專業(yè)認證背景下給排水科學與工程一流專業(yè)建設(shè)的探索與實踐
——以長江大學為例

黃向陽,王依晴,胡菲菲,吳小剛

(長江大學 城市建設(shè)學院,湖北 荊州 434023)

一流專業(yè)是一流本科教育和一流人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ), 而專業(yè)認證又是一流專業(yè)建設(shè)的重要抓手[1]。教育部要求高校貫徹落實“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的理念,扎實開展一流專業(yè)建設(shè),深入推進高等教育“質(zhì)量革命”,推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。因此,各高校應(yīng)根據(jù)自身定位以及專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,在工程教育認證的引領(lǐng)作用下,建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)[2]。

長江大學面向全國招收本科生,是我國石油院校中最早設(shè)立給排水專業(yè)的高校之一。該專業(yè)于 2009年獲批國家級土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū),2012年獲批市政工程碩士點,2021年首次通過住建部評估認證,2022年獲批為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。這些都為專業(yè)發(fā)展提供了平臺和機遇。

1 以專業(yè)認證為抓手建設(shè)一流本科專業(yè)

1.1 專業(yè)定位

我國的高等教育應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的“新工科”人才,以適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要,為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供人才保障[3]。長江大學給排水科學與工程專業(yè)依托學校的石油行業(yè)背景,以“工學交替”人才培養(yǎng)模式為特色,培養(yǎng)高素質(zhì)給排水工程技術(shù)人才,服務(wù)給水排水工程設(shè)計、施工和管理,期望建成中部地區(qū)給排水科學與工程人才培養(yǎng)及科技創(chuàng)新的重要基地,服務(wù)湖北地區(qū)乃至全國經(jīng)濟發(fā)展和油田生產(chǎn)建設(shè)。

1.2 具有行業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

依托長江大學石油與天然氣工程一級學科博士點,土木工程、環(huán)境科學與工程一級學科碩士點,結(jié)合石油、石化行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,構(gòu)建了工程基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出、社會責任感強、產(chǎn)學研深度融合的特色人才培養(yǎng)體系。在修訂人才培養(yǎng)方案時,專業(yè)培養(yǎng)目標要緊跟社會發(fā)展和行業(yè)需求,緊密結(jié)合學校定位及行業(yè)背景[4]。根據(jù)給排水科學與工程專業(yè)的辦學定位和行業(yè)特色,在滿足主要課程教學內(nèi)容和基本學時要求的前提下,形成具有特色的人才培養(yǎng)課程體系,構(gòu)建課程體系與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)矩陣,在課程教學大綱中進一步明確課程目標與支撐畢業(yè)要求指標點的關(guān)系,優(yōu)化課程教學內(nèi)容,改進考核評價形式,將課程思政有機融入到每門專業(yè)課程教學內(nèi)容中。

1.3 “專思融合”的人才培養(yǎng)體系

“專思融合”是將專業(yè)教學與思政教育有機融合,以專業(yè)為載體,根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力和素質(zhì)要求,提煉本專業(yè)所要求的核心價值理念,并將其融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程[5]。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色,制定的給排水科學與工程專業(yè)思政核心價值指標體系見表1。

表1 給排水科學與工程專業(yè)思政核心價值指標體系

將工程教育專業(yè)認證理念和“新工科”建設(shè)思想融入專業(yè)教育,構(gòu)建層次分明、銜接配套、融合貫通的思政價值鏈縱向矩陣,將專業(yè)培養(yǎng)目標和思政教育目標貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱等各環(huán)節(jié),形成與專業(yè)教育高度適應(yīng)且具有指導性的“專思融合”人才培養(yǎng)體系。

1.4 “工學交替”實踐教學模式

為培養(yǎng)學生的工程實踐能力,長江大學給排水科學與工程專業(yè)自2006年起開展了“工學交替”實踐教學模式,交替安排校內(nèi)學習和社會實踐,并在實踐中不斷改革創(chuàng)新。

“工學交替”第一期(2006—2012年)建立并優(yōu)化了以“8個1”為基礎(chǔ)的實踐教學流程,即1套工學交替社會實踐流程、1批合作實習基地、1套工學交替教學大綱、1本工學交替實習手冊、1封實習聯(lián)系函、1份工學交替實踐報告、1份社會實踐單位鑒定書、1套社會實踐成績評定標準。第一期深入建筑和市政施工工地基層,安排在大二、大三暑假,學生主要擔任見習工人、見習工長、見習經(jīng)理等角色。

“工學交替”第二期(2013—2018年)是體驗建造活動,即基于體驗式教學模式,通過跟蹤工程項目建造過程,使學生在親身體驗的過程中理解并構(gòu)建知識體系、發(fā)展能力,從實踐中體驗工程建造的魅力。該活動是在專業(yè)教師和現(xiàn)場項目經(jīng)理的指導下學生全程參與工程項目,深入了解建筑(水、暖、電)設(shè)計理念、施工技術(shù)、工程項目管理等。體驗過程采用文字、照片等形式記錄,形成一篇篇實踐報告,并匯編成冊,部分學生的感悟文章同時在“長大給排水體驗建造”微信公眾號上分享。參與該活動的主要是大二、大三年級的學生,活動團隊還定期舉辦“體驗建造”沙龍,分享實踐活動中的反思和感悟,并在全體土建類專業(yè)學生中起到示范作用[6],加強了學生之間的交流與學習,培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。該活動還促進教師更多地了解參與學生的學習能力、個人特質(zhì)、價值觀等,有助于教師對學生進行正確的引導,做到因材施教。“體驗建造”工程實踐活動為長江大學給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)和實踐能力、獨立思考分析和解決問題能力的高級工程技術(shù)人才提供了很好的平臺。

“工學交替”第三期(2019年以后)是將思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合的社會實踐活動,即依托地方政府與企事業(yè)單位合作,建立“深入鄉(xiāng)村、深入一線、服務(wù)社會”系列社會實踐基地,以“走出去、坐下來、沉下去”的教學思路,結(jié)合“青年紅色筑夢之旅”等系列活動,組織社會實踐內(nèi)容。例如,在大一的專業(yè)情懷實踐教育中,將“工學交替”的認識實習與荊州人民在長江幾千年的人水共處歷史結(jié)合起來,通過了解一代代工程師從避水、治水到興水的艱辛過程和不懈努力,將思政教育與專業(yè)實踐有機結(jié)合。此外,在公安北閘、三峽大壩、洈水水庫、南水北調(diào)湖北襄陽段通過現(xiàn)場考察、嘉賓講解、互動答疑、查閱資料等形式,開展以“治水興水、人水和諧”為主題的社會實踐與思政教育活動。該活動培養(yǎng)了學生的國防安全意識、環(huán)保意識、自力更生與艱苦創(chuàng)業(yè)精神,同時也使學生認識了中國古代與近現(xiàn)代的建造技術(shù),提高了理論水平。

1.5 產(chǎn)學融合協(xié)同育人

產(chǎn)學融合育人已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的一種重要途徑,對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要意義。全國給排水科學與工程專業(yè)教學指導委員會鼓勵各高校建立與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式,鼓勵高校加強和市政、水務(wù)、環(huán)保企業(yè)的深入合作,加強產(chǎn)學研育人平臺及實習、實訓基地建設(shè)。多年來,長江大學給排水科學與工程專業(yè)充分發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢,著力推進與市住建局、市政公司、水務(wù)集團、環(huán)保公司、建筑設(shè)計院、規(guī)劃設(shè)計院的戰(zhàn)略合作,以工程實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)等形式,實施產(chǎn)學融合協(xié)同育人。給排水科學與工程專業(yè)成立了校企合作教育指導委員會,邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂,指導課程體系建設(shè),聘請了本地企業(yè)工程技術(shù)專家深度參與教學過程,如理論授課和實習、畢業(yè)設(shè)計指導等,每年選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉,提升教師的工程實踐能力。例如,與本地某市政工程公司開展深度校企合作,建立實踐基地;帶領(lǐng)學生參觀護城河等黑臭水體治理項目,參與市區(qū)道路雨污分流工程項目施工和技術(shù)管理工作。這些給排水工程項目實踐可以提高學生運用理論知識解決實際問題的能力,為高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供支撐。實習期間,學生與學院其他專業(yè)(建工、道橋、造價等)學生組成團隊,由企業(yè)指派的技術(shù)人員帶領(lǐng)進行全程指導,了解施工流程及技術(shù)要點。學生能夠從中將理論與實踐結(jié)合起來,提高實踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)初步的決策能力,實時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài),有利于未來就業(yè)。而對企業(yè)來說,通過與學校合作共建實習基地,借助學校的育人機制,能夠提前選拔培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。此外,每年春季舉辦“畢業(yè)生就業(yè)招聘會暨暑期工學交替實習雙選會”,邀請合作企業(yè)單位來?；蚓€上招聘,為學生提供大量的實習崗位,涵蓋了建筑工程施工、市政管網(wǎng)施工、給排水工程設(shè)計等領(lǐng)域。

1.6 師資隊伍建設(shè)

一流專業(yè)建設(shè)離不開高水平師資。作為地方工科院校,為提高教師隊伍的整體素質(zhì),要重點加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),主要措施如下。

1)依托設(shè)計院平臺,提升教師實踐能力。長江大學很早就創(chuàng)辦了建筑設(shè)計研究院,盡管現(xiàn)在設(shè)計院已經(jīng)獨立經(jīng)營,但仍以學院教師為設(shè)計骨干。設(shè)計研究院具有建筑設(shè)計、勘察設(shè)計、市政設(shè)計等資質(zhì),承接了大量設(shè)計任務(wù),成為學院“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要平臺,也是學生工程實踐能力培養(yǎng)的重要實習基地。青年教師大部分曾在設(shè)計院學習鍛煉。

2)積極引進人才,構(gòu)建適應(yīng)需求的師資隊伍。通過引進高水平年輕教師,為教師隊伍注入活力。通過校企合作,使青年教師快速向雙師型轉(zhuǎn)變,不斷提升青年教師的教學能力。通過外聘校內(nèi)退休名師和知名企業(yè)專家定期實行面對面指導,提高青年教師的教學水平和工程實踐能力。

3)激勵與考核相結(jié)合。實施教學考核與獎勵機制,把專任教師的教學質(zhì)量及教學成果作為教師年終考核、崗位聘任、教學獎勵的依據(jù)。

1.7 落實持續(xù)改進

1)完善教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制

工程教育專業(yè)認證要求建立能持續(xù)改進的機制和文化,以保證教學質(zhì)量和教學活力。長江大學給排水科學與工程專業(yè)對教學活動實行全過程監(jiān)控,完善教學各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準,并做到持續(xù)改進。自2019年起,學院成立了教學督導小組,由分管教學副院長負責,每學年開展一次必修課程質(zhì)量評價,評價對象包括教學方法、教學內(nèi)容以及教學效果等,將評價結(jié)果及時反饋給相關(guān)任課教師進行持續(xù)改進,跟蹤檢查改進效果,實現(xiàn)“目標-實施-評價-反饋-改進”的閉環(huán),不斷完善教學過程質(zhì)量監(jiān)控反饋機制。

2)建立畢業(yè)要求達成情況評價機制

學院發(fā)布本科生畢業(yè)要求達成評價機制文件,教研室成立畢業(yè)要求達成度評價小組,由專業(yè)負責人牽頭,每年評價一次學生的學習成果和畢業(yè)要求的達成度情況。任課教師每學期進行課程目標達成評價,評價小組則根據(jù)所有課程目標達成結(jié)果,分析本年度畢業(yè)生畢業(yè)要求達成情況,提出針對性改進措施,形成報告。評價結(jié)果及時反饋到課程組及任課教師,促進課程教學的持續(xù)改進。

3)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制

學院建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制,定期評價專業(yè)培養(yǎng)目標的達成情況。對畢業(yè)5年以內(nèi)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,及時獲取就業(yè)狀態(tài)及能力水平的調(diào)查數(shù)據(jù),作為培養(yǎng)目標達成情況的評價依據(jù)。通過問卷、座談等方式了解用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生所具有的專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的滿意度,以及對本專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系的意見和建議,作為下一版人才培養(yǎng)方案修訂的重要參考。

2 專業(yè)建設(shè)成效

1)學生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近3年,畢業(yè)生出國及考研升學率約占25%,央企、國企就業(yè)率占60%左右;學生獲得全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽、大學生數(shù)學建模競賽、大學生英語競賽等省部級以上獎勵20余項。

2)專業(yè)的社會聲譽不斷擴大。根據(jù)學院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果,給排水科學與工程專業(yè)學生在敬業(yè)精神、專業(yè)技能、忠誠度方面評價較高,團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力較強。國內(nèi)人工智能公司IPN發(fā)布的2020年大學薪酬排名榜,本專業(yè)就業(yè)綜合競爭力和畢業(yè)5年的平均薪酬在學校所有專業(yè)中位居前列,就業(yè)行業(yè)分布在建筑/市政行業(yè)的占75%,就業(yè)對口程度高。中國青年網(wǎng)、荊州新聞網(wǎng)等媒體先后報道了給排水科學與工程專業(yè)的辦學特色?！肮W交替”實踐教學的育人模式還得到了20多位業(yè)內(nèi)專家的肯定,在國內(nèi)同類型高校中具有較好的示范和引領(lǐng)作用。

3 結(jié)語

長江大學給排水科學與工程專業(yè)建設(shè)實踐表明,專業(yè)評估認證是加強一流專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)辦學水平的有效途徑。地方高校應(yīng)當以專業(yè)認證為契機,緊跟社會和行業(yè)發(fā)展新需求,秉持成果導向?qū)I(yè)建設(shè)新理念,努力打造特色鮮明的工科一流專業(yè),全面提升專業(yè)教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為地方經(jīng)濟建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送高素質(zhì)的工程技術(shù)人才,助推區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展。盡管我校給排水專業(yè)已經(jīng)具備建設(shè)國家一流本科專業(yè)的基礎(chǔ)條件,但在教育理念、教育方法、教育模式等方面仍需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。本專業(yè)將以工程教育認證為契機,繼續(xù)探索和實踐面向國家和行業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式,推進給排水科學與工程一流本科專業(yè)建設(shè)。