塊化，階段學習，將實踐穿插到教學中去，不僅能激發(fā)學生學習熱情，還能讓理論在實踐中得到充分應用，更有利于學生掌握。要根據(jù)就業(yè)需要的能力來反向設置課程，課程優(yōu)化設置如表1。

表1 工程能力與對應課程

2.2 培養(yǎng)及引進技術型人才

高校應該鼓勵教師走進企業(yè)，真正深入行業(yè)了解行業(yè)，加強校企合作，利用寒暑假時間讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的專業(yè)技能，將其納入教師的考核中來，同時給予一定的經(jīng)濟補助。除此之外，還可以引進工程經(jīng)驗豐富的專家和行業(yè)人士入校授課或工作，提高本校教師和學生的專業(yè)技能，了解行業(yè)最新動態(tài)，協(xié)助高校進行課程設置，幫助學生掌握真本領。

2.3 教學創(chuàng)新

對于理論性課程，如建設法規(guī)、建設工程監(jiān)理等，可以設置翻轉課堂，學生分組授課，教師結合案例引導學生參與課堂討論，讓學生被動學習轉為主動學習的同時，也能增加課堂趣味性。工程估價、工程招標、項目施工管理等可結合工程實例分析并結合課堂實訓，讓學生更好理解和掌握專業(yè)知識和技能。對于相關軟件的培訓，可結合相關各類型案例分步教學，邊教學邊實踐，學生開課前選擇一個案例，教學過程中不斷完善案例，定期檢查進度，期末完成上交，學生軟件也能熟練掌握。

2.4 完善實踐教學

鑒于高校經(jīng)費不足的狀況，要加強校企合作，合作共建實訓基地，學生接觸實際工程，理論知識在實踐中得到充分應用的同時，也能為企業(yè)不斷輸送滿足工作需要的技能人才。工程造價偏重技能應用，實訓必不可缺，要加強與建設、監(jiān)理、施工及工程造價咨詢企業(yè)合作，積極推動企業(yè)和高校共同開展工程實習、畢業(yè)設計等實踐活動，發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合協(xié)同育人優(yōu)勢，促進學生創(chuàng)新與實踐能力的提升[5]。

2.5 加強學生管理與監(jiān)督

學生當前正處于身心發(fā)展的關鍵時期，教學過程中仍需要老師的指導和監(jiān)督，才能達到更好的教學效果，在教學過程中制定定期匯報實踐，學生對當前實踐進度和出現(xiàn)的問題要及時與同學老師溝通，分析問題所在，尋求解決辦法，教師要引導學生自主學習和解決問題，認識到實踐學習的重要性，教師要指導學生深入分析與理解，防止學生最終提交虛假信息蒙混過關，導致教學效果較差，學生實踐能力低[6]。

3 結語

新工科背景下，結合建筑行業(yè)、企業(yè)對工程造價人才的專業(yè)知識和技能的具體需求，將OBE 理念引入到工程造價人才培養(yǎng)中，以學生培養(yǎng)預期結果反向設計培養(yǎng)方案，強化學生實踐能力，構建具有專業(yè)特色的教學方式，不斷提高學生就業(yè)競爭力。