班主任效應在化工學科教學中的建立及應用研究

摘要：本文對班主任效應在化工學科教學中的實際建立以及具體應用進行詳細分析和研究。由于很多學生都是初中生畢業(yè)之后就讀的，所以學生的生源質量之間存在一定的差異性，學生的個體性差異比較明顯，因此，要將班主任效應的影響和作用充分發(fā)揮出來，這樣才能夠提高學生的化工學科學習成績。

關鍵詞：班主任效應 化工學科教學 建立 應用

班主任效應對于化工學科的實際教學來說，有非常重要的影響，其自身能夠產生出非常有影響力教學效果，在化工學科的教學中能夠起到良好的作用。另外，班主任效應的有效實施和應用，不僅能夠從根本上激發(fā)起學生的學習興趣，而且能夠間接的影響學生的化工學科學習成績。

一、班主任效應存在的意義分析

由于當前就讀于化工學科的學生，大部分都是區(qū)內各地的初中畢業(yè)生，生源的質量存在一定的差異性。因此，在這種形勢下，要將班主任效應的影響和作用充分發(fā)揮出來，積極的引導學生朝著正確的學習方向走，對學生的化工學科學習成績以及其他方面的學習來說，都有非常重要的影響和作用。在化工學科的實際教學過程中，由于其中包含的教學內容比較廣泛，其中包括鋁生產技術、石油煉制、化工工藝、化工儀表、工業(yè)分析以及檢驗等等。另外，很多學生都是從初中畢業(yè)之后就進入到化工學科的學習當中，很多學生自身的經驗和學習方法都不是很明確，在這種形勢下，班主任效應的存在就非常重要。班主任效應不僅能夠對學生的實際學習成績產生影響，而且對學生的身體情況、心理素質以及學習環(huán)境等，都會產生很大的影響，班主任效應與學生的實際學習來說，是不可缺少的一部分。

二、班主任效應在化工學科教學中的建立

（一）角色轉換

班主任可以說是班級的引導者和組織者，班主任的一言一行對于學生來說，有非常重要的影響和作用。因此，班主任在日常的管理和工作過程中，要充分的對每一個學生進行了解，對學生的實際生活情況、學習狀態(tài)以及心理方面的問題進行深入的了解，站在學生的角度來思考問題。通過每一個教育的機會，對學生進行良好的思想引導和行為規(guī)范指導，這樣不僅是一種有效的教育策略，而且能夠取得良好的教育意義，這樣一來，不僅能夠拉近師生之間的距離和關系，而且能夠促使班主任效應在化工學科教學當中的順利實施。班主任要將學生的主體性充分展示出來，積極鼓勵學生參與教學實踐活動，讓學生的視野能夠逐漸打開，在化工學科的學習過程中，教師要根據學生的實際學習情況，給予適當的鼓勵。這樣不僅能夠促使學生的學習熱情越來越高，而且能夠幫助學生建立良好的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，將學生自身的潛能充分挖掘出來。

（二）功能轉換

教學的根本目的就是為了讓學生能夠逐漸的學會如何自主學習、如何養(yǎng)成自主學習的意識和能力，對學生的日后學習以及生活來說，都有非常重要的影響和作用。作為化工學科的班主任，班主任要逐漸學會掌握以及利用班主任的這一職稱，在學期剛開始的時候，要積極的鼓勵學生投入到學習當中，讓學生能夠意識到學習的重要性。教師要逐漸打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，班主任要逐漸將學生放在首位，實現(xiàn)功能轉換。由于學生的特征以及個性不同，存在一定的差異性，班主任要想辦法讓每一個學生的潛能都能夠得到充分的挖掘和發(fā)揮，讓學生意識到自己的能力在不斷的提升。

三、班主任效應在化工學科中的應用

（一）提高班主任自身的管理水平

課堂教學主要是教師在給學生傳授相對應的知識和技能，讓學生能夠掌握基本的理論知識，并且將這些理論知識能夠應用到實踐操作當中。班主任在實際參與化工學科學生的管理以及教育過程中，效果注意其自身的身份。班主任首先是教師，之后才是班主任，也就是說班主任要意識到講課的重要性，讓學生能夠從班主任身上也獲取到良好的知識。另外，班主任要對學生進行積極有效的觀察和分析，班主任可以對學生在其他課堂上的紀律情況進行分析和觀察，對學生進行全方位的了解，這樣才能夠將班主任自身的效應作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)動態(tài)化的管理模式。在深入學生的學習以及生活當中，班主任要對學生給予更多的關心和關注，讓學生能夠在班主任的影響下，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識，班主任要為學生樹立良好的榜樣。班主任要引導學生自主學習的意識和自我管理能力的提升，培養(yǎng)和提高學生的自主能力，這樣無論是對于學生化工學科的學習還是日后其他方面的學習來說，都有非常重要的影響和作用。

（二）發(fā)揮班主任的效應作用

聽課是教學的起點也是重點部分，只有保證課堂的整體質量和效率，才能夠保證化工學科的最終教學效果。班主任在化工學科的教學過程中，應當及時轉變思維模式，盡可能不在課堂上對學生的實際情況進行過多的批評。班主任如果在課堂上對學生進行批評或者是嚴厲的指導，不僅會導致學生對化工學科的興趣度越來越低，而且很容易對班主任產生不好的影響，最終導致化工學科的整體教學質量越來越低。因此，在這種形勢下，班主任在觀察學生時，如果發(fā)生學生存在一定的問題，可以單獨對學生進行輔導，了解學生的內心想法，將班主任自身的效應作用充分發(fā)揮出來，與學生之間建立良好的溝通和交流關系。這樣不僅能夠提高學生在課堂上參與度，而且能夠拉近師生之間的關系，讓學生在化工學科的學習過程中，也能夠將班主任的言行作為基礎和學習榜樣。這樣在保證學生積極性充分被調動起來的同時，能夠保證其自身在化工學科學習過程中的有效性。班主任要制定良好的激勵評價制度，根據學生的實際情況，給予一定的鼓勵和肯定

四、結語

綜上所述，班主任效應在化工學科教學過程中，有非常重要的影響和作用。班主任效應科學合理的建立和應用，不僅能夠從根本上提高學生的學習興趣，而且能夠保證化工學科教學質量和效率的有效提升。

參考文獻：

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[2]黃明海.談初中班級工作管理的思考與實踐[J].教育界（基礎教育研究），2014，（02）.

（作者簡介：劉碧蕓，助理實驗師，?？?，2003年畢業(yè)于武漢化工學院，2003年就業(yè)于廣西石化高級技工學校（現(xiàn)廣西工業(yè)技師學院），主要負責化學實驗室管理及實驗教學工作。）