踐行教育家精神，校長如何有為？

統(tǒng)稿_姜乃強(qiáng) 設(shè)計(jì)_邵麗娟

今年教師節(jié)之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)要“大力弘揚(yáng)教育家精神”，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，即“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

大力弘揚(yáng)教育家精神，是辦好人民滿意的教育的應(yīng)有之義，是加快建設(shè)教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求，是推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。如何理解教育家精神的?nèi)涵？如何推進(jìn)學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)？如何與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？10 月17 日下午，《留學(xué)》雜志舉行線上論壇，相關(guān)專家學(xué)者校長園長圍繞以上議題建言獻(xiàn)策。

河北省保定市第十七中學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、總校長李梅主持了本次論壇。上海市金鼎學(xué)校黨總支副書記、校長吳昕，湖南省郴州市第五完全小學(xué)黨支部書記、校長胡路波，重慶市大渡口幼兒園黨總支書記賴天利，河北省唐山市豐潤三幼教育集團(tuán)黨支部書記、園長劉麗娜，沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)、第九初級(jí)中學(xué)校長侯明飛等進(jìn)行了主題分享。

主持人：李梅河北省保定市第十七中學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、總校長

以教育家精神，照亮教師成長路

賴天利重慶市大渡口幼兒園黨總支書記

賴天利（重慶市大渡口幼兒園黨總支書記）：教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，賦予了新時(shí)代人民教師崇高使命，弘揚(yáng)教育家精神不僅是“立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)的需要，更是早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)的召喚。

大渡口幼兒園作為一所具有38 年辦園歷史的市級(jí)示范園，目前是擁有8 個(gè)園區(qū)、2200 名在園幼兒的公辦普惠性幼教集團(tuán)，擔(dān)負(fù)著示范引領(lǐng)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展的重任。“四行”教師是我們的教師培養(yǎng)目標(biāo)。即：高行，有堅(jiān)定的理想信念；砥行，有高尚的道德情操；浹行，有廣博的知識(shí)學(xué)問；義行，有忠義的仁愛之心。

我們提出的“高行”，旨在培養(yǎng)教師有崇高理想和為黨育人、為國育才的政治信仰，以其自身的行動(dòng)影響學(xué)生。我們提出的“砥行”，是指教師要不斷砥礪自身品行，修養(yǎng)道德，升華個(gè)人情操。我們提出的“浹行”，是指教師掌握知識(shí)就如同行萬里路，也形容教師對(duì)學(xué)科內(nèi)外的知識(shí)要有了解。我們提出的“義行”，是指教師在從教生涯中自覺踐行仁義、忠義的高尚品行，將仁愛、奉獻(xiàn)的師德自覺踐行到教學(xué)實(shí)踐中。

掃描二維碼觀看論壇回放

“四行”教師如何培育？近年來，我們形成了以“渡”為核心理念的獨(dú)特教育思想和精神追求，從“渡遠(yuǎn)”“渡美”“渡行”“渡心”“渡通”五個(gè)“渡”著力，做亮“渡美”教育品牌，辦好百姓滿意的高質(zhì)量學(xué)前教育，賦能教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)。其中，“渡行”就是堅(jiān)持“專業(yè)發(fā)展”，用渡行課程培育“四行”教師。我們?nèi)嫣剿鼽h組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，踐行黨組織的全面領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新教師發(fā)展機(jī)制，我們建立有利于教師發(fā)展和黨員培養(yǎng)的“雙培養(yǎng)”機(jī)制，積極搭建把骨干教師培養(yǎng)成共產(chǎn)黨員、把優(yōu)秀黨員培養(yǎng)成教學(xué)管理骨干的發(fā)展平臺(tái)，形成了有利于教師發(fā)展和黨員培養(yǎng)的“雙培養(yǎng)”機(jī)制，激發(fā)了教師自我成長的內(nèi)生力。我們深入領(lǐng)悟習(xí)近平總書記對(duì)教育家精神的系統(tǒng)論述，在弘揚(yáng)傳承中用教育家精神照亮了“四行”教師的成長之路。

抓教師隊(duì)伍建設(shè)，促學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

胡路波湖南省郴州市第五完全小學(xué)黨支部書記、校長

胡路波（湖南省郴州市第五完全小學(xué)黨支部書記、校長）：在新時(shí)代教育背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性日益凸顯。學(xué)校最大的資源是教師，教師隊(duì)伍的發(fā)展水平?jīng)Q定了學(xué)校的發(fā)展。如何通過抓教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，是我們必須面對(duì)的。

定規(guī)劃，健全管理機(jī)制。每所學(xué)校都需要根據(jù)客觀校情，制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。讓學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃來統(tǒng)一教師的思想，明確教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。我們?cè)趯W(xué)校制定了五年整體發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立健全了各項(xiàng)教師隊(duì)伍發(fā)展管理評(píng)價(jià)制度，形成了長效管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師勤勉敬業(yè)脫穎而出永葆活力。

校級(jí)培，做好校本培訓(xùn)。我們開展教師寒暑假校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括師德教育、教學(xué)常規(guī)管理要求、教育新理念、課堂管理、班主任管理方法和技能、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)校工作計(jì)劃等。學(xué)校利用教師例會(huì)邀請(qǐng)市教科院的老師、當(dāng)?shù)卣呒?jí)教師來校進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師更新理念，學(xué)習(xí)技能，提升素養(yǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，學(xué)校開展多種形式的讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極閱讀。

示榜樣，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)制度在實(shí)際工作中更好地落實(shí)。骨干教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，依托學(xué)校現(xiàn)有的市、區(qū)級(jí)骨干教師與高級(jí)教師優(yōu)勢(shì)，通過示范課發(fā)揮他們對(duì)周圍教師的輻射作用。學(xué)校還每年表彰“師德標(biāo)兵”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”，讓奮發(fā)進(jìn)取、刻苦踏實(shí)的青年教師成為教師的標(biāo)桿。同時(shí)，學(xué)校還開展了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

搭平臺(tái)，開展教學(xué)研究，提升教師競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校每年開展一次“豫章杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉、全面展示自己提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校根據(jù)教師在課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題，廣泛開展基礎(chǔ)性課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

依托教育新樣態(tài) 促進(jìn)教師新發(fā)展

吳昕上海市金鼎學(xué)校黨總支副書記、校長

吳昕（上海市金鼎學(xué)校黨總支副書記、校長）：我校踐行“多元融合、適性發(fā)展”的辦學(xué)理念、“同心向上、求精至善”的辦學(xué)精神，努力建設(shè)富有科創(chuàng)特色、家長滿意的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

圍繞辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校搭建多元平臺(tái)，分層分類推進(jìn)教師梯隊(duì)建設(shè)。面對(duì)教師入職時(shí)間不一、工作經(jīng)歷不一、工作內(nèi)容不一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求不一的現(xiàn)狀，學(xué)校采用整體培訓(xùn)和個(gè)性化培訓(xùn)相結(jié)合、面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目和校本自選項(xiàng)目相結(jié)合的方式，打造適合教育綜合改革的“敬業(yè)+專業(yè)”的教師隊(duì)伍。

實(shí)施“專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，提質(zhì)培優(yōu)強(qiáng)內(nèi)涵。學(xué)校啟動(dòng)全員教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，制定并實(shí)施個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師以三年發(fā)展目標(biāo)為引領(lǐng)，進(jìn)行自我診斷分析、目標(biāo)確定、專業(yè)發(fā)展措施及策略制定，并定期開展自評(píng)與互評(píng)。

開展進(jìn)階式教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，規(guī)范教師教學(xué)行為。學(xué)校通過普及性教學(xué)質(zhì)量調(diào)研月活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)價(jià)工具，并借助教學(xué)觀察量表，規(guī)范教師課堂行為，提升教師教育教學(xué)能力，助推教師不斷改進(jìn)。

開展“寒暑假專題研修”，促進(jìn)教研訓(xùn)一體化發(fā)展。學(xué)校結(jié)合教師需求，自2021年起設(shè)計(jì)、安排寒暑假教師校本專題研修，開展“夯實(shí)教學(xué)基本功，規(guī)范教師教科研”“推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升專業(yè)發(fā)展”“把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究教學(xué)新動(dòng)力”等系列專題研修，促進(jìn)教研訓(xùn)一體化發(fā)展。

遵循成長規(guī)律，分層分步打造師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的質(zhì)量，決定著教育的質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際能力和需求，對(duì)職初教師、潛質(zhì)教師、特色教師、中層干部等進(jìn)行分層分類培養(yǎng)，以建立具有高級(jí)教師、骨干教師、優(yōu)秀青年教師、新秀教師等不同層次的師資隊(duì)伍，保證教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

與此同時(shí)，學(xué)校還啟動(dòng)了“1369 培養(yǎng)工程”，按教師1 年、3 年、6 年、9 年的不同教齡階段，從教育、教學(xué)、科研等方面提出四個(gè)不同層次的具體要求，以促進(jìn)潛質(zhì)教師有序進(jìn)階發(fā)展。

踐行教育家精神，推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

劉麗娜河北省唐山市豐潤三幼教育集團(tuán)黨支部書記、園長

劉麗娜（河北省唐山市豐潤三幼教育集團(tuán)黨支部書記、園長）：如何踐行教育家精神，推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合我們幼兒園的實(shí)踐，談三點(diǎn)感受。

首先，要培養(yǎng)有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的教師。在“科研興教、科研興園”的路徑下，我們以問題為導(dǎo)向，建立實(shí)踐共同體，引領(lǐng)全體教師把實(shí)踐過程與文本目標(biāo)結(jié)合，立足現(xiàn)在、夯實(shí)未來，科研賦能、思研并行。我們的教研活動(dòng)成了環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)體，微課題與大課題有序鏈接。我們走進(jìn)大自然，把課堂開在了圖書館，把幼兒園的畢業(yè)典禮開到了博物館……最終換來了家長的認(rèn)可：三胎還要來三幼！

其次，要培養(yǎng)有深度思考能力的教師。作為一名幼兒教師，不僅需要專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有多角度的認(rèn)知理解、多維度的人文素養(yǎng)，這就要求老師們要持續(xù)保持對(duì)教育的深度思考，并力求把這些思考轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐。對(duì)于3—6 歲的孩子來說，學(xué)習(xí)的意義在于傳承與珍惜，而身臨其境是我們最好的教育方式。我們要不斷進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，勇?lián)逃姑?，做好為幼兒終身發(fā)展全面奠基的教育。

第三，要培養(yǎng)能夠“看見”孩子的教師。看見是尊重、是理解、是接納、是洞察、是陪伴、是共情?？匆姾⒆樱瑢?shí)際上也是看見我們自己。人生百年，始于幼學(xué)。幼兒教師從事的是為民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命感，不僅看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來，并時(shí)刻牢記：我是孩子童年的一面鏡子，將來他們的身上會(huì)有我的影子。

我們從看見每一個(gè)到發(fā)現(xiàn)每一刻，關(guān)注每個(gè)獨(dú)特而鮮活的個(gè)體，動(dòng)態(tài)支持、持續(xù)跟進(jìn)，融合多學(xué)科、運(yùn)用多項(xiàng)目來支持老師和孩子層級(jí)遞進(jìn)的發(fā)展。我們通過聚焦問題、深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究三個(gè)維度的努力，實(shí)現(xiàn)黨建聚力、改革發(fā)力、內(nèi)激活力、外引動(dòng)力、品牌強(qiáng)力“五力”并舉，通過全方位立體化的教師成長模式，打造具有教育家精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

從新教師的“快適應(yīng)”到青年教師的“穩(wěn)發(fā)展”，再到骨干教師的“勇創(chuàng)新”，我們通過不同層次的教師專業(yè)素養(yǎng)核心目標(biāo)的指引，引導(dǎo)教師做到人人有定位、有所發(fā)展。

踐行教育家精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

侯明飛沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)、第九初級(jí)中學(xué)校長

侯明飛（沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)、第九初級(jí)中學(xué)校長）：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)教育強(qiáng)國必須回答的問題。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，從教育體系來看，至少要從以下幾方面進(jìn)行努力。

一要轉(zhuǎn)變教育觀念。從實(shí)踐角度看，要重視天賦系統(tǒng)的洞察和能力譜系的打造。天賦系統(tǒng)包括人的生存、生長的基本屬性和功能。比如語言學(xué)習(xí)就是天賦，多語言發(fā)展就是基于這個(gè)天賦開展的。認(rèn)知能力也是基于這個(gè)天賦開展的?？臻g思維能力和運(yùn)動(dòng)能力密切相關(guān)，摸爬滾打也是天賦。從幼兒教育來講，統(tǒng)合是目的，協(xié)調(diào)是智力，重復(fù)是方式，這都是天賦系統(tǒng)的內(nèi)容。能力譜系是以關(guān)鍵能力作為研究對(duì)象，尋找不同學(xué)科關(guān)鍵能力之間的關(guān)系。

二要厚植涵養(yǎng)批判思維的教育土壤。要進(jìn)行反思與批判的銜接、統(tǒng)一性和差異性的統(tǒng)合。

反思與批判：吾日三省吾身說的就是反思，老師被要求最多的也是反思，可是我們似乎并不清楚什么是反思，也不知道怎樣培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思是我們文化里的好傳統(tǒng)，沒有反思就不會(huì)有批判，反思是對(duì)自己言行的審查。批判是對(duì)價(jià)值和事實(shí)之間關(guān)系的判斷。

我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雙向行為、雙向思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展效果顯著。我們的文化擅長歸納，西方科學(xué)擅長演繹，我們的文化內(nèi)涵需要有直覺、悟性，科學(xué)是分類推理的概念。扎根中國，融通中外，立足當(dāng)代，面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要二者兼具。為此，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

三要從一個(gè)“早”字抓起。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，重視三回歸：回歸生長本身，回歸規(guī)律探索，回歸價(jià)值重塑。我們通過多語言大合唱、獨(dú)輪車、雙向思維訓(xùn)練等一系列全新認(rèn)識(shí)和全新實(shí)踐的“體動(dòng)力”和“腦動(dòng)力”系列課程，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠基。