“通信基站維護與管理”課堂革命探索與實踐*

陳潔萍 李顯圣 陳慧

廣西職業(yè)技術(shù)學院大數(shù)據(jù)學院 廣西 南寧 530226

引言

2017年9月，教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文，第一次明確提出了“課堂革命”的這個概念，原話是“深化基礎(chǔ)教育、人才培養(yǎng)模式改革,掀起課堂革命,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”[1]。2020年9月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知，要求實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動，遴選1000個左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例[2]。

“課堂革命”的目的在于要去除當下知識本位、教師主體、教室局限的弊端。在教育價值上，把“課堂”從知識場拓展成生活場、生命場；學生群體從學習共同體延伸到生活共同體、精神共同體；學生個人的成長空間從教室拓展到更廣闊的社區(qū)、社會空間；學生學習的場域從有限場突破到無限場、虛擬場；知識培養(yǎng)目標從知識能力提升到人格素養(yǎng)、精神信仰。

《通信基站維護與管理》作為高職現(xiàn)代通信技術(shù)的專業(yè)核心課程，教學團隊在“課堂革命”的背景下，對《通信基站維護與管理》的創(chuàng)新發(fā)展、課堂設(shè)計、課堂教學的改革發(fā)展，進行探索與實踐，提升學生學習質(zhì)量，培養(yǎng)符合通信基站維護與管理崗位需求的。

1 學情分析

《通信基站維護與管理》是本院現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)第4個學期開設(shè)的專業(yè)核心課程，理論知識難度大，實踐性較強。學生在上次課之前已經(jīng)學習過《現(xiàn)代通信系統(tǒng)導論》、《數(shù)字通信技術(shù)》和《數(shù)據(jù)網(wǎng)組建與維維護》等課程，具有一定的組網(wǎng)基礎(chǔ)，對移動通信組網(wǎng)及維護技術(shù)很感興趣。但學生對無線通信理論基礎(chǔ)薄弱，且很抗拒學習理論知識，且對知識的綜合應用能力有待提升。傳統(tǒng)單一的課堂形式，不能很好地激發(fā)學生的上課興趣，提升學生的上課質(zhì)量。

2 《通信基站維護與管理》課堂革命探索與實踐

2.1 緊跟通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，精心調(diào)研，定位培養(yǎng)目標，立德樹人，項目化組織教學內(nèi)容

課程團隊深入調(diào)研，根據(jù)通信基站維護與管理的典型崗位要求以及專家的意見重新修訂了課程標準。本課程以基站“工程建設(shè)—硬件安裝—數(shù)據(jù)配置—基站日常維護”建設(shè)流程為主線，提取相關(guān)崗位的典型工作任務作為設(shè)置課程內(nèi)容依據(jù)，融入全國職業(yè)院校技能大賽“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項的內(nèi)容和5G基站建設(shè)與維護職業(yè)技能證書“1+X”的證書標準，結(jié)合仿真軟件，以項目驅(qū)動式組織教學，課堂由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心[3]。項目中的教學任務與實際工程項目的工作任務一致性，讓學生體會崗位素質(zhì)與解決實際問題的重要性。

課程通過課程思政教學改革，落實“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)學生養(yǎng)成誠實守信、吃苦耐勞的品德，養(yǎng)成勤于思考、及時發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和積極嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，養(yǎng)成善于和同學、老師溝通和與企業(yè)工作人員共事的團隊意識。

圖1 項目化組織教學內(nèi)容

2.2 進一步深入產(chǎn)教融合，豐富教學資源

移動通信技術(shù)更新過快，造成相應的實訓設(shè)備也需要快速更新，但移動通信設(shè)備都比較昂貴，所以專業(yè)團隊通過進一步深化產(chǎn)教融合，豐富教學資源。校企共建校內(nèi)聯(lián)通實訓室里的設(shè)備都是現(xiàn)網(wǎng)使用的華為型號的基站的真實設(shè)備，學生在真實的機房環(huán)境中學習現(xiàn)網(wǎng)的基站硬件結(jié)構(gòu)，同時，校企合作企業(yè)贊助了25套移動全網(wǎng)建設(shè)IUV實訓仿真軟件，該軟件支持LTE及5G基站的站點建設(shè)、數(shù)據(jù)配置、故障排除等功能的操作，很好地補充了學生不能在現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備進行后臺數(shù)據(jù)配置的缺陷[4]。除此之外，教學團隊校企合作在超星泛雅平臺上共建動態(tài)擴充線上學習資源庫，包括合作工程案例、工程標準、設(shè)備維護視頻等基站管理與維護的素材，這些項目隨著移動通信技術(shù)的“G”發(fā)展而不斷更新，形成一個校企共建動態(tài)擴充的教學資源庫。

2.3 使用線上線下混合式教學模式，提高學生學習效果

以學生為主體，按照“課前自學自檢—課中導學實踐-課后助學鞏固”線上線下教學設(shè)計思路展開教學[5]。課前，老師通過超星平臺發(fā)布預習任務，學生通過自主預習，完成課前預習任務點，老師跟蹤學生的預習情況，分析預習結(jié)果，從而適當調(diào)整課中教學的重難點及教學策略。課中，老師按照教學設(shè)計進行課中導學，按照“老師導學—實時指導—小組匯報—老師點評—總結(jié)”的課中教學組織思路進行教學。課后，老師通過超星平臺組織學生進行課后鞏固，老師做好監(jiān)控，尤其是對課中完成不好的同學進行課后重點督學。

圖2 線上線下混合課程教學思路

2.4 進一步打造“崗課賽證”綜合育人新模式

課程團隊緊密對接通信基站維護與管理崗位的需求和崗位核心能力，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作和雙主體育人，與廣西知名通信行業(yè)企業(yè)共同擬定課程標準，構(gòu)建基于行業(yè)真實情境的崗位典型工作任務的課程內(nèi)容，把全國職業(yè)院校技能比賽“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項標準融入案例和實訓教學，把5G基站建設(shè)與維護職業(yè)技能證書“1+X”證書的培訓內(nèi)容、考核標準融入課程評價，實現(xiàn)工作過程、課堂任務、競賽標準、證書考核的有機銜接和有機融入。

一是借助校企合作企業(yè)，積極引入通信基站建設(shè)與維護的真實案例進課程標準、進課堂、進實訓室，適時更新課程標準，及時將新技術(shù)、新規(guī)范納入教學內(nèi)容，并以項目驅(qū)動模式定位教學內(nèi)容，所教授知識完全按照通信基站建設(shè)和維護的要求和規(guī)范進行編排，真正達到“學以致用，學有所用”[6]。

二是充分發(fā)揮全國職業(yè)院校技能比賽“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項標準集訓效應，認真梳理賽項標準，在通信基站維護與管理的課程標準中融入競賽標準和內(nèi)容，將大賽的理論知識和技能培訓要求分解到課程教學的各個教學項目中，改革教學內(nèi)容和教學模式。

3 課堂革命實施效果

3.1 項目式教學，結(jié)合信息化教學手段，全過程展示學生主體地位

課程按照“分發(fā)任務—老師講解—學生分組實踐—小組成果匯報—老師點評”的課程思路組織教學。結(jié)合超星平臺實現(xiàn)線上線下混合式教學，通過情景教學，讓學生在角色扮演的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)“做中教，做中學”。

3.2 真實基站機房環(huán)境教學實施，沉浸式教學體驗

學生在真實的機房環(huán)境，配合仿真軟件，聚焦真實的工作任務，沉浸式學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，加深對通信基站維護與管理的知識和技能的理解和應用。

3.3 靈活運動信息化教學手段，讓學生變被動學習為主動學習

運動信息化教學手段，可以幫助學生在不同的環(huán)境不同的時間中學習，能把課前、課上、課后進行有效結(jié)合，可以使教學活動更具有直觀性、趣味性和引導性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學而不厭。

3.4 崗課賽證深度融合，以賽證促學、以賽證促研

把各類通信技能比賽要求和1+X證書要求與教學內(nèi)容深度融合，教師與學生共同完成任務，讓學生在理論學習和基站建設(shè)、配置以及維護等技能方面得到了提高。近2年學生參加“5G基站建設(shè)與維護職業(yè)技能證書”一次通過率為93.7%，近5年來，教師指導學生參加各類通信技能大賽獲得國家級一等獎2項，二等獎3項，省級一等獎4項，二等獎4項，三等獎5項。

4 結(jié)束語

隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，通信行業(yè)對人才技能要求和素養(yǎng)要求也在不斷提高，課程團隊進行 “課堂革命”探索和實踐，不斷提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。緊密對接通信基站維護與管理典型崗位的標準，課程教學內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)新技術(shù)，以通信基站建設(shè)和維護的典型工作任務作為教學課程內(nèi)容依據(jù)，項目化組織教學，在真實的基站機房環(huán)境中進行情景教學；課程有機融入課程思政元素，落實立德樹人根本任務；探索“崗課賽證”融合育人模式，把全國職業(yè)院校技能比賽“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項標準和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入課程標準和實訓教學；積極探討教學模式和教學手段改革，采用線上線下混合式信息化教學模式、理實一體化授課，落實以學生為中心的教學理念，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)，為通信行業(yè)培養(yǎng)高水平技能型人才。