讓生活與習(xí)作相融，提高習(xí)作質(zhì)量

張海婷

學(xué)生的寫作能力能夠反映出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)以生活為背景，為學(xué)生打造多樣化的習(xí)作課堂，通過習(xí)作教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。本文以“我們眼中的繽紛世界”為例進行探討，旨在通過生活化教學(xué)思路提升寫作課堂的豐富性，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、觀察生活，積累生活素材

“我們眼中的繽紛世界”是三年級上冊第五單元的習(xí)作內(nèi)容。該單元包含《搭船的鳥》和《金色的草地》兩篇課文，通過精細閱讀這些課文，學(xué)生可以了解生活與創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們的觀察意識，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高創(chuàng)作能力。教師可以利用“交流平臺”為學(xué)生總結(jié)習(xí)作的方法，讓他們嘗試應(yīng)用所學(xué)知識進行簡單創(chuàng)作。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這兩篇例文描寫了動物和植物，展示了生活的豐富多彩。課文中的插圖展示了美麗的風景、街道和校園的場景，通過不同的角度拉近了語文課堂與現(xiàn)實生活的距離，幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活中的細節(jié)。這對于積累豐富的生活素材，拓展創(chuàng)作思路非常重要。

教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為出發(fā)點，在生活課堂中觀察豐富多彩的世界，讓每個學(xué)生都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，從而在生活中找到創(chuàng)作的靈感。學(xué)生的創(chuàng)作靈感往往來自現(xiàn)實生活，而生活中的各種素材為他們的創(chuàng)作提供了支持。教師結(jié)合主題“我們眼中的繽紛世界”布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進行思考與探索，例如，觀察家鄉(xiāng)的植物或家中養(yǎng)的花，了解植物在不同時段的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的信息進行匯總，用豐富的語言描述植物的形態(tài)，結(jié)合現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過觀察生活幫助學(xué)生感受生活的點點滴滴，增強他們的情感體驗，積累豐富的生活素材，從而提升寫作能力。

二、掌握方法，提高習(xí)作能力

在語文課堂中，教師常常使用學(xué)習(xí)任務(wù)群來拉近語文課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這也突出了語文學(xué)科的綜合實踐特點。當學(xué)生掌握了事物的特點后，教師會為他們設(shè)計觀察記錄單，并要求學(xué)生進行模擬觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在習(xí)作課堂中，教師應(yīng)幫助他們積累豐富的習(xí)作素材，使學(xué)生能夠靈活運用觀察方法，進行細致觀察，提高習(xí)作能力。

下面是學(xué)生的觀察所得：

學(xué)生1：我對家里的含羞草進行觀察。有一天晚上，我來到含羞草旁邊，發(fā)現(xiàn)它的葉子已經(jīng)聚攏在一起。第二天早上，當陽光照射到含羞草上時，它的葉子又重新展開，恢復(fù)了原來的形態(tài)。

學(xué)生2：我觀察了學(xué)校的龍眼樹，發(fā)現(xiàn)在春季它會長出嫩綠色的枝芽，樹枝上掛滿了黃色的小花。到了秋天，龍眼會逐漸成熟。學(xué)校還舉辦了龍眼分享交流會，我們可以品嘗龍眼，龍眼的汁水讓人回味無窮。

這些觀察結(jié)果都是學(xué)生通過細心觀察發(fā)現(xiàn)的。

三、關(guān)注感受，傳遞生活情感

在觀察過程中，學(xué)生需要有豐富的內(nèi)心感受能力。如果沒有內(nèi)心感受，觀察就不是有效的。教師可以整理自己的觀察過程，在寫作課堂上與學(xué)生分享經(jīng)驗。觀察中的感受可能像流星一樣瞬間閃現(xiàn)，也可能像江水一樣激情澎湃。這些感受包含學(xué)生對事物的看法，也包含他們的邏輯分析能力。

在秋天來臨之際，樹葉依然是綠色的。然而，細心的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)這與教科書上的“樹葉都變黃了”不符。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解秋天雖然帶來了黃葉，但有些樹的品種是不一樣的，樹葉仍然舍不得脫下自己綠色的衣服。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，通過對關(guān)鍵詞進行分析和解釋，構(gòu)建生動而立體的學(xué)習(xí)場景，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

四、展示評價，利用生活評改

1.教師評改，助生真情

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，教師的教學(xué)措施對學(xué)生有深遠影響。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)，教師需要階段性地進行教學(xué)評價，考查學(xué)生習(xí)作與生活的融合效果。積極正向的評價可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的自主學(xué)習(xí)提供參考，使學(xué)生在表達和溝通的過程中展現(xiàn)真實的感受。教師可以讓學(xué)生將真實感受融入習(xí)作中，表達真情實感。在習(xí)作課堂中，教師應(yīng)高度肯定學(xué)生通過仔細觀察寫出的作文。而學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)問題，教師應(yīng)對學(xué)生的作品進行批改，指出存在的錯誤，以起到點評和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生避免在日后的寫作中出現(xiàn)相同的錯誤。教師要努力尋找典型錯誤進行講解，若很多學(xué)生都出現(xiàn)了相似的問題，教師需考慮是否需要調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上，教師應(yīng)適時使用比喻、擬人等修辭手法，使學(xué)生觀察到的事物更加形象具體。由于學(xué)生具有較強的模仿能力，他們會按照教師的指導(dǎo)來完善作品。在這個過程中，教師還需要對學(xué)生的作品進行二次批改，對于進步明顯的學(xué)生要及時給予表揚，有效調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生互改，分享交流

教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，要求學(xué)生在課堂中進行相互批改，使每個學(xué)生都能參與批改活動。在習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”的教學(xué)活動中，教師要求學(xué)生以小組形式展示作品，鼓勵他們在課堂上相互評價、互相改進，并積極分享和交流。教材提出：交流完作品后，試著用簡潔的語言表達觀察感受，與同學(xué)分享你的心得。教師應(yīng)針對教材中的活動深入設(shè)計習(xí)作課堂，要求學(xué)生回顧本單元的主題內(nèi)容，使他們在觀察和寫作中互相幫助、互相促進。學(xué)生在細致觀察中展開自主思考，在真實的生活情境中獲得豐富的情感體驗，加深對素材的理解，從而不斷提升寫作能力。

3.自己修改，完善習(xí)作

在作文課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們在學(xué)習(xí)活動中認真嚴謹。除了教師和同學(xué)的評閱，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與作文修改，養(yǎng)成自主修改的好習(xí)慣，以確保學(xué)習(xí)活動有條不紊。在語文課上，學(xué)生在收到教師布置的作業(yè)后，應(yīng)先打草稿確定結(jié)構(gòu)，然后在整體框架的基礎(chǔ)上進行細節(jié)優(yōu)化。通過自己的修改，學(xué)生可以提高作文的立體感，進一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而有效提升習(xí)作的情感表達。

綜上所述，觀察是學(xué)生了解外界事物并積累素材的重要過程。教師應(yīng)深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動來指導(dǎo)和幫助學(xué)生。通過積極互動，學(xué)生在語文課上能夠完善自我。同時，教師應(yīng)整合生活化的教學(xué)資源，使生活與習(xí)作相互融合，有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和實踐能力。