學習任務群背景下的高中語文閱讀教學

晏 冉

新課標提出的學習任務群的教學理念，有助于改進傳統(tǒng)教學中的弊端，提高學生學習效率。新的教學理念要求教師心中要有大格局，群任務設置更體現(xiàn)大智慧，這對教師而言是個大挑戰(zhàn)。筆者在教學中對怎樣實施學習任務群作了一些探究，這里談幾點自己的教學認識。

一、定準教學目標，重視提升學生素養(yǎng)

余映潮曾說：“人文性素養(yǎng)和工具性素養(yǎng)的提高是語文教學的根本任務。重視學生素養(yǎng)的提升是高效落實學習任務群的本質(zhì)要求?！?/p>

學生的情感、態(tài)度、價值觀體現(xiàn)了人文性素養(yǎng)的水平，新課標強調(diào)“語文是中華兒女的精神家園”，教師要重視學生的精神成長，在教學中要充分挖掘教育因素，確定好教學目標，并把德育滲透到語文教學過程中。語文課程教育資源是十分豐富的，落實“文學閱讀與寫作”任務群，教師要引導學生學習《沁園春·長沙》中的偉人青年時代的宏大抱負，學習《百合花》中革命戰(zhàn)士舍己救人的品質(zhì)，學習《荷塘月色》中作家熱愛祖國美景的情感，學習《蘇武傳》中蘇武心系祖國的情懷，學習《“探界者”鐘揚》中鐘揚的科學探究精神，學習古詩詞中詩人報效祖國的雄心壯志，等等，潛移默化地將崇高的精神根植于學生心田。

工具性素養(yǎng)就是運用語文這一工具獲取知識的能力。教師要安排好“學習任務群”下的小專題，每個小專題既能使學生習得新知，又能培養(yǎng)學生學習能力，讓學生真正掌握舉一反三的本領。在教學之前，教師要深鉆教材，明確大綱要求，充分了解學生的認知和需求，在此基礎上確定好教學目標，并有效地開展閱讀教學。如果無視學生實際，就不能有的放矢地進行教學，教學效果就要大打折扣。教師明確教學目標，這也為整合教學資源、設置學習群任務打下基礎。

二、整合課程資源，確定恰當探究主題

在明確教學目標后，下一步就要根據(jù)單元教材特點確定中心主題，然后根據(jù)主題來整合課程資源。整合的宗旨是以提高學生各種素養(yǎng)為核心，以學生學習實際為基礎。整合內(nèi)容富有彈性，基于單元教材而又不受其限制，可以進行跨單元、跨學段、跨學科、跨文體整合，還可將課堂教材與課外優(yōu)秀讀物整合。整合的目的在于通過系列文本知識的彼此關聯(lián)，重點探究某類知識的規(guī)律，掌握科學的學習方法，讓學生建構完整的知識體系。整合這一環(huán)節(jié)很重要，肖培東老師說：“整合的科學性將決定學習任務群的實施效率?！币虼?，教師要基于探究主題在整合上下功夫。這里以“實用性閱讀與交流”任務群為例進行說明。

比如，學習高一必修上冊第二單元，筆者選擇人物通訊作為課程資源，將《喜看稻菽千重浪——記國家首屆最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《探界者“鐘揚”》幾篇文章組元，將單元主題確定為“勞動最光榮”。通過不同角度探究文本的思想內(nèi)涵，讓學生明確勞動的偉大意義，學習要素主題為“掌握寫作通訊的特點”，從課文的學習中總結通訊的共性特點。

再如，學習必修下冊第五單元，所選文章大多為演講詞和書信。《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》主要剖析了社會的種種矛盾，宣示了歷史使命；《在馬克思墓前的講話》講述了偉人對社會的卓越貢獻，傳達出無比崇敬之情；《諫逐客書》主要是上書言事，勸諫不要隨便驅(qū)逐客卿；《與妻書》是烈士寫給妻子的臨終絕筆，情真意切地抒發(fā)了自己的心志。這些文章表現(xiàn)出革命導師和仁人志士敢于擔當時代偉大使命的崇高精神，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容特點把單元主題確定為“抱負與使命”。學習這幾篇文章重點采用了“專題談論”的方式，讓學生了解這兩類體裁長于實用、關注特定對象、富于針對性的特點，把握書信交流、抒寫自由的文體特質(zhì)，領悟作者的深摯情感。

三、設置學習任務，優(yōu)化課堂教學實施

學習任務群重在設置科學的學習“任務”，任務是學習的導向，落實任務是教學的重頭戲，任務設計科學能優(yōu)化課堂教學實施?？茖W的任務不外乎以下幾點：任務能緊扣探究主題，能涵蓋組元文本的重要知識，能調(diào)動學生學習興趣，驅(qū)動學生閱讀探究的動力。任務能兼顧各方面能力的訓練，促進學生核心素養(yǎng)的提高，任務符合學生的認知和能力特點。因而設計任務群，教師不能隨心所欲，要創(chuàng)設符合任務的真實情境，科學地開展學習活動。這里以高一必修下冊戲劇單元為例進行說明。

該單元由《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇文章的節(jié)選組成。筆者根據(jù)戲劇的文體特點設計學習任務群，引導學生開展探究活動，完成學習任務。

任務一：請認真閱讀這三篇劇本的節(jié)選，分析每篇劇本中矛盾沖突的具體表現(xiàn)。此項任務旨在讓學生明白矛盾沖突是戲劇的重點，沒有矛盾沖突就沒有故事，情節(jié)也難以曲折地展開，同時要明白設置矛盾沖突的合理性。

任務二：自讀劇本并揣摩臺詞，然后找合作伙伴分角色朗讀某個精彩片段。此項任務旨在讓學生學習朗讀人物對話的技巧，如語氣、語調(diào)、停連、語速等，進而從人物角色的語言中體會其思想情感。

任務三：請細致品味劇本臺詞和“舞臺說明”，分析人物形象的特點，并在文旁作批注。此項任務旨在讓學生領會劇本語言的深意和表達功能，讓學生明白：不同的語言形式能表達人物不同心緒和情感；要關注人物語言的潛臺詞，揣摩話里之因、話外之意和未盡之意；不可忽視“舞臺說明”的交代功能。

任務四：請從單元戲劇中挑選自己喜歡的劇本中的某一情節(jié)，組織劇組，安排導演、演員、劇務，分工準備，合作排練，開展表演活動，評選優(yōu)秀演員。此項任務旨在讓學生深入研究劇本中人物動作、語言等，以更透徹地理解戲劇內(nèi)容，鍛煉學生分工合作與表演能力。

任務五：請自選教材中某篇小說某一情節(jié)片段，然后改編成一幕課本劇。此項任務旨在將讀寫結合，學以致用，鍛煉學生試寫課本劇的能力。

四、注重品味語言，培養(yǎng)多種思維能力

實施任何一個學習任務群，都要注重品味語言、訓練語感，這是由語文學科的性質(zhì)決定的。學科核心素養(yǎng)的提高需要學生在語言實踐中不斷積累和建構，學生的語言能力和品質(zhì)要在教師創(chuàng)設的真實語言運用情境中表現(xiàn)出來。

品味語言不僅僅是理解語言、提取語言信息，還要結合語境品味語言情味感、隱含義和深層表現(xiàn)力。筆者常采取多種方法，如將提取信息轉化為思維訓練，將理解內(nèi)容轉化為評價內(nèi)容，將一般問題轉化為挑戰(zhàn)性問題。如學習《林教頭風雪山神廟》，設計學習任務為：請畫出寫“雪”的語句，想想“雪”對情節(jié)發(fā)展起到哪些作用？問題任務指向性明確，還深入到對“雪”的情節(jié)價值的探究。再如，學習《蘭亭集序》，若讓學生找出表達作者情感變化的詞語，不如讓學生結合這些詞語有理有據(jù)地評價作者的生死觀。設計群任務要高度重視語言訓練，挖掘語言蘊含的深度，不斷提高學生各種思維能力。

優(yōu)化實施學習任務群，還需要進一步鉆研教材，這需要全體語文老師的共同努力。