淺析校企雙元育人特色的高職活頁式教材開發(fā)

鄧雪莉 王曉渝

(山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校,山西 太原 030024)

2019年,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)明確提出,要堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合,探索創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,發(fā)揮校企雙元在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)資源建設(shè)開發(fā)方面,《方案》指出要校企聯(lián)合開發(fā),并定期更新教材與信息化資源,遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程,建設(shè)一大批校企雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源,其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新?！斗桨浮分嘘P(guān)于校企雙元合作開發(fā)新型教材的精神指示為今后相當時期高職教材的開發(fā)編寫指明了方向。本文通過分析推進校企雙元育人特色教材改革的現(xiàn)實緊迫性,對活頁式教材的內(nèi)涵與特性進行深入分析,據(jù)此提出了校企雙元育人特色高職活頁式教材的開發(fā)方式與策略。

一、推進校企雙元育人特色教材改革的現(xiàn)實緊迫性

從目前各高職院校使用的傳統(tǒng)教材情況來看,普遍存在內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展新動態(tài)、內(nèi)容與行業(yè)實際相脫節(jié)、結(jié)構(gòu)體系設(shè)計僵化、配套數(shù)字化教學(xué)資源欠缺等問題。這一現(xiàn)狀顯然對職業(yè)教育快速發(fā)展形成了制約,亟須深化高職教材改革,全面推進校企雙元育人特色教材改革,特別是活頁式新型教材改革。概括來看,目前我國高職教材建設(shè)存在以下突出問題。

(一)行業(yè)、企業(yè)的參與度不高,教材內(nèi)容陳舊滯后

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為己任,而目前大多數(shù)高職教材均是以專業(yè)教師為主進行編寫,即使有行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手與專家參與,但實質(zhì)上多為掛名,最多給予宏觀建議,行業(yè)企業(yè)的參與度有限,教材很難反映實際工作崗位對人才培養(yǎng)的要求,與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié),無法準確呈現(xiàn)崗位工作任務(wù)和能力要求,缺少企業(yè)高水平的素材資源,更無法全面展示行業(yè)技術(shù)更新迭代的成果,教材的企業(yè)化特征不明顯。教材編寫往往滯后于行業(yè)發(fā)展,一本教材從策劃編寫到最后出版一般需要兩、三年甚至更長時間。教材內(nèi)容過時、更新緩慢,缺少對先進技術(shù)、先進生產(chǎn)工作經(jīng)驗的介紹。

(二)教材結(jié)構(gòu)體系設(shè)計老化,數(shù)字化水平欠缺

教材結(jié)構(gòu)體系設(shè)計老化,基本沿用本科教育的教材結(jié)構(gòu)體系,特別是缺乏與數(shù)字化發(fā)展相適應(yīng)的線上、線下一體化教材,與高等職業(yè)教育教學(xué)改革要求不相適應(yīng),教材在課堂上的使用率和使用效果欠佳。黨的二十大報告對教育、科技、人才“三位一體”進行統(tǒng)籌部署,并且首次提出要推進“教育數(shù)字化”,強調(diào)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當前我國教育改革與發(fā)展的重要任務(wù),這就要求我們要緊跟數(shù)字時代發(fā)展動態(tài),及時更新教育理念與思維,建設(shè)一批結(jié)構(gòu)體系新穎、配套數(shù)字化資源豐富、適應(yīng)數(shù)字化時代高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需要的校企雙元合作開發(fā)的新型教材。

(三)教材技能培養(yǎng)特征不足,形式僵化單一

事實上,很多高職教材仍在沿襲本科教材的體例設(shè)計和內(nèi)容設(shè)置,導(dǎo)致教材基礎(chǔ)理論傳授與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)構(gòu)失衡,職業(yè)技能培養(yǎng)特征不突出,與本科教材的界限不清晰,往往是基礎(chǔ)知識與理論的篇幅過大而職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容比重不足,無法適應(yīng)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需求。同時,不少教材在形式上較為僵化,習(xí)慣于長篇文字描述,內(nèi)容不生動,形式不新穎,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味,無法真正調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、活頁式教材的內(nèi)涵與特性

活頁式教材是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、強化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的得力工具,其核心任務(wù)是實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)實際崗位技能的有機對接。新型活頁式教材是以高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)為目標,根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準,以學(xué)生為本,依托典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計的一系列模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)的全新載體。新型活頁式教材是傳統(tǒng)教材的升級與改良,兼具“活頁形式”和“工作內(nèi)容”的雙重特性。其“活頁形式”特性使活頁式教材具備模塊化、靈活性、組合性等高度適應(yīng)高職教育育人需求與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的特點。其“工作內(nèi)容”特性則使活頁式教材具備崗位性、針對性、連續(xù)性、專業(yè)性等特質(zhì)?；铐撌浇滩耐怀鲆詫W(xué)生為中心、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以自主學(xué)習(xí)為目的的設(shè)計思路,弱化傳統(tǒng)教材以教為主的特征,強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,通過新穎的活頁形式和模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置,有效構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系?；铐撌浇滩氖箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)向更明確,與行業(yè)崗位的對接更緊密,學(xué)習(xí)認知的邏輯更清晰,職業(yè)技能的訓(xùn)練更有效,同時通過多種類型的數(shù)字化課程配套資源建設(shè),全面實現(xiàn)新型活頁式教材的綜合育人功能。

活頁式教材與傳統(tǒng)教材相比具有明顯的優(yōu)越性,主要體現(xiàn)在其內(nèi)容設(shè)置的靈活性和新穎性更有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?；铐撌浇滩幕诘湫凸ぷ魅蝿?wù)和工作過程而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更有助于學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路和邏輯,培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,從而實現(xiàn)理論與實踐、知識與技能、經(jīng)驗獲取與方法總結(jié)的有機統(tǒng)一?；铐撌浇滩脑趦?nèi)容設(shè)置上直接以行業(yè)崗位典型工作任務(wù)為對象,更加強調(diào)突出職業(yè)技能培養(yǎng),克服了傳統(tǒng)教材知識與技能比例失衡的缺陷。具體而言,新型活頁式教材的特性主要表現(xiàn)在以下三方面。

(一)職業(yè)引導(dǎo)功能更明顯

活頁式教材的開發(fā)基于校企合作雙元育人的教育理念,其編寫邏輯遵循職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程,更有效地服務(wù)于企業(yè)用人需求,滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要。活頁式教材除具備一般教材具有的思想政治教育功能外,更加突出職業(yè)引導(dǎo)功能,通過引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生可以真正深入了解未來的職業(yè)面向,明確職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作過程與技能要求,從而樹立正確的人生價值取向和就業(yè)觀念,形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

(二)實用性和實踐性更突出

不同于傳統(tǒng)教材從完整框架體系角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,要求面面俱到,活頁式教材更側(cè)重強調(diào)應(yīng)用性和實踐性,堅持必需和實用原則,遵循典型工作任務(wù)和工作過程的邏輯,按照學(xué)生認知規(guī)律進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容更突出工作崗位技能的培養(yǎng),有效實現(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)融通合一、校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作崗位對接合一、模擬實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

(三)內(nèi)容與形式更生動

有別于傳統(tǒng)教材內(nèi)容與形式設(shè)計上的陳舊僵化,活頁式教材的內(nèi)容呈現(xiàn)更加多元和生動,以學(xué)生認知規(guī)律和心理特征為出發(fā)點,通過引入豐富的圖像、影像、案例、數(shù)字資源,生動展現(xiàn)行業(yè)崗位最真實的工作過程,做到了圖文并茂,形式多樣,有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時,活頁式教材根據(jù)典型工作任務(wù),設(shè)置了問題引導(dǎo)環(huán)節(jié),并將其作為學(xué)習(xí)主線脈絡(luò)貫穿引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),在教師引導(dǎo)下分析并解決問題,強化學(xué)生學(xué)習(xí)目標,增加學(xué)習(xí)趣味。

三、校企雙元育人特色的高職活頁式教材開發(fā)策略

(一)確定典型工作任務(wù),明確活頁式教材選題

活頁式教材首先要明確選題的邏輯起點,即教材名稱及內(nèi)容要對應(yīng)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。在現(xiàn)實中,任何一個具體的職業(yè)崗位均可分解為若干個典型工作任務(wù)。職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域,是崗位工作過程中的核心和關(guān)鍵任務(wù),對應(yīng)著該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。一本活頁式教材應(yīng)反映一項典型的職業(yè)工作任務(wù),因此確定一個典型工作任務(wù),是活頁式教材選題的重要依據(jù)。鑒于行業(yè)發(fā)展更新速度較快,職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)會隨之動態(tài)更新,由于專業(yè)教師難以充分了解和把握行業(yè)發(fā)展情況,所以在開發(fā)編寫活頁式教材之前,必須邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手與專業(yè)教師共同研討,根據(jù)行業(yè)動態(tài)發(fā)展確定相應(yīng)的典型工作任務(wù),從而明確活頁式教材選題。以數(shù)字金融業(yè)為例,隨著大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、AI、5G等信息技術(shù)的迅速發(fā)展,金融業(yè)與大數(shù)據(jù)和人工智能相結(jié)合,在管理、營銷、風(fēng)險控制、數(shù)據(jù)安全、投資研發(fā)、投資顧問、客服和穿透式監(jiān)管等應(yīng)用場景均迎來智能化升級,進而催生出對“金融+大數(shù)據(jù)”復(fù)合型人才的迫切需求,產(chǎn)生了金融大數(shù)據(jù)處理這一工作崗位,其對應(yīng)的金融數(shù)據(jù)采編、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)產(chǎn)品設(shè)計等典型工作任務(wù),就可作為相關(guān)活頁式教材的選題依據(jù)。

(二)梳理職業(yè)能力清單,厘清活頁式教材編寫思路

在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,需要進一步確定所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并認真梳理和描述每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域完成典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求,即梳理學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對應(yīng)的職業(yè)清單,以此指導(dǎo)和引領(lǐng)活頁式教材的開發(fā)編寫。職業(yè)能力清單是開發(fā)編寫活頁式教材的重要理論支撐,在準確梳理職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,才可以明確和厘清活頁式教材的編寫思路?；铐撌浇滩耐ǔＰ枰扇】鐚W(xué)習(xí)領(lǐng)域的組合學(xué)習(xí)方式,即根據(jù)職業(yè)崗位確定的一項或幾項典型工作任務(wù),以行動導(dǎo)向式的教學(xué)組織進行內(nèi)容設(shè)計和安排,這顯然增加了活頁式教材的編寫難度,鑒于此,可以采用模塊化思路進行活頁式教材編寫。在梳理職業(yè)能力清單的基礎(chǔ)上進行模塊化教學(xué)處理,一項或幾項職業(yè)能力對應(yīng)一個模塊,再針對每一個模塊設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在學(xué)完一個學(xué)習(xí)任務(wù)后就可以掌握其對應(yīng)的一項或幾項職業(yè)能力。當學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后,就具備了一個典型的工作任務(wù)能力。

(三)校企雙元合作,開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)

如上所述,學(xué)習(xí)任務(wù)是活頁式教材進行模塊化開發(fā)編寫過程中的基本結(jié)構(gòu)要素,是將理論知識與實踐技能有機融合的具象呈現(xiàn),是實現(xiàn)行業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)的基本單元。為真正和行業(yè)企業(yè)崗位能力需求進行對接,在學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)過程中,要在法律法規(guī)和行業(yè)制度允準的前提下,靈活調(diào)整薪酬、待遇、職稱等制度安排,采取切實有效的措施邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手與專業(yè)教師共同設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù),確保學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容能夠及時反映行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新技術(shù)和新內(nèi)容,確保所編寫的活頁式教材能和行業(yè)企業(yè)工作崗位人才需求高度對接。在學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)方式上,要突出數(shù)字化資源設(shè)計開發(fā),如在線開放課程、智能教育平臺、微課、AR、智能實訓(xùn)等,在活頁式教材使用過程中實現(xiàn)數(shù)字化資源應(yīng)用的普遍化,開發(fā)適應(yīng)數(shù)字時代人才培養(yǎng)需求的數(shù)字化立體型教材。