專業(yè)性視角下的中職語文教學(xué)審視

[摘要]中職語文課只有汲取專業(yè)課的有益養(yǎng)分,才能增強其趣味性與實用性。為達此目的,就要以專業(yè)為切入點激發(fā)學(xué)生興趣、根據(jù)不同專業(yè)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)不同專業(yè)使用靈活教法。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 語文 專業(yè)

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810164-02

培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)與專業(yè)技能的合格勞動者是中職教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一技之長是職業(yè)學(xué)校的目標追求。也正是在這種思想的指導(dǎo)下,部分教師及學(xué)生認為文化課可有可無,這種錯誤的觀念也導(dǎo)致了中職語文課的種種困境。許多語文教師為擺脫中職語文教學(xué)的困境做出了諸多可貴的探索,筆者認為,把語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來,從專業(yè)性的視角審視中職語文教學(xué),并提出相應(yīng)的對策,不失為一種明智的選擇。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性

中職語文教學(xué)不能與普通中學(xué)的語文教學(xué)等同起來,它具有自身的特點。教育部《面向21世紀職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》指出:“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！敝新氄Z文教學(xué)也必須與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合起來。

(一)中職語文教學(xué)離不開各專業(yè)的特殊性

職業(yè)教育之所以有別于普通教育,是因為它是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,直接向社會輸送應(yīng)用型人才而見長的。從事職業(yè)教育工作必然會遇到與普通教育截然不同的許多特殊問題。諸如:雖相同的級組,但是專業(yè)不同,培養(yǎng)目標、生源素質(zhì)、學(xué)制長短、授課時數(shù)、男女比例、班級大小等等都會不同。因此,作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的中職語文課就與普通教育的語文課大相徑庭。其獨特性就在于:語文教師必須“到什么山頭唱什么歌”,圍繞不同的專業(yè)靈活機動地進行教學(xué)。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教程中,只有將語文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合起來,才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們對語文課的興趣。由于語文學(xué)科的綜合性使其出現(xiàn)與職技開設(shè)的專業(yè)課交叉的地方,這就為我們提供了語文學(xué)科與專業(yè)結(jié)合起來的前提條件,如果我們在教學(xué)中善于選擇有關(guān)專業(yè)知識方面內(nèi)容進行語文能力的訓(xùn)練,將取得事半功倍的效果。

(二)中職語文教學(xué)離不開專業(yè)的趣味性

布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)原理告訴我們:“在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。”可見興趣對學(xué)習(xí)的效果的影響是很大的。教育學(xué)的原理告訴我們:語文教學(xué)是一種智力活動,其中伴隨著非智力活動,如興趣。語文學(xué)習(xí)的興趣依賴于語文教學(xué),并積極作用于這種活動。這兩種活動同時存在,并相互作用,相互滲透。學(xué)生一旦具有了語文學(xué)習(xí)的興趣,就會設(shè)法去克服學(xué)習(xí)中的困難。這是內(nèi)驅(qū)力作用于智力活動,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大影響。如果學(xué)生沒有求知欲,對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)就無法進行。一些厭學(xué)者就是最好的例證。而結(jié)合專業(yè)激發(fā)興趣的方法是職校語文教學(xué)所獨有的。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,勢必在結(jié)合專業(yè)上下功夫。

(三)中職語文教學(xué)離不開崗位語文這個根本

中職語文教學(xué)不是語文教學(xué)的始發(fā)階段,三類文體的訓(xùn)練,各種表達方式的運用,學(xué)生在初中已學(xué)過,我們沒有必要再把這些知識重新咀嚼一番喂給即將走向社會的中職學(xué)生。另外,中職語文教學(xué)也不必沿襲高中語文教學(xué)之路,兩者的目標、任務(wù)、性質(zhì)不一樣,中職語文教學(xué)不必在語文知識、文體訓(xùn)練、文言文閱讀等方面與高中語文攀比,而應(yīng)突出自己的職教特點。從職業(yè)崗位能力的角度來看,目前社會對中職生在語文能力上的要求主要是要具備較強的聽說能力和應(yīng)用寫作能力。

二、專業(yè)性視角下的中職語文教學(xué)策略

(一)以專業(yè)為切入點激發(fā)興趣

職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)了解各專業(yè)特點,從不同角度,有選擇地適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容嵌入到語文教學(xué)之中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.善于以專業(yè)內(nèi)容進行語文能力的訓(xùn)練

要根據(jù)現(xiàn)有教材,結(jié)合專業(yè),融會貫通、確定講讀重點。例如《綠》、《鍍荊門送別》、《雨霖鈴》等都可以作為美術(shù)設(shè)計專業(yè)的講讀重點?！秲?nèi)蒙訪古》等文章,可結(jié)合旅游專業(yè)進行講讀,讓學(xué)生嘗試當(dāng)一導(dǎo)游,把語文教學(xué)和導(dǎo)游課結(jié)合起來。學(xué)生們在導(dǎo)游過程中不僅能抓住課文中的關(guān)鍵詞語,而且能恰當(dāng)引用他的們所搜集的材料,使之形成人人參與爭做導(dǎo)游的活躍氣氛,同時教師在學(xué)生導(dǎo)游過程中,將重點詞語板書在黑板上。導(dǎo)游結(jié)束,教師畫龍點睛總結(jié)全課。課后教師輔導(dǎo)學(xué)生選擇一個景點,將說明文字改寫成具有抒情色彩的記敘文字,從而比較說明語言與記敘抒情語言的不同。這些別開生面的教學(xué)手段的恰當(dāng)運用,無疑使學(xué)生受到熱烈感染,促使其自覺地進入到一種忘我求知的境界當(dāng)中。積極的參與,使他們產(chǎn)生愉快的情緒,教學(xué)任務(wù)也順利地完成了。至于有些小說如《紅樓夢》(節(jié)選),既涉及建筑、禮儀、又涉及服飾等方面的知識,不同的專業(yè)可選擇不同語段作為講讀重點。

2.巧妙運用繪畫等教學(xué)手段

語文學(xué)科的綜合性使得語文教學(xué)方法變得多元起來,單是講讀課中,就常常使用講授法、談話法、提問法、朗讀法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法等。隨著語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新,課堂中又常使用表演法及多媒體教學(xué)……針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)設(shè)計專業(yè)、旅游專業(yè)、計算機專業(yè)等,就教材中如詩如畫的文章如《荷塘月色》、《風(fēng)景談》、《雨中登泰山》、《我的空中閣樓》等,在語文課堂中作畫、導(dǎo)游,不失為一種很好的教學(xué)手段,如教《天山景物記》時,在美術(shù)課就有意識引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們再創(chuàng)作的欲望,發(fā)揮其專業(yè)特長,使之結(jié)合語文內(nèi)容創(chuàng)作“天山景物圖”,達到寓教于畫的目的。課堂預(yù)習(xí)——熟讀課文、理解線索;課堂講授——突出特點、掌握關(guān)鍵;課后輔導(dǎo)——精讀課文、進入畫境等步驟,使學(xué)生在對課文有深刻領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出“天山美景”、“迷人的牧場”、“花?！?、“天山珍品”等多幅表現(xiàn)草原廣闊無際、寧靜幽遠,牧民生活歡樂、幸福、祥和的杰作。美文美畫,學(xué)生學(xué)以致用興趣高漲;美文美析,教師一石二鳥樂在其中。教學(xué)目的在愉快的氛圍中完成,何樂而不為?

3.根據(jù)專業(yè)編寫校本教材

在中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和學(xué)生主體都發(fā)生了很大變化的今天,中職學(xué)生除了領(lǐng)略古今中外的優(yōu)秀作品外,還得學(xué)一點與專業(yè)有關(guān)的具有較強實用性的語文知識,將專業(yè)與語文知識結(jié)合起來,可使學(xué)生對自己所熱愛的專業(yè)進行更好的理解掌握和運用,從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,切實地提高學(xué)生的語文實際運用水平。

(二)以專業(yè)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

如我們可以根據(jù)旅游專業(yè)的需要,加強口語和寫作訓(xùn)練。旅游專業(yè)要重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑解難、禮貌謙恭、善于發(fā)表自己觀點的習(xí)慣;通過討論辯論、角色扮演、智力競賽等培養(yǎng)他們的交際能力和應(yīng)變能力。在古代詩歌單元的學(xué)習(xí)中,除教材中的詩詞外,增加唐詩宋詞及描寫山川景色詩文的背誦;早自習(xí)及課前五分鐘,為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會和時間,如背誦詩文、同學(xué)間每日贈言、每天講解、每組每月一題的討論,給學(xué)生提供了充分展示口語能力的機會;在作文課上,增加了導(dǎo)游詞及議論描寫文章的寫作量,背誦量的拓展和寫作能力的提高,使導(dǎo)游專業(yè)的解說詞內(nèi)容更加豐富、充實,更富文化內(nèi)涵;口語訓(xùn)練的增加,使學(xué)生的解說更加生動,解說水平得到了提高,學(xué)生在領(lǐng)取導(dǎo)游職業(yè)資格證的考試中,順利過關(guān)。另外,對旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強寫景散文尤其游記散文(以游蹤為順序,穿插景點風(fēng)貌的介紹及作者的觀感)的學(xué)習(xí)。這種與專業(yè)結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,拓展了語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地鍛煉了學(xué)生的語文運用能力。又如,對于美術(shù)設(shè)計類專業(yè),重點培養(yǎng)學(xué)生持之以恒動腦、動手、多角度觀察事物的習(xí)慣;通過作文續(xù)寫、給課文中人物肖像、自然景物、解說整理等地方配插圖、畫圖示等,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、審美能力和創(chuàng)造力。

(三)根據(jù)不同專業(yè)使用靈活教法

職業(yè)學(xué)校要提高語文教學(xué)質(zhì)量,要為專業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的一技之長,就要變授受型教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)。在教學(xué)中,教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。要把語文這把鑰匙交給學(xué)生,沿著“主動學(xué)-會學(xué)-樂學(xué)-學(xué)好”的方向發(fā)展。讓學(xué)生在自己的能力所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。因此,面對不同的專業(yè)、不同的對象,語文教學(xué)方式必須靈活機動,有所創(chuàng)新。教學(xué)課堂可以或在教室、或在企業(yè)、或在實習(xí)基地、或在旅游景點或在生產(chǎn)勞動中。師生關(guān)系也要靈活多變,有時可能是師徒關(guān)系,有時可能是業(yè)主與雇工的關(guān)系,有時是領(lǐng)導(dǎo)與秘書的關(guān)系,有時又是游客與導(dǎo)游的關(guān)系……專業(yè)不同。師生關(guān)系各異,為的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)專業(yè)特長的特殊環(huán)境,一切為專業(yè)服務(wù)。語文教師在不同的專業(yè)班授課,教學(xué)方法更要靈活多樣、隨機應(yīng)變。比如,教學(xué)內(nèi)容同樣是“戲劇”部分,對幼師、旅游、公關(guān)類學(xué)生,可以采用“模擬游戲法”,讓學(xué)生扮演劇中角色,模擬人物身份口吻,配以神情動作,再現(xiàn)故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、表達能力和協(xié)作決策。對美術(shù)設(shè)計類學(xué)生,可采用“形象直觀求趣法”,讓學(xué)生根據(jù)舞臺提示和劇情需要,繪制舞臺背景、制作人物道具、設(shè)計該劇廣告宣傳畫,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。另外,對基礎(chǔ)好的班,可用“自學(xué)指導(dǎo)法”;基礎(chǔ)差的班,可用“引申求趣法”;人數(shù)多的班,用“小組討論式”;人數(shù)少的班用“演講、評述式”……不一一列舉?？傊虒W(xué)方法要多而活,學(xué)生才不感到厭倦,才能調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)。

總之,中職語文不同于普通教育的語文課,而是有其特殊性的一面,那就是要有專業(yè)性的色彩,惟其如此,中職語文才有其意義與價值,才會煥發(fā)其迷人的風(fēng)采。專業(yè)性視角下的中職語文教學(xué),就要從專業(yè)的角度認識語文課、教授語文課。除了本文提出的以專業(yè)為切入點激發(fā)興趣、根據(jù)不同專業(yè)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容等方法外,還有很多的途徑與方法,很值得我們認真的研究與探索。

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作者簡介:

蒙振興(1971-),女,壯族,黨員,講師,宜州市職業(yè)教育中心招生就業(yè)科副科長,主要從事中職語文教學(xué)及學(xué)生心理健康教育研究。