基于Cooc和VOSviewer的我國普惠性幼兒園研究知識圖譜分析

皮夢君 辛均庚 王雙宏

(黔南民族師范學院 教育科學學院,都勻 558000)

學前教育是基礎(chǔ)教育的開端,是國民教育體系的重要組成部分。《國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)明確提出“推進學前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的目標。習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)在“幼有所育”上持續(xù)用力。隨著國家推出一系列促進學前教育發(fā)展的政策,學前教育有了很大的發(fā)展,學者們愈發(fā)重視對普惠性幼兒園的研究。為全面了解關(guān)于普惠性幼兒園的最新研究熱點和趨勢,本文將傳統(tǒng)文獻分析法與可視化軟件Cooc、VOSviewer相結(jié)合,統(tǒng)計2010—2022年我國關(guān)于普惠性幼兒園的相關(guān)文獻,分析我國普惠性幼兒園的相關(guān)研究情況,了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點及趨勢,以期為后續(xù)研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)來源,選擇“高級檢索”類型,以“普惠性幼兒園”為關(guān)鍵詞在篇名中進行檢索,匹配方式為“精確”,期刊類型限定為全部期刊,檢索時間為2022年11月23日,其他檢索條件設(shè)定為系統(tǒng)默認,共檢索出來207條文獻,利用Cooc軟件合并、刪除、去重文獻,排除了雜志征稿信息、資訊、報道、外文文獻等,最終共篩選出198篇相關(guān)文獻作為文章的數(shù)據(jù)來源。

(二)研究方法

使用Cooc、VOSviewer軟件對知網(wǎng)導出的198篇文獻進行分析,繪制發(fā)文量、關(guān)鍵詞等可視化知識圖譜。通過分析圖譜,探析普惠性幼兒園的研究現(xiàn)狀、熱點及演化趨勢。

二、我國普惠性幼兒園研究現(xiàn)狀分析

(一)發(fā)文量分析

圖1所示,2010年的發(fā)文量為1,這說明國內(nèi)學者在2010年之前對普惠性幼兒園的研究尚處于萌芽階段;2010—2022年的發(fā)文量整體迅速上漲,2019年達到頂峰,發(fā)文量為41篇,這說明普惠性幼兒園的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢,其主要原因是“三年行動計劃”第三期以及2018年《若干意見》等政策的影響。2020年進入過渡期,發(fā)文量相比2019年降幅較大,這為下一階段的發(fā)展蓄力。國家制定下一階段宏偉藍圖后,對該領(lǐng)域的研究將迅速展開,2021年發(fā)文量達到40篇,隨后又出現(xiàn)下降趨勢,從側(cè)面反映出該領(lǐng)域研究處于衰退期。

圖1 普惠性幼兒園研究年度發(fā)文趨勢

(二)機構(gòu)和作者發(fā)文分析

分析2010—2022年普惠性幼兒園研究文獻可知,研究機構(gòu)中發(fā)文量≥3的有12個,其中北京師范大學教育學部發(fā)文量最多,該機構(gòu)較早從事該領(lǐng)域研究,研究成果頗多,主要在《學前教育研究》《教育研究》等多個期刊上發(fā)文。其他研究機構(gòu)的發(fā)文量差別不大,主要是高校參與研究。

分析文獻可知,普惠性幼兒園領(lǐng)域的研究學者分散于各級各類高等院校中,主要是學前教育學研究領(lǐng)域的學者,2010—2022年普惠性幼兒園研究的發(fā)文總量大于2篇的作者包括姜勇(9篇),王聲平(7篇),劉焱(6篇),王海英(4篇),楊曉萍、李芳、秦旭芳、王默、魏聰、鄭孝玲、鄭益樂、羅燕、龐麗娟、皮軍功、王東(各3篇)等43人。利用VOSviewer軟件對作者合作進行可視化分析發(fā)現(xiàn),主要核心作者中(發(fā)文量>2)僅北京師范大學的劉焱教授與武欣、鄭孝玲、宋麗芹有合作關(guān)系,同時有的學者間有師生關(guān)系。有合作關(guān)系的學者相對固定,“學緣”關(guān)系突出[1],跨單位合作較少,尚未形成大的合作類研究團體。

三、我國普惠性幼兒園研究熱點分析

(一)關(guān)鍵詞共線分析

關(guān)鍵詞共線分析利于快速找到該領(lǐng)域的研究熱點及研究動態(tài),圖譜中節(jié)點大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次高低成正比[2]。運用Cooc軟件對獲取的有效文章的關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)進行頻次統(tǒng)計,提取了712個關(guān)鍵詞,剔除與主題聯(lián)系不緊密的關(guān)鍵詞,合并含義相同的關(guān)鍵詞,在進行以上高頻關(guān)鍵詞刪選后最終確定18個≥4的詞頻為高頻關(guān)鍵詞,表1顯示我國普惠性幼兒園研究集中在教育質(zhì)量、教育公平、教師隊伍建設(shè)等方面。整體上看,我國普惠性幼兒園研究的深度、廣度和系統(tǒng)性需進一步加強。利用VOSviewer軟件對18個高頻關(guān)鍵詞進行共線分析(如圖2),得出這些關(guān)鍵詞的節(jié)點和中心性較大,構(gòu)成了普惠性幼兒園的基本研究方向,與普惠性幼兒園的研究內(nèi)容緊密聯(lián)系。加之頻次高、中心性突出,可判定這些關(guān)鍵詞是普惠性幼兒園的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域[3]。

圖2 主要關(guān)鍵詞共線圖譜

(二)相異矩陣分析

為進一步分析高頻關(guān)鍵詞中隱含的相關(guān)信息,借助Cooc軟件,對9個高頻關(guān)鍵詞進行共詞分析,生成共現(xiàn)矩陣。為減小誤差,更好地進行聚類分析,將相似矩陣轉(zhuǎn)化為相異矩陣。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),與普惠性幼兒園研究距離由遠及近的高頻關(guān)鍵詞依次是:普惠性學前教育(0.872)、普惠性(0.815)、普惠性民辦幼兒園(0.806)、問題(0.797)、提升策略(0.775)、教育質(zhì)量(0.734)、學前教育(0.578)、民辦幼兒園(0.540)。相異矩陣中數(shù)值較小的4對數(shù)值分別是:民辦幼兒園與普惠性(0.205)、學前教育與普惠性(0.253)、問題與提升策略(0.323)、普惠性民辦幼兒園與提升策略(0.413)。這表明該研究領(lǐng)域中學前教育與“普惠性”“民辦幼兒園”“提升策略”經(jīng)常聯(lián)系在一起進行研究。

(三)聚類分析

為更直觀地展示高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系,借助Cooc軟件進行聚類分析,得出18個關(guān)鍵詞的系統(tǒng)聚類結(jié)果圖。從圖3可以直觀看出我國2010—2022年普惠性幼兒園領(lǐng)域的研究熱點可以分為以下五個領(lǐng)域。

圖3 高頻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果圖

領(lǐng)域1為普惠性幼兒園的短板研究,關(guān)鍵詞包括教師隊伍建設(shè)、教育質(zhì)量、幼兒教師、普惠性民辦幼兒園。王聲平[4]指出我國普惠性民辦幼兒園研究在其內(nèi)涵的界定、扶持政策等方面雖取得了一定的突破,但仍存在諸多不足,還需在理論構(gòu)建、管理體制、質(zhì)量監(jiān)控機制等方面展開深入探討。海鷹等[5]學者提出當前普惠性民辦幼兒園普遍面臨著政府扶持力度不足、教師培訓成效欠佳等實際問題,并提出相應(yīng)的建議?？梢?發(fā)展普惠性幼兒園需關(guān)注普惠性民辦園,尤其是師資隊伍建設(shè)及教育質(zhì)量的提升。

領(lǐng)域2為普惠性幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀研究,關(guān)鍵詞包括現(xiàn)狀、提升策略、問題。近十年來,普惠性幼兒園建設(shè)雖然取得了一定成效,但仍存在一些問題。王東等[6]學者發(fā)現(xiàn)遼寧省“非營利”普惠性幼兒園體系存在著公共財政投入水平偏低、公辦園數(shù)量少、民辦園普遍不規(guī)范等基礎(chǔ)性問題。張嵩[7]認為長春市普惠性民辦幼兒園存在資源供給不足、園所經(jīng)營運轉(zhuǎn)困難、園長缺乏專業(yè)背景、教師工資偏低、園所保教質(zhì)量不高等問題。對此,學者們提出相應(yīng)的對策,如加大對普惠性幼兒園的財政扶持力度、提升教師專業(yè)化水平等。

領(lǐng)域3為普惠性背景下學前教育研究,關(guān)鍵詞包括農(nóng)村、民辦幼兒園、學前教育、普惠性、幼兒園。幼兒園是學前教育重要的場所,隨著社會的發(fā)展,優(yōu)質(zhì)普惠性學前教育愈發(fā)引起人們的關(guān)注。農(nóng)村學前教育是普及學前教育工作的重點和難點[8]。劉穎[9]認為農(nóng)村公辦園更可能成為農(nóng)村地區(qū)普惠性學前教育資源的提供者,發(fā)展農(nóng)村公辦園有利于保證農(nóng)村幼兒“有園可上”。這就要求相關(guān)部門關(guān)注普惠性學前教育的發(fā)展,尤其是大力扶持農(nóng)村幼兒園、普惠性民辦幼兒園的發(fā)展,以促進教育的公平。

領(lǐng)域4為普惠性幼兒園教育質(zhì)量研究,關(guān)鍵詞包括幼兒園教育質(zhì)量、普惠性幼兒園、師資隊伍、教育公平。教育改革需重點關(guān)注教育質(zhì)量,提高幼兒園教育質(zhì)量是滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)學前教育需求的重要途徑。李靜等[10]學者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)C市普惠性民辦幼兒園教育質(zhì)量總體不理想。王聲平[11]探討了構(gòu)建普惠性民辦幼兒園教育質(zhì)量保障機制的現(xiàn)實困境及其路徑?？梢?學者對普惠性幼兒園教育質(zhì)量的研究內(nèi)容多聚焦于教育質(zhì)量提升。因此,對該領(lǐng)域的研究應(yīng)予以重視,它直接回應(yīng)我國普惠性學前教育的發(fā)展成效。

領(lǐng)域5為普惠性學前教育制度建設(shè)研究,關(guān)鍵詞包括公共服務(wù)體系、普惠性學前教育。國家政策理念落地需要有相應(yīng)的制度建設(shè),這是普惠性幼兒園發(fā)展的重要保障。姜勇等[12]學者發(fā)現(xiàn)學前教育公共服務(wù)體系建設(shè)存在六大突出問題,并提出要堅定地走與我國社會主義初級階段基本國情相符合的特色發(fā)展之路。劉焱等[13]學者認為可借鑒香港的經(jīng)驗,構(gòu)建普惠性學前教育公共服務(wù)體系。可見,學者們?nèi)娣治隽似栈菪杂變簣@公共服務(wù)屬性的構(gòu)建,深度剖析了構(gòu)建存在的問題,這在一定程度上推動了我國普惠性幼兒園制度的成熟。

四、研究趨勢探討

通過全面梳理十年來關(guān)于普惠性幼兒園的研究,深入了解了該領(lǐng)域的熱點問題,從而展望和探討我國對普惠性幼兒園的研究趨勢和呈現(xiàn)的特點。

(一)研究內(nèi)容應(yīng)趨向微觀

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),研究普惠性幼兒園的學者大多來自高?？蒲袡C構(gòu),因此內(nèi)容主要聚焦提升策略、教育公平、公共服務(wù)體系建設(shè)等宏觀層面,這促進了普惠性幼兒園的制度建設(shè)及發(fā)展。有少數(shù)學者開展了個案研究,了解了其發(fā)展現(xiàn)狀,十年來政策實施情況及效果如何?未來的研究應(yīng)趨向微觀層面,多關(guān)注農(nóng)村幼兒園、普惠性民辦幼兒園的教育質(zhì)量、教師隊伍建設(shè)等方面,以提升普惠性幼兒園的育人質(zhì)量和發(fā)揮其社會價值。

(二)研究范疇應(yīng)注重跨學科交叉

不同的學科領(lǐng)域能讓我們從不同的角度看待問題和全面地解決問題。普惠性幼兒園的研究成果多是從教育學學科視角進行研究,其還與社會學、管理學、經(jīng)濟學、社會學等學科有著密切聯(lián)系。為更好地促進普惠性幼兒園的發(fā)展,需強化多學科交叉融合研究,深入探討普惠性幼兒園的價值及需解決的現(xiàn)實問題。

(三)研究范式應(yīng)趨向多樣化

普惠性幼兒園研究本身并不復雜,因其與教育公平、教育政策、教育質(zhì)量等問題緊密關(guān)聯(lián),而這些問題構(gòu)成各種關(guān)系,各種關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)發(fā)展的。學者如僅進行量化研究,只能反映部分現(xiàn)狀,難以了解普惠性幼兒園發(fā)展的過程。質(zhì)性研究可彌補量化研究的不足,了解普惠性幼兒園的生存狀態(tài)。對普惠性幼兒園僅采用一種方法進行研究遠遠不夠,需在多樣化研究范式中自由穿梭,避免過度追求方法,忽視問題的解決[14]。

(四)研究主體應(yīng)加強合作

統(tǒng)計作者發(fā)文情況可知,該領(lǐng)域核心研究者眾多,大多來自各級各類高校,部分研究者存在合作關(guān)系,跨單位合作較少?？梢?未來研究者應(yīng)加強合作,集思廣益;高校應(yīng)加強協(xié)作,拓展包括科研院所、幼兒園等在內(nèi)的多主體合作關(guān)系,創(chuàng)建緊密的學術(shù)共同體,拓展該領(lǐng)域主題的深度和廣度,從而產(chǎn)出更多的優(yōu)質(zhì)研究成果。