用備課、說課、磨課、賽課一體推進思政課青年教師成長

基金項目 本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點項目“重慶高校落實習(xí)近平關(guān)于‘大思政課重要論述的路徑和舉措研究”（項目編號：K22YD203070）階段性成果。

作者簡介 商愛玲（1977—），西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，南開大學(xué)歷史學(xué)博士，美國達特茅斯學(xué)院國家公派訪問學(xué)者。在商務(wù)印書館等出版學(xué)術(shù)專著獨著2部、合著5部，在《人民日報》（理論版）、《當(dāng)代世界與社會主義》《思想理論教育導(dǎo)刊》等發(fā)表學(xué)術(shù)文章50余篇；主持國家社科基金、教育部人文社科、重慶社科等省部級及以上項目20余項；主持重慶市高校思想政治理論課“商愛玲名師工作室”；獲重慶市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（獨著）和三等獎（獨著）、天津市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎（合著），重慶市第五屆高等教育教學(xué)成果獎二等獎（主持人）；獲教育部首屆高校思想政治理論課教學(xué)展示活動一等獎、教育部高校思想政治理論課教師影響力提名人物。

近年來，按照教育部關(guān)于高校專職思政課教師師生比不低于1：350的要求，各高校引進了一批優(yōu)秀的思政相關(guān)領(lǐng)域的博士、碩士進入思政課教師隊伍，思政課青年教師的數(shù)量和占比激增，這一舉措推動了高校思政課的發(fā)展。青年教師能否成長為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的優(yōu)秀思政課教師，擔(dān)負起新時代高校思政工作的使命，關(guān)系著新時代高校思政工作的健康持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎高校立德樹人工作的成效。思政課青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、學(xué)術(shù)積淀深，但也面臨由吸收知識到傳授知識的角色轉(zhuǎn)化、自身知識系統(tǒng)由專向通的過渡、學(xué)術(shù)研究與思政課教學(xué)相統(tǒng)一等方面的問題。鑒于此，西南政法大學(xué)聚焦課堂主戰(zhàn)場，以課程為核心，采取備課、說課、磨課、賽課多種方式為一體助推思政課青年教師成長。

一、備課

作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教學(xué)除了知識性傳授外，需要遵循“八個相統(tǒng)一”的要求，實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的養(yǎng)成與塑造。充分有效的備課是實現(xiàn)上述目標(biāo)的基本前提，為此，需要從備課形式、內(nèi)容與方法上入手，全方位多角度地提升思政課青年教師的授課水平，使青年教師站穩(wěn)講臺。

從組織形式上，將個人備課與集體備課相結(jié)合，各有側(cè)重。個人備課依托教學(xué)基本框架和原則發(fā)揮個人所長，尊重個性差異。集體備課，蘊含集思廣益之意，以教研室為單位，圍繞課程目標(biāo)定期組織青年教師集體備課。同時，鼓勵支持青年教師積極利用教育部全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺、周末理論大講堂等思政學(xué)習(xí)平臺。

從具體內(nèi)容上，將備課程與備學(xué)情相結(jié)合，有的放矢。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以問卷調(diào)研、話題討論等形式了解學(xué)情，明晰學(xué)生的所思、所想、所惑，圍繞教學(xué)設(shè)計、教案、講義、課件等，在體現(xiàn)教師專業(yè)特點、研究特長、授課風(fēng)格等個性化基礎(chǔ)上，群策群力，共同著力打造凝聚集體智慧的成果。

從實踐方法上，將學(xué)、講、評相結(jié)合，做到精益求精。學(xué)是指組織青年教師學(xué)習(xí)黨的思想路線、理論成果、方針政策，及時掌握理論與時事的最新動態(tài)；講是指通過組織青年教師就相關(guān)專題進行試講；評是指就試講內(nèi)容進行全方位的點評。

二、說課

說課是對一門課程完整教學(xué)設(shè)計方案的高度凝練和總體概括，體現(xiàn)了教師對課程的理解與反思，為此，要圍繞學(xué)情、目標(biāo)、方法組織青年教師進行說課。

說學(xué)情。青年教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、需要等因材施教，有助于教師在教學(xué)過程中詳略得當(dāng)，注重難點和重點，提升教學(xué)效率。

說目標(biāo)。說知識目標(biāo)是指說明課程所構(gòu)建的知識體系基礎(chǔ)、支撐和框架，讓學(xué)生掌握基本知識和基本理論；說能力目標(biāo)是指說明通過課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題和解決問題為基本邏輯，引導(dǎo)學(xué)生提升獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新知識的能力；說情感目標(biāo)是指教師通過課程教學(xué)最終達到的價值目標(biāo)和情感認(rèn)同，講出志氣、骨氣、底氣，講出青春奮斗的大情懷。

說方法。圍繞充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，說明以何種教學(xué)策略和教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。鼓勵青年教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選取不同的教學(xué)方式，如線上、線下教，課外、課內(nèi)教學(xué)等。另外，根據(jù)不同的教學(xué)要求采取不同的教學(xué)策略，如案例式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、演講式教學(xué)等。

三、磨課

青年教師不僅要站穩(wěn)講臺，還要站好講臺。磨課是在青年教師已經(jīng)具備一定的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平的前提下，對課程教學(xué)的精細化提升?！八颊n的本質(zhì)是講道理”，依據(jù)這一基本遵循，引導(dǎo)青年教師從課程的整體邏輯、理論深度、案例典型性三個方面進行磨課，不斷打磨，把道理講深、講透、講活。

磨課程邏輯。磨課程邏輯是通過增強對思政課規(guī)律性的認(rèn)識，融知識的科學(xué)性、理論的邏輯性和價值的引導(dǎo)性為一體，使學(xué)生達到真善美認(rèn)知的統(tǒng)一。在思政課教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題展開完善的邏輯回應(yīng)，這需要青年教師通過不斷的磨課提煉課程的核心議題、整合各分支的知識體系、構(gòu)建完善的邏輯框架。

磨理論深度。高校思政課青年教師總體而言對馬克思主義理論有較好的掌握，但因為學(xué)科背景的差異性，青年教師對思政課需要的理論修養(yǎng)并不一定充分，因此高校思政課青年教師只有不斷提升理論修養(yǎng)水平，才能使思政課教學(xué)充分彰顯思想性，實現(xiàn)政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，做到“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”。

磨案例精度。因為思政課本身具有理論性，選擇合適的案例融入教學(xué)是提升思政課教學(xué)效果的有效途徑。一個精準(zhǔn)的案例會自然地吸引和啟發(fā)學(xué)生，反之，則會帶來相反效果。磨案例精度是要引導(dǎo)思政課青年教師從案例的選擇、案例的分析、案例的總結(jié)三個方面入手，選取典型性、時代性的案例，激發(fā)學(xué)生思維，總結(jié)案例經(jīng)驗，形成價值引導(dǎo)。

四、賽課

合理規(guī)范的賽課對激發(fā)青年教師快速成長具有積極作用。首先，賽課是對自身教學(xué)水平的反思與總結(jié)。一次比賽要準(zhǔn)備十幾個教案課件，賽課本身就督促教師產(chǎn)生教學(xué)思考。其次，賽課是合力助推思政課青年教師成長的有效途徑。教研室和學(xué)院對參賽教師進行幫助，有利于短時間內(nèi)合力解決青年教師在教學(xué)中存在的不足與短板，發(fā)揮自身優(yōu)勢。通過賽課一方面可以借鑒吸收其他教師的優(yōu)點和長處，另一方面也能聽取到相關(guān)領(lǐng)域有經(jīng)驗專家的意見，有益于教師彌補自身忽視或不足的地方。

辦好思政課關(guān)鍵在教師，組織備課、說課、磨課、賽課一體推進，最終是為了講課，講好課！總之，新時代思政課教師要心中有理，理字當(dāng)頭；要心中有人，學(xué)生為本；要心中有情，情懷為根；要心中有料，有滋有味，勇于擔(dān)負起為黨育人、為國育才的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（責(zé)任編輯：牛雪璐）