“產(chǎn)城教”背景下環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究
——以銅梁區(qū)高校為例

◇張夢娜 盧 窈 胡 宇

“產(chǎn)城教”融合背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)形勢不斷豐富其內(nèi)涵，以適應(yīng)銅梁區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)發(fā)展為目標(biāo)對環(huán)境設(shè)計(jì)人才提出新的要求。銅梁區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)的升級，可作為當(dāng)?shù)馗咝－h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐方向。

一、“產(chǎn)城教”融合背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式亟待更新

如今，在產(chǎn)業(yè)、新型城鎮(zhèn)化、教育三者的融合發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容存在滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的問題。高校要緊隨就業(yè)形勢與就業(yè)崗位的需求變化對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行更新，以滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。當(dāng)?shù)馗咝－h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立科學(xué)合理的課程體系，使課程具有延展性。一方面，高校要清楚企業(yè)需要什么樣的人才，從而培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的人才，使高校的人才培養(yǎng)模式與地方的發(fā)展相互促進(jìn)，同時(shí)結(jié)合“產(chǎn)城教”的融合發(fā)展方向，制定和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)出更多服務(wù)地方建設(shè)的應(yīng)用型人才；另一方面，還要結(jié)合地方特色和文化，充分發(fā)揮地方與高校的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置存在問題

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段的課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐三大部分組成，其課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是沒有錯(cuò)的，但是在實(shí)際教學(xué)過程和人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了一些問題。首先，在課程設(shè)置中，由于三大部分是由各個(gè)不同方向的課程構(gòu)成的，三者之間的連接性較弱，相對分散，所以學(xué)生只能掌握分散的知識點(diǎn)，并不能將其串成線，并且缺乏完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致其在未來的實(shí)踐中可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象；其次，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更多是概念性設(shè)計(jì)以及方案性設(shè)計(jì)，更多關(guān)注設(shè)計(jì)的前期和方案的形成，導(dǎo)致學(xué)生缺乏工程技術(shù)以及完成實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；最后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要跨學(xué)科教學(xué)并充實(shí)其內(nèi)容，依托地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合產(chǎn)業(yè)動態(tài)需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，以滿足地區(qū)人才需要，同時(shí)順應(yīng)“產(chǎn)城教”的融合發(fā)展方向開展教學(xué)，改變以往單一化、單向化的教學(xué)模式，向多方面進(jìn)行探索，更好地與企業(yè)崗位需求接軌。

（三）人才培養(yǎng)與銅梁區(qū)發(fā)展脫節(jié)

在銅梁區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)快速推進(jìn)中，當(dāng)?shù)馗咝１仨氈鲃映袚?dān)服務(wù)的使命。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)銅梁區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)要求，實(shí)時(shí)跟蹤科技進(jìn)步動態(tài)，順應(yīng)銅梁區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級趨勢，確保課程體系的構(gòu)建與地方需求相銜接，使人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位相匹配，提升銅梁區(qū)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的能力。同樣，銅梁區(qū)的發(fā)展也離不開銅梁區(qū)高校在人才、技術(shù)、科研等方面的支持。如今，在“產(chǎn)城教”深度融合背景下，建立工業(yè)園區(qū)、高新科技園區(qū)、大學(xué)園等，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入重要的力量。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）引入“模塊化”模式

在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，課程與課程之間缺乏連接性與延展性，單純穿插教學(xué)實(shí)踐，使其過于淺顯。所謂“模塊化”，是指將完整的程序“打破”，使其形成獨(dú)立的模塊，再將相同主題或者同一層次的知識內(nèi)容進(jìn)行“整合”，并形成新的模塊，通過模塊與模塊的“串聯(lián)”，最后形成課程體系。各模塊要由淺入深，形成遞進(jìn)關(guān)系。課程體系由整合到分解，再由分解到整合，使教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式更系統(tǒng)化和連貫化。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，將其劃分為六大模塊，分別是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)理論模塊”、鍛煉操作和動手能力的“專業(yè)技能模塊”、進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)的“專業(yè)課模塊”、掌握相關(guān)設(shè)計(jì)流程和各節(jié)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的“專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊”、進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用與實(shí)操的“專業(yè)實(shí)踐模塊”。

（二）以銅梁區(qū)本地項(xiàng)目貫穿課程

課程的“模塊化”需要通過實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“貫穿”，使課程具有連續(xù)性和深度性，在一開始的“基礎(chǔ)理論模塊”就要融入實(shí)際項(xiàng)目。銅梁區(qū)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要主動對接地方項(xiàng)目，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中要結(jié)合地域特征，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)有不同的地域文化，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)與地域文化緊密結(jié)合的專業(yè)，所以本地高校的專業(yè)特色要根植于地域文化特色，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。銅梁區(qū)本地項(xiàng)目可分為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目以及本地科研項(xiàng)目三類。第一，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目的地區(qū)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目深化等的過程中，可以將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐某青l(xiāng)環(huán)境更新、生態(tài)環(huán)境修復(fù)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等。第二，企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，既能加強(qiáng)銅梁區(qū)高校與企業(yè)的合作，又能在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，了解企業(yè)對人才的要求。第三，本地科研項(xiàng)目。將銅梁區(qū)本地科研項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生完成研究以及設(shè)計(jì)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生對科研以及學(xué)科領(lǐng)域的了解，提升學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力。

（三）進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)

隨著社會生產(chǎn)活動的發(fā)展越來越綜合化，新技術(shù)的發(fā)展越來越快，高校教師需要進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，以幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級也需要充分考慮設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等因素，因此多學(xué)科知識的教學(xué)就顯得尤為重要，不僅使學(xué)生能夠根據(jù)不同的階段進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，還能重構(gòu)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的知識體系。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本就是集藝術(shù)、科技、功能于一體的專業(yè)，所以不能僅停留于對環(huán)境空間的簡單美化與優(yōu)化，而是要結(jié)合生態(tài)學(xué)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、植物學(xué)等對環(huán)境空間進(jìn)行多維度的思考與設(shè)計(jì)。如今，人類已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)快速發(fā)展。例如，設(shè)計(jì)前期可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)高效快速地獲得地塊、周邊環(huán)境、交通等相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行視圖化分析，以此清晰地展示設(shè)計(jì)前期信息，為后期的設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支撐。環(huán)境設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式也不再通過圖片的形式展示效果，而是通過聯(lián)動和沉浸式體驗(yàn)給人帶來身臨其境的感受。

三、銅梁區(qū)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需明確化

銅梁區(qū)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需求，培養(yǎng)具備專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)地區(qū)所需的應(yīng)用型人才。通過地區(qū)市場調(diào)研，結(jié)合教育發(fā)展和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，逐漸確立應(yīng)用型人才所要具備的實(shí)踐能力，反過來再制定人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。銅梁區(qū)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等的作用，結(jié)合銅梁區(qū)的地域和文化特色，制定出適合自身發(fā)展且有特色的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)也要在學(xué)生群體中進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生了解社會對人才的需求，明白能力對于就業(yè)及職業(yè)生涯的重要意義。隨著銅梁區(qū)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，銅梁區(qū)對應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，因此，銅梁區(qū)高校應(yīng)更好地融入地方，以應(yīng)用為導(dǎo)向，為銅梁區(qū)產(chǎn)業(yè)、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展提供應(yīng)用型人才。銅梁區(qū)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)要對接地方，緊扣銅梁區(qū)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

（二）深化“產(chǎn)城教”融合協(xié)同育人機(jī)制

深化“產(chǎn)城教”融合協(xié)同育人是有效解決高校人才供給問題的方法，能夠有效緩解人才培養(yǎng)與人才市場需求不匹配的矛盾。銅梁區(qū)處于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈中軸線上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，又是重慶主城都市區(qū)“橋頭堡”城市，這將給銅梁區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新機(jī)遇。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要抓住機(jī)會。首先，銅梁區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)將進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，其中城鄉(xiāng)融合發(fā)展、城鎮(zhèn)化格局優(yōu)化、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)建設(shè)等將為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會。高校應(yīng)根據(jù)市場需求，以培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，立足銅梁區(qū)地域特色及文化，順應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展趨勢，用實(shí)際項(xiàng)目貫穿課程。與此同時(shí)，在課程體系中增加城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容，逐層納入城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計(jì)知識，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足銅梁區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展對應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求。其次，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)銅梁區(qū)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，包括研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、市場銷售、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)充分考慮產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，加強(qiáng)專業(yè)集群化建設(shè)。最后，要深化校企合作，加強(qiáng)雙方交流。一方面，高校要了解企業(yè)需求，特別是人才需求、技術(shù)需求等，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供人才服務(wù)和技術(shù)咨詢；另一方面，高校與企業(yè)要發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，其中，高校能作為企業(yè)的研發(fā)基地，將研發(fā)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而企業(yè)可作為高校的實(shí)踐教學(xué)基地，對學(xué)生的技術(shù)技能進(jìn)行指導(dǎo)，且讓學(xué)生了解完整的產(chǎn)業(yè)鏈。企業(yè)還可向高校輸入經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，還可以作為企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定并給予評價(jià)。銅梁區(qū)打造的科創(chuàng)新城，將高新產(chǎn)業(yè)集群片區(qū)、大學(xué)園片區(qū)集中在一起，將有助于雙方的相互交流。

（三）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，教師隊(duì)伍應(yīng)具備實(shí)操能力與教學(xué)能力。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)來看，教師需要對工藝技術(shù)、工程過程、行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容有所了解，從而在授課的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍一方面要培養(yǎng)現(xiàn)有教師，鼓勵教師去企業(yè)鍛煉，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展和變化，從而保證學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與行業(yè)接軌；另一方面，要從高校外部引進(jìn)行業(yè)中的技術(shù)專家，因?yàn)樗麄兙邆浯罅康膶?shí)操經(jīng)驗(yàn)，并且了解行業(yè)動向，所以在教學(xué)過程中能夠列舉更多的實(shí)際案例，并且能把實(shí)際項(xiàng)目帶入教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建多元化、立體化的評價(jià)機(jī)制

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制是平時(shí)成績加期末成績，這并不能與如今的育人模式相匹配。尤其在以本地項(xiàng)目貫穿課程時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校教師共同參與教學(xué)，傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制就更不適合?？己朔绞揭獙?shí)踐過程與實(shí)踐結(jié)果相結(jié)合，建立多元化、立體化的評價(jià)機(jī)制。首先，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同參與，企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的技能技術(shù)、工作方式等進(jìn)行評價(jià)，更側(cè)重于對實(shí)訓(xùn)過程的評價(jià)，而學(xué)校教師對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評分，具體表現(xiàn)為評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案及方案的呈現(xiàn)效果。其次，傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制中更多是橫向、統(tǒng)一的評價(jià)，沒有關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力和進(jìn)步程度，因此，應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和進(jìn)步程度進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步縮小學(xué)生之間的差距，提升應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

銅梁區(qū)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要以地方發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與地方文化特色，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。通過提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生充分了解行業(yè)、企業(yè)對人才技能、綜合能力、素質(zhì)等的要求，培養(yǎng)出具有職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)操能力、技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。高校要在“產(chǎn)城教”的深度融合下，形成具有地方特色的人才培養(yǎng)模式。