“1+X”證書(shū)制度下中職物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置優(yōu)化研究
——以N中職院校為例

文/戴曉莎

本文基于物流復(fù)合型人才的短缺，以及N中職院校在推進(jìn)“1+X”過(guò)程中遇到的種種困境的現(xiàn)狀，通過(guò)分析N中職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)“1+X”認(rèn)知等方面存在的問(wèn)題，針對(duì)性的提出建議：以工作過(guò)程為導(dǎo)向，提煉對(duì)應(yīng)崗位專業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；將物流“1+X”職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容，模塊化式融入專業(yè)課程體系；開(kāi)展“X”證書(shū)增項(xiàng)課程，拓展專業(yè)能力，鼓勵(lì)競(jìng)技等。企圖通過(guò)課程體系的較小變動(dòng)，滿足行業(yè)崗位能力要求，銜接高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及物流管理職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，促使專業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)深度融合。

一、引言

教育部等于2019年1月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)），該方案指出：學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)，可以與提高職業(yè)技術(shù)技能，獲取多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)齊頭并進(jìn)，成長(zhǎng)為具有較高綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才[1]。物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是2019年4月教育部職成司發(fā)布的《關(guān)于做好首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的通知》的第一批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)之一[2]。物流專業(yè)勞動(dòng)力存在結(jié)構(gòu)性缺口。據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)測(cè)算，截至2019年末，我國(guó)物流從業(yè)人員5191萬(wàn)人，相較于2016年的5012萬(wàn)人，增長(zhǎng)了3.6%，年均增長(zhǎng)0.9%[5]。2019年我國(guó)物流專業(yè)中高職院校畢業(yè)人數(shù)約為10.76萬(wàn)，職業(yè)院校培養(yǎng)的一線物流崗位人才數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)用工需求，人才結(jié)構(gòu)性缺口較大[6]。據(jù)營(yíng)商調(diào)查報(bào)告顯示，物流基層操作員用工緊張的企業(yè)有40.3%[7]?！肮?yīng)鏈管理師”和“網(wǎng)約配送員”是2020年人社等聯(lián)合發(fā)布的16個(gè)新職業(yè)之二，12類緊缺人才中物流專業(yè)人才是其中之一。物流一線操作員、復(fù)合型的物流技術(shù)技能人才緊缺，物流管理“1+X”證書(shū)推動(dòng)職業(yè)院校立足滿足社會(huì)需要，致力于培養(yǎng)面向企業(yè)崗位能力的物流專業(yè)人才，滿足企業(yè)用工需求的同時(shí)，可以提升職業(yè)院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，拓寬學(xué)生就業(yè)選擇，培養(yǎng)具有物流綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才[8]。

二、N中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接通用崗位能力，課程設(shè)置注重學(xué)科基礎(chǔ)性。N中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生獲得與理貨員、收貨員、理貨員和物流中心單證員相適應(yīng)的崗位能力為目標(biāo)，課程設(shè)置偏重通用的崗位能力，如物流服務(wù)與管理專業(yè)第一學(xué)年設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、第三方物流、物流基礎(chǔ)，第二學(xué)年課程設(shè)置物流運(yùn)輸與基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、商品管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、物流設(shè)施與設(shè)備、配送實(shí)務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)等課程，第三學(xué)年主要是學(xué)業(yè)水平測(cè)試和物流綜合實(shí)訓(xùn)等。課程設(shè)置更注重學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和廣泛性，在專業(yè)課程設(shè)置深度上未能進(jìn)行深入挖掘，易造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)深度不夠，不利于人才成長(zhǎng)的梯度的搭建，使學(xué)生難以把握就業(yè)方向。（二）課程內(nèi)容與崗位能力缺乏有效轉(zhuǎn)換機(jī)制?！敖獭迸c“學(xué)”是人才培養(yǎng)落到實(shí)處的根本，是推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的主陣地，教師課堂教學(xué)模式、過(guò)程和方法等直接影響人才培養(yǎng)的成效。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的面向崗位屬性，崗位內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)。教育部等四部門(mén)印發(fā)的“1+X”試點(diǎn)院校中，明確提出：深化教師、教材、教法“三教”改革要求，提高人才培養(yǎng)的崗位適配性、針對(duì)性和靈活性[4]。但司馬燕在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)院校普遍存在崗位能力需求與教學(xué)內(nèi)容不對(duì)接，崗位實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象[10]。（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生對(duì)“1+X”證書(shū)缺乏理性認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生周圍充斥著各式各樣的信息，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)。他們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)的理論和技能對(duì)就業(yè)幫助有多大，實(shí)用性有多少；強(qiáng)調(diào)“1+X”證書(shū)和畢業(yè)證實(shí)用價(jià)值有沒(méi)有。學(xué)生對(duì)證書(shū)的價(jià)值評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性。司馬燕通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職校學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)評(píng)價(jià)的滿意度并不高，從現(xiàn)實(shí)就業(yè)需求來(lái)看，更多的學(xué)生選擇考取證書(shū)的基本條件是基于實(shí)用性，而不是著眼于自身職業(yè)技能的提升[10]。學(xué)生缺乏對(duì)“X”證書(shū)的理性認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得物流技能人才培養(yǎng)各課程模塊的銜接和組合受到限制，是“1+X”證書(shū)制度下N中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)優(yōu)化過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題。

三、“1+X”證書(shū)制度下中職物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置

為優(yōu)化N中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)課程設(shè)置，使課程設(shè)置更加貼近人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位職業(yè)能力需求。對(duì)照崗位代表性工作任務(wù)提煉課程內(nèi)容需培養(yǎng)的崗位專業(yè)能力，將物流“1+X”證書(shū)內(nèi)容任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，形成模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)，融入現(xiàn)有物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系，完成基于行動(dòng)導(dǎo)向的工學(xué)一體課程體系優(yōu)化，同時(shí)積極推進(jìn)中職學(xué)生競(jìng)賽等項(xiàng)目，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，為本市物流業(yè)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。(一)工作過(guò)程為導(dǎo)向，提煉對(duì)應(yīng)崗位專業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查N中職院校畢業(yè)學(xué)生從業(yè)情況，物流企業(yè)用工崗位職責(zé)情況，并結(jié)合N中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從物流工作過(guò)程入手，結(jié)合企業(yè)物流相關(guān)崗位職責(zé)，提煉相關(guān)物流崗位工作能力需求及職業(yè)素質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行分類匯總，立足本市物流中長(zhǎng)期發(fā)展需要，參照崗位任務(wù)與崗位能力需求對(duì)應(yīng)表，設(shè)立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備物流綜合職業(yè)能力所需的理論知識(shí)與技能，滿足一線工作崗位要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)技能課-專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”進(jìn)階式人才培養(yǎng)目標(biāo)，①職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)；②專業(yè)知識(shí)和技能。具備扎實(shí)的物流服務(wù)理論、物流作業(yè)流程、物流操作及質(zhì)量控制等專業(yè)及相關(guān)知識(shí)；③專業(yè)（技能）方向。能夠全面勝任倉(cāng)儲(chǔ)、收發(fā)貨、理貨和單證員等物流相關(guān)崗位的一線工作，并能夠保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，晉升到基層管理或負(fù)責(zé)人級(jí)的崗位。(二)將物流“1+X”證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容，模塊化融入專業(yè)課程體系。物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）共分為六大項(xiàng)目，包括物流項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與范圍管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、物流項(xiàng)目成本與績(jī)效管理、業(yè)務(wù)流程管理與物流數(shù)字化應(yīng)用。參照物流崗位代表性工作任務(wù)與崗位工作能力需求對(duì)應(yīng)表，對(duì)物流職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)細(xì)化、分解,并結(jié)合中職物流“專業(yè)基礎(chǔ)理論-專項(xiàng)技能-專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”進(jìn)階式人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位職業(yè)能力為主線，將物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）融入“專業(yè)基礎(chǔ)理論—專項(xiàng)技能—專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”三階課程體系模塊中。如：增設(shè)物流綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將未涵蓋在物流職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融入本專業(yè)的課程體系，強(qiáng)化理論和技能的雙培養(yǎng)[3]。如在《物流設(shè)施與設(shè)備》中增設(shè)數(shù)字化與智能化理論任務(wù)，智能運(yùn)輸管理項(xiàng)目等，將物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融入符合人才成長(zhǎng)三級(jí)階梯課程體系中，形成“書(shū)證融通”的育訓(xùn)一體化課程體系[9]。(三)開(kāi)展“X”證書(shū)增項(xiàng)課程，拓展專業(yè)能力，鼓勵(lì)競(jìng)技與終身學(xué)習(xí)。多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的取得，使學(xué)生能夠更好發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)的作用，拓展就業(yè)選擇，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。N中職院校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為切入點(diǎn)，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求，積極尋求開(kāi)展“X”證書(shū)增項(xiàng)課程，拓展學(xué)生的專業(yè)能力，如：在“電子商務(wù)+物流”的行業(yè)趨勢(shì)下，積極開(kāi)展電子商務(wù)師職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的增項(xiàng)專業(yè)課程；在專業(yè)群積極建設(shè)的趨勢(shì)下，積極開(kāi)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)增項(xiàng)專業(yè)課程等。增項(xiàng)專業(yè)課程的設(shè)置能夠拓寬中職學(xué)生的就業(yè)選擇，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的復(fù)合型人才。物流行業(yè)的國(guó)賽“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”，電子商務(wù)行業(yè)的“電商運(yùn)營(yíng)”大賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，積極促進(jìn)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。另外，N中職院校定期開(kāi)展文明風(fēng)采大賽、校園技能節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)能夠選拔優(yōu)秀選手，為日后各類職業(yè)技能競(jìng)賽選拔人才做充足準(zhǔn)備。

四、總結(jié)與展望

本文在國(guó)家政策制度的支持及物流從業(yè)人員的現(xiàn)狀及需求分析的背景下，通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位需求能力、N中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生對(duì)“1+X”認(rèn)知等方面的現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)目前N中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)課程設(shè)置體系存在的問(wèn)題。并在N中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，提煉對(duì)應(yīng)崗位專業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)階梯目標(biāo)；將物流“1+X”證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，細(xì)化、分解和重構(gòu)融入專業(yè)課程體系；開(kāi)展“X”證書(shū)增項(xiàng)課程，拓展專業(yè)能力，鼓勵(lì)競(jìng)技與終身學(xué)習(xí)三個(gè)方面探討，優(yōu)化其物流服務(wù)與管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系。試圖通過(guò)課程體系的較小變動(dòng)，面向行業(yè)崗位能力需求，滿足N中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及物流管理職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)物流管理職業(yè)技能等級(jí)內(nèi)容與院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容雙融合。本文研究也存在一定的不足，本文對(duì)課程體系優(yōu)化后實(shí)踐效果還需時(shí)間進(jìn)行充分的檢驗(yàn)，未來(lái)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的技能競(jìng)賽、考證及就業(yè)情況等進(jìn)行持續(xù)觀察。C

引用出處

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部，市場(chǎng)監(jiān)管總局.教育部等四部分印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)的通知[Z].教職成〔2019〕6號(hào),2019-04-10

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司.關(guān)于做好首批”1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的通知[Z].教職成司函〔2019〕36號(hào)，2019-04-17

[3]李慧.“五推進(jìn)”促落實(shí)—物流管理專業(yè)探索融通式教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才[J].中國(guó)儲(chǔ)運(yùn),2021(11):117-119

[4]教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》.教職成〔2019〕6號(hào)（2019-04-10）[2021-08-10][EB/OL]

[5]2020年物流運(yùn)行情況分析[EB/OL]（.2021-02-23）[2021-05-01].http://www.chinawuliu.com.cn/lhhzq/202102/23/541764.shtm l.

[6]陳雄寅,周躍良,李俊峰,黃穎.技能型社會(huì)背景下”1+X”書(shū)證融通實(shí)踐路徑研究——以物流管理專業(yè)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2021(26):12-17

[7]2021年物流運(yùn)行情況分析及2022年展望.[2022-02-09].http://www.chinawuliu.com.cn

[8]賈鐵剛.深度產(chǎn)教融合下物流管理”1+X”書(shū)證融通人才培養(yǎng)模式研究[J].工業(yè)和信息化教育，2021(4):6-6

[9]徐麗蕊，王永蓮.“1+X”證書(shū)制度背景下高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)策略研究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].中國(guó)物流與采購(gòu),2020(11):63-64

[10]司馬燕.貴州省高職院校”1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究[D].貴州師范大學(xué).2022.6