新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究態(tài)勢(shì)與未來(lái)展望
——基于Citespace的可視化分析

肖喚元, 張茂杰

(大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,遼寧 大連 116024)

馬克思曾言:“如果從觀念上來(lái)考察,那么一定的意識(shí)形式的解體足以使整個(gè)時(shí)代覆滅。”[1]作為觀念上層建筑,意識(shí)形態(tài)之于一個(gè)國(guó)家的重要性不辯自明。黨的二十大報(bào)告指出:“意識(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作?！盵2]意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)作為新時(shí)代意識(shí)形態(tài)工作的重要方面,關(guān)乎黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。目前學(xué)界圍繞意識(shí)形態(tài)能力開(kāi)展的系列研究,既是對(duì)黨和國(guó)家高度重視意識(shí)形態(tài)工作的積極響應(yīng),又直接反映學(xué)界對(duì)該主題研究的關(guān)注程度。

為充分準(zhǔn)確把握學(xué)界關(guān)于意識(shí)形態(tài)能力研究的基本態(tài)勢(shì),本文采用可視化文獻(xiàn)分析軟件最新版本CiteSpace6.1.R6,以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)收錄的以意識(shí)形態(tài)能力研究為主題的學(xué)術(shù)論文作為研究對(duì)象,從時(shí)空分布、關(guān)鍵詞聚類(lèi)等方面繪制科學(xué)知識(shí)圖譜,探尋新時(shí)代十年來(lái)意識(shí)形態(tài)能力研究熱點(diǎn)與趨勢(shì),思考改進(jìn)對(duì)策,力求為該領(lǐng)域研究的深化與拓展提供有益參考。

一、 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源與處理

本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊論文為數(shù)據(jù)來(lái)源,檢索日期為2023年1月31日。在數(shù)據(jù)選擇方面,筆者以“意識(shí)形態(tài)能力”為搜索詞,通過(guò)“主題”“關(guān)鍵詞”和“篇名”三種文獻(xiàn)檢索方式,分別檢索出相關(guān)文獻(xiàn)890條、88條和274條,合計(jì)1252條文獻(xiàn)。筆者認(rèn)真閱讀和仔細(xì)分析檢索結(jié)果,經(jīng)過(guò)人工手動(dòng)篩選,在剔除非直接相關(guān)論文、重復(fù)論文、報(bào)紙、會(huì)議論文和博士碩士學(xué)位論文后,最后得到有效學(xué)術(shù)期刊論文142篇,基本涵蓋這一時(shí)期該領(lǐng)域具有代表性的研究成果,然后將這些學(xué)術(shù)期刊論文生成“Refworks”格式并導(dǎo)出,轉(zhuǎn)換后的文件再重新導(dǎo)入軟件CiteSpace6.1.R6,設(shè)置信息挖掘的約束條件,繪制知識(shí)圖譜。

(二) 分析工具與方法

本文采用可視化文獻(xiàn)分析軟件最新版本CiteSpace6.1.R6作為研究工具,該軟件基于JAVA程序語(yǔ)言編寫(xiě)并廣泛應(yīng)用于分析某一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)?！癈iteSpace基本原理是將信息可視化方法、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)法和數(shù)據(jù)挖掘算法集成起來(lái),通過(guò)繪制可視化圖譜、建立節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)來(lái)分析相關(guān)研究對(duì)象的共現(xiàn)關(guān)系與共引關(guān)系等。”[3]該分析工具能夠精準(zhǔn)分析信息量巨大的研究文獻(xiàn)并繪制科學(xué)知識(shí)圖譜,直觀呈現(xiàn)已有研究成果,有利于拓寬研究視角,把握研究主題的主線、本質(zhì)。本文將中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到的有關(guān)“意識(shí)形態(tài)能力”研究的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行動(dòng)態(tài)可視化圖譜分析,科學(xué)展示既有研究的宏觀結(jié)構(gòu)及其發(fā)展脈絡(luò),探尋新時(shí)代意識(shí)形態(tài)能力研究的熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

二、 新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究的時(shí)空分布及研究綜述

本文主要從年度發(fā)文量、研究作者、科研機(jī)構(gòu)以及發(fā)文期刊來(lái)源分布四個(gè)方面分析新時(shí)代十年來(lái)意識(shí)形態(tài)能力研究現(xiàn)狀。同時(shí),在此基礎(chǔ)上對(duì)既有成果展開(kāi)研究述評(píng)。

(一) 意識(shí)形態(tài)能力研究的時(shí)間分布

意識(shí)形態(tài)能力研究的時(shí)間分布圖譜是指該研究領(lǐng)域的發(fā)文量年度分布。年度發(fā)文量是衡量某一主題研究熱度及發(fā)展趨勢(shì)的重要指標(biāo)。根據(jù)檢索繪制的發(fā)文量分布情況圖,新時(shí)代十年來(lái)意識(shí)形態(tài)能力研究成果數(shù)量總體呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。具體而言,該主題研究發(fā)文量趨勢(shì)分為三個(gè)階段:起步階段(2012—2015),這一階段該主題研究發(fā)文量相對(duì)較少,年均發(fā)文量?jī)H有4篇,2014年達(dá)到該階段的峰值,為7篇;發(fā)展階段(2016—2018),該階段意識(shí)形態(tài)能力研究發(fā)文量增長(zhǎng)明顯,年均發(fā)文量為17篇,2018年達(dá)到該階段的峰值,為19篇;爆炸增長(zhǎng)階段(2019—2022),該階段意識(shí)形態(tài)能力研究發(fā)文量最多,年均發(fā)文量為22篇,其中2020年達(dá)到該階段的峰值,為31篇。

認(rèn)真梳理文獻(xiàn)并綜合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)背景來(lái)看,黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記站在新的歷史方位,從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)整體謀劃意識(shí)形態(tài)工作,作出全面系統(tǒng)部署和戰(zhàn)略安排,發(fā)表了一系列關(guān)于意識(shí)形態(tài)工作的重要論述,推動(dòng)黨的意識(shí)形態(tài)工作取得歷史性成就。這直接促進(jìn)學(xué)界有關(guān)意識(shí)形態(tài)能力研究的發(fā)展,致使發(fā)文量總體呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2013年8月19日,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出:“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！盵4]同時(shí)特別強(qiáng)調(diào):“能否做好意識(shí)形態(tài)工作,事關(guān)黨的前途命運(yùn),事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安,事關(guān)民族凝聚力和向心力?！盵5]192明確意識(shí)形態(tài)工作的地位作用,推動(dòng)學(xué)界對(duì)意識(shí)形態(tài)能力相關(guān)研究的發(fā)展,在2014年達(dá)到第一階段峰值。2018年8月,全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議在北京召開(kāi),習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài),是全黨特別是宣傳思想戰(zhàn)線必須擔(dān)負(fù)起的一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)?！盵6]建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)需要切實(shí)提高意識(shí)形態(tài)能力,2018年該主題研究達(dá)到第二階段峰值。2019年10月,中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議在北京舉行。全會(huì)強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,是全黨的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。”[7]意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)是推進(jìn)國(guó)家治理能力現(xiàn)代化中的重要一環(huán)。2019—2020年意識(shí)形態(tài)能力研究成果數(shù)量大幅躍升,2020年達(dá)到第三階段峰值?？傮w來(lái)看,新時(shí)代十年來(lái)圍繞意識(shí)形態(tài)能力研究的發(fā)文量總體偏少,僅142篇,說(shuō)明這一主題研究還未受到學(xué)者們廣泛關(guān)注。

(二)意識(shí)形態(tài)能力研究的空間分布

1.作者分布。將CiteSpace軟件節(jié)點(diǎn)(Node types)設(shè)定為作者(Author),時(shí)間跨度(Time Slicing)定為2012年1月至2022年12月,時(shí)間切片(Years Per Slice)定為1年,點(diǎn)擊“Go”運(yùn)行軟件,得到節(jié)點(diǎn)數(shù)為155,連線數(shù)為45,密度為0.0038的我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究作者共現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜(圖略)。

研究者特征對(duì)學(xué)科發(fā)展有較強(qiáng)的解釋力,在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)文較多的學(xué)者對(duì)學(xué)科發(fā)展有較大影響。從知識(shí)圖譜可以看出,共有155位學(xué)者在意識(shí)形態(tài)能力方面開(kāi)展研究,節(jié)點(diǎn)數(shù)最大的是朱繼東,侯惠勤、孫秀玲、黃相懷、孫邵勇、劉盛平、何磊磊、何紅力、胡秋玲、夏紅莉、徐國(guó)民、項(xiàng)青和徐喜春次之。節(jié)點(diǎn)數(shù)越大,說(shuō)明該學(xué)者發(fā)文量越多。發(fā)文量2篇及以上的學(xué)者僅13位,占學(xué)者總數(shù)的8%。同時(shí),朱繼東從2014年開(kāi)始關(guān)注意識(shí)形態(tài)能力研究,起步較早、發(fā)文量最多,說(shuō)明其在該研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力大。少數(shù)學(xué)者間有45條連線,如孟遙和宋博,牛玉和林海玲,楊正宇、方璐和曹靜,李桂紅、孫靜和韓明毓等,說(shuō)明這些學(xué)者間有學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系。由此可知,意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者人數(shù)偏少,并且學(xué)者間交流與合作程度有待提升。

2.機(jī)構(gòu)分布。將CiteSpace軟件節(jié)點(diǎn)設(shè)定為機(jī)構(gòu),時(shí)間跨度定為2012年1月至2022年12月,時(shí)間切片定為1年,點(diǎn)擊“Go”運(yùn)行CiteSpace軟件,得到節(jié)點(diǎn)數(shù)為150,連線數(shù)為30,密度為0.0027的意識(shí)形態(tài)能力研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜(圖略)。

圖譜中節(jié)點(diǎn)數(shù)為150,表示目前在意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域共有150家科研機(jī)構(gòu),圖譜中文字大小和對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)發(fā)文量成正相關(guān),文字字體越大,表明該機(jī)構(gòu)發(fā)文量越多。從發(fā)文數(shù)量來(lái)看,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院國(guó)家文化安全與意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究中心發(fā)文數(shù)量最多,為5篇;上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院、華南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院、西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院、新疆師范大學(xué)以及中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院并列排名第二,發(fā)文量為2篇;其余科研機(jī)構(gòu)發(fā)文量?jī)H有1篇。這些數(shù)據(jù)直接說(shuō)明上述機(jī)構(gòu)在意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)科研實(shí)力較為突出。從知識(shí)圖譜可以看出,在跨機(jī)構(gòu)合作方面,連線數(shù)為30表明機(jī)構(gòu)間有合作關(guān)系,如華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院與湖北中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院、大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院與大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院管理與新聞傳播學(xué)院和沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等。但是總體來(lái)看,在意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域高產(chǎn)機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少,在跨機(jī)構(gòu)合作程度方面有待提升。

3.發(fā)文期刊來(lái)源分布。通過(guò)對(duì)文章來(lái)源期刊的了解,“可以得知現(xiàn)有文獻(xiàn)主要發(fā)表在哪些具有代表性的期刊”[8]81。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)庫(kù)中圍繞意識(shí)形態(tài)能力研究的學(xué)術(shù)論文刊發(fā)期刊及發(fā)文量,一共包括119種期刊,篩選出發(fā)文量2篇及以上的期刊,其余期刊發(fā)文量皆為1篇。在該研究領(lǐng)域發(fā)文量2篇及以上的期刊中,核心期刊(包括CSSCI、CSSCI擴(kuò)展版和北大核心)發(fā)文量占比38%。同時(shí),為更好比較該研究領(lǐng)域高質(zhì)量論文成果(核心期刊論文)數(shù)量在所有發(fā)文期刊中的占比,筆者統(tǒng)計(jì)出目前意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域核心期刊論文數(shù)量為39篇,僅占總發(fā)文量的26%。綜上,意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域高質(zhì)量成果有待進(jìn)一步豐富。

(三)研究綜述

以量化分析為基礎(chǔ),結(jié)合對(duì)檢索文獻(xiàn)的全面考量,國(guó)內(nèi)學(xué)界主要從基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素、機(jī)遇挑戰(zhàn)、成因剖析、形勢(shì)研判、路徑對(duì)策等方面圍繞意識(shí)形態(tài)能力展開(kāi)研究。

1.“意識(shí)形態(tài)能力”基本內(nèi)涵。一方面,對(duì)概念的理解。論及“意識(shí)形態(tài)能力”概念,必先明晰何為意識(shí)形態(tài)。1796年,特拉西從觀念學(xué)角度首提“意識(shí)形態(tài)”并將其界定為中立的“觀念科學(xué)”,而后經(jīng)由馬克思恩格斯、列寧和西方馬克思主義流派等立足彼時(shí)的時(shí)代背景,不斷推進(jìn)意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵更加豐富。自此,國(guó)內(nèi)外學(xué)界關(guān)于意識(shí)形態(tài)的研究從未終止。國(guó)外學(xué)者從各自的角度出發(fā),對(duì)意識(shí)形態(tài)概念形式或者模式提出自己的看法。馬克思意識(shí)形態(tài)理論基本可以在兩個(gè)語(yǔ)境中理解:一是否定性和批判性語(yǔ)境,二是中性化(甚至肯定性)語(yǔ)境?；诘谝环N語(yǔ)境,馬克思的“照相機(jī)隱喻”和恩格斯提出的“意識(shí)形態(tài)是由所謂的思想家通過(guò)意識(shí)、但是通過(guò)虛假的意識(shí)完成的過(guò)程”[9],可以幫助我們加以理解?；诘诙N語(yǔ)境,馬克思將意識(shí)形態(tài)定義為“觀念上層建筑”。列寧將意識(shí)形態(tài)概念中性化,指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)是“科學(xué)的意識(shí)形態(tài)”[10]。此外,卡爾·曼海姆從知識(shí)社會(huì)學(xué)角度把意識(shí)形態(tài)分為“特殊的意識(shí)形態(tài)概念”和“總體的意識(shí)形態(tài)概念”。在曼海姆看來(lái),特殊的意識(shí)形態(tài)是指“我們懷疑我們的對(duì)手提出的觀念或表征。它們被視為對(duì)情形的真實(shí)本質(zhì)所做的或多或少的有意掩飾,對(duì)于情形的真實(shí)本質(zhì)的認(rèn)知不符合其利益”[11]52?？傮w的意識(shí)形態(tài)指“一個(gè)時(shí)代的意識(shí)形態(tài),或一個(gè)特定社會(huì)歷史集團(tuán)(即階級(jí))的意識(shí)形態(tài),這時(shí)我們關(guān)切的是這個(gè)時(shí)代或這個(gè)階級(jí)的心靈的整體結(jié)構(gòu)的特征與構(gòu)成”[11]53。萊蒙德·蓋斯區(qū)分了三種不同的意識(shí)形態(tài)概念:一種是描述意義上的意識(shí)形態(tài)概念,即在分析某一社會(huì)總體結(jié)構(gòu)時(shí),只限于指出意識(shí)形態(tài)是這一總體結(jié)構(gòu)的一部分,不引入某種價(jià)值觀來(lái)批評(píng)或贊揚(yáng)這種意識(shí)形態(tài),即只做中性的、客觀的描述,不作帶有任何主觀意向的評(píng)論[12]4。二是貶義的意識(shí)形態(tài),也稱(chēng)否定性的意識(shí)形態(tài),即承認(rèn)意識(shí)形態(tài)的存在,但對(duì)它的內(nèi)容和價(jià)值卻采取否定態(tài)度,認(rèn)定它不可能正確反映社會(huì)存在,只能歪曲社會(huì)存在,掩蔽社會(huì)存在的本質(zhì)。凡是從這一角度去理解意識(shí)形態(tài)的人,必然對(duì)意識(shí)形態(tài)取批評(píng)的態(tài)度[12]12。三是肯定意義上的意識(shí)形態(tài),即不光承認(rèn)意識(shí)形態(tài)的存在,而且對(duì)它的內(nèi)容與價(jià)值采取肯定的態(tài)度,認(rèn)定它能客觀地反映社會(huì)存在的本質(zhì)[12]22。還有其他關(guān)于意識(shí)形態(tài)形式的區(qū)分和概念界定。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)界比較有代表性的論著可以發(fā)現(xiàn),不同學(xué)者對(duì)于意識(shí)形態(tài)的理解都沒(méi)有離開(kāi)馬克思主義經(jīng)典作家給出的框架,如俞吾金的《意識(shí)形態(tài)論》、侯惠勤的《馬克思的意識(shí)形態(tài)批判與當(dāng)代中國(guó)》、王永貴的《意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域新變化與堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位研究》以及張志丹的《意識(shí)形態(tài)功能提升新論》。就“意識(shí)形態(tài)能力”概念而言,其兼具鮮明的實(shí)踐指向和深刻的價(jià)值內(nèi)涵。目前,學(xué)界主要從本體論與價(jià)值論兩個(gè)視角展開(kāi)研究。一是本體論視角下的意識(shí)形態(tài)能力內(nèi)涵解讀,即意識(shí)形態(tài)能力“是什么”。從內(nèi)在本質(zhì)而言,學(xué)界關(guān)于意識(shí)形態(tài)能力的闡釋呈現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的局面。有學(xué)者認(rèn)為:“所謂意識(shí)形態(tài)能力,是通過(guò)新的理論觀念、理論概括、理論創(chuàng)新來(lái)辨別、引領(lǐng)、掌控、傳播社會(huì)思潮、社會(huì)主流意識(shí)的實(shí)際水平。”[13]92從本體論視角闡釋解讀意識(shí)形態(tài)能力內(nèi)涵,對(duì)于深入了解其內(nèi)在本質(zhì)具有重要意義。二是價(jià)值論視角下的意識(shí)形態(tài)能力內(nèi)涵解讀,意指意識(shí)形態(tài)能力“有何用”。意識(shí)形態(tài)能力由于主體所指不同,其價(jià)值意蘊(yùn)也不盡相同。有學(xué)者以領(lǐng)導(dǎo)干部為主體所指,認(rèn)為意識(shí)形態(tài)能力“是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的一項(xiàng)核心能力,也是衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部是否成熟、能否擔(dān)當(dāng)重任的重要標(biāo)志之一”[14]。還有學(xué)者以高校思政課教師為研究對(duì)象,認(rèn)為教師意識(shí)形態(tài)能力影響學(xué)生的價(jià)值判斷與抉擇,影響社會(huì)的核心價(jià)值取向,影響職業(yè)生涯和自身發(fā)展[15]。也有學(xué)者立足于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代背景,以青年為研究對(duì)象,認(rèn)為“良好的意識(shí)形態(tài)能力能幫助青年在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中拒絕意識(shí)形態(tài)滲透,成為中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的擁護(hù)者和踐行者”[16]17。

另一方面,要素構(gòu)成考察。學(xué)界圍繞意識(shí)形態(tài)能力要素構(gòu)成展開(kāi)的研究,主體方向和基本觀點(diǎn)大致是統(tǒng)一的,但在具體構(gòu)成要素的確定和表述上,學(xué)者的爭(zhēng)論既有交叉融合,也存在一定分歧。代表性的觀點(diǎn)主要有三種:一是“三要素”說(shuō)。有學(xué)者從三個(gè)方面對(duì)意識(shí)形態(tài)能力要素進(jìn)行概括,認(rèn)為“意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)集中體現(xiàn)在供給能力、整合能力、傳播能力三個(gè)方面”[17]。有學(xué)者從當(dāng)前高校面對(duì)復(fù)雜多變思想文化環(huán)境的現(xiàn)狀出發(fā),強(qiáng)調(diào)高校黨委要加強(qiáng)以“傳播先進(jìn)思想能力、研判社會(huì)思潮能力、開(kāi)展輿論斗爭(zhēng)能力”[18]為核心的意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)。二是“四要素”說(shuō)。有學(xué)者認(rèn)為,“面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新要求,要在新時(shí)代開(kāi)創(chuàng)意識(shí)形態(tài)工作的新局面,就要求我們必須直面黨內(nèi)存在的本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)不足、能力不足等問(wèn)題,大力加強(qiáng)以加強(qiáng)思想辨別力、理論創(chuàng)新力、共識(shí)凝聚力和話(huà)語(yǔ)支配力這四大能力為核心的意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)”[19]。有學(xué)者認(rèn)為,可以“通過(guò)不斷提高理論學(xué)習(xí)力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新教學(xué)能力和協(xié)同合作的能力等途徑提升思政課教師的意識(shí)形態(tài)能力,從而有效突破雙重角色沖突和本領(lǐng)恐慌”[20]90。三是“五要素”說(shuō)。有學(xué)者指出面對(duì)日趨復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境,“迫切需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部著力提升把握意識(shí)形態(tài)發(fā)展基本規(guī)律能力,增強(qiáng)科學(xué)把握意識(shí)形態(tài)前沿問(wèn)題的能力,拓展意識(shí)形態(tài)輿論引導(dǎo)的能力,提高駕馭復(fù)雜局勢(shì)及增強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力”[21]。還有學(xué)者認(rèn)為意識(shí)形態(tài)能力主要包括“把握正確方向?qū)?、鞏固壯大主流思想輿論、意識(shí)形態(tài)陣地管理、網(wǎng)上輿論宣傳和斗爭(zhēng)、處理復(fù)雜問(wèn)題和重大突發(fā)事件等方面的能力”[22]15。然而,當(dāng)前成果仍缺乏對(duì)各構(gòu)成要素內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)層面的考察。

2.關(guān)于意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)的現(xiàn)狀分析。一方面,學(xué)界的主要觀點(diǎn)。學(xué)界對(duì)于意識(shí)形態(tài)能力的研究主要有以下兩種觀點(diǎn):其一,機(jī)遇說(shuō)。總體而言,現(xiàn)有研究中涉及意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨機(jī)遇的論述較少,且相關(guān)因素闡釋較為單一,主要是從黨和國(guó)家高度重視意識(shí)形態(tài)工作的角度入手。其二,挑戰(zhàn)說(shuō)。學(xué)者們更多地關(guān)注意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。一是分析內(nèi)部因素。有學(xué)者認(rèn)為新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力面臨的挑戰(zhàn)主要包括政治價(jià)值引領(lǐng)要求與思政課教師自身價(jià)值能力不足之間的矛盾越來(lái)越突出;大學(xué)生知識(shí)需求多元性與思政課教師知識(shí)局限性之間的矛盾越來(lái)越凸顯;技術(shù)發(fā)展迅猛與思政課教師技術(shù)工具掌握欠缺之間的矛盾越來(lái)越明顯;意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的復(fù)雜性、艱巨性與思政課教師應(yīng)對(duì)斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)性、應(yīng)變性之間存在不對(duì)稱(chēng)[23]。有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前基層領(lǐng)導(dǎo)干部的意識(shí)形態(tài)能力狀況呈現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)多數(shù)持肯定態(tài)度,少數(shù)人抱有懷疑態(tài)度;對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的緊迫性和重要性有一定認(rèn)識(shí),但程度不夠;對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域問(wèn)題的甄別能力薄弱[24]。二是分析外部因素。有學(xué)者認(rèn)為廣大領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨“全球化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化三大考驗(yàn)”[25]。還有學(xué)者認(rèn)為新時(shí)代思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)包括“經(jīng)濟(jì)全球化、重大突發(fā)公共事件境遇下意識(shí)形態(tài)交會(huì)與碰撞的新態(tài)勢(shì)、非主流意識(shí)形態(tài)的新影響以及信息網(wǎng)絡(luò)化條件下思想意識(shí)多元、多變的時(shí)代挑戰(zhàn)”[13]92。

另一方面,存在問(wèn)題的原因分析。針對(duì)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的多樣挑戰(zhàn),有學(xué)者探究其原因:一是意識(shí)形態(tài)工作主體認(rèn)識(shí)偏差。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分主體一定程度上存在著意識(shí)形態(tài)工作“無(wú)關(guān)論”的思想[26]。二是受?chē)?guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境的影響。當(dāng)前輿論宣傳陣地的部分丟失和持不同意識(shí)形態(tài)的大國(guó) “角力”下的國(guó)際大環(huán)境不利于我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作[27]。三是提升意識(shí)形態(tài)能力的制度規(guī)范體系尚不完善。意識(shí)形態(tài)能力不足的成因有許多,但是相關(guān)制度不完善是根本原因[22]15。四是互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容價(jià)值導(dǎo)向沖突。網(wǎng)絡(luò)化潛藏著意識(shí)形態(tài)安全隱患,引發(fā)異質(zhì)輿論橫行等[28]。關(guān)于存在問(wèn)題的原因分析,學(xué)者從不同角度分別提出獨(dú)到的見(jiàn)解。但是存在一個(gè)問(wèn)題,即“原因分析”和 “挑戰(zhàn)分析”在研究?jī)?nèi)容上存在一定重復(fù)與混淆,只有客觀分析和找準(zhǔn)問(wèn)題的本質(zhì)原因,才能更加科學(xué)地對(duì)癥下藥和精準(zhǔn)施策。此外,還需要分清楚哪些問(wèn)題是亟待解決的,哪些問(wèn)題是需要長(zhǎng)期發(fā)展完善的。

3.關(guān)于意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)的路徑對(duì)策研究。上述分析與探討都將以提出意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)路徑選擇為落腳點(diǎn),這是意識(shí)形態(tài)能力研究的重中之重。學(xué)者們的研究主要集中在兩個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)主體自身建設(shè)。有學(xué)者提出大力加強(qiáng)廣大黨員干部的意識(shí)形態(tài)能力,可以通過(guò)“始終恪守‘全心全意為人民服務(wù)’的根本宗旨;全面提高黨員干部自身修養(yǎng)”[29]等路徑。二是強(qiáng)調(diào)外部保障。有學(xué)者認(rèn)為高校黨委要“堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的辦學(xué)方向,堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位,強(qiáng)化政治責(zé)任以及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,教育和引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)守黨的紀(jì)律,自覺(jué)在思想行動(dòng)上與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致,牢固樹(shù)立‘四個(gè)意識(shí)’,堅(jiān)定‘四個(gè)自信’”[30]。有學(xué)者指出新時(shí)代提升黨員干部意識(shí)形態(tài)能力可以采取“完善黨的制度建設(shè),推進(jìn)黨的自我革命”和“以思想建設(shè)為引領(lǐng),努力提高黨員干部的理論水平”[31]等路徑策略。

綜上,國(guó)內(nèi)學(xué)界雖已對(duì)意識(shí)形態(tài)能力及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行較深入研究并取得重要成果,但整體而言,尚存在如下問(wèn)題:首先,研究相對(duì)比較零散,不夠全面深入,理論性較強(qiáng),可操作性欠缺,對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不夠。同時(shí),針對(duì)何為“意識(shí)形態(tài)能力”“意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的機(jī)遇”等基本問(wèn)題研究不足,且缺乏統(tǒng)一共識(shí)。其次,研究范式較為單一,多采取“問(wèn)題—對(duì)策式”的研究思路,理論預(yù)設(shè)和推演較多,而實(shí)證分析不足,導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù),缺少新意。最后,研究視域較窄,缺少整體性、比較性的研究?jī)?nèi)容。例如對(duì)國(guó)內(nèi)問(wèn)題關(guān)注較多,而國(guó)際對(duì)比較少,缺少對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和借鑒;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部或思政課教師意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)重視較多,對(duì)其面臨的機(jī)遇關(guān)注較少等。

三、 新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)的可視化分析

以意識(shí)形態(tài)能力研究的年度發(fā)文量分布趨勢(shì)圖、作者共現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜、科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜、發(fā)文期刊來(lái)源分布和研究綜述為基礎(chǔ),借助CiteSpace 軟件對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析,從而探究其熱點(diǎn)和演進(jìn)趨勢(shì)。

(一)研究熱點(diǎn)透視

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文核心思想的總結(jié)和概括,“因此,關(guān)鍵詞常常被用來(lái)確定研究熱點(diǎn),如果從文章中提取的關(guān)鍵詞在某一領(lǐng)域的多份文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn),那么此關(guān)鍵詞就能代表本領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主題”[32]。在CiteSpace軟件中將“Node types”設(shè)定為關(guān)鍵詞,時(shí)間跨度為 2012年1月至2022年12月,時(shí)間切片為1年,其余設(shè)置不變,點(diǎn)擊“Go”運(yùn)行軟件,生成關(guān)鍵詞聚類(lèi)科學(xué)知識(shí)圖譜。圖中模塊值(Q值)為0.6935,大于0.3;平均輪廓值(S值)為0.9054,大于0.7?！耙话阏J(rèn)為,Q值大于0.3,意味著聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著;S值大于0.5,意味著該聚類(lèi)是合理的?！盵33]這進(jìn)一步彰顯本文關(guān)于新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究的分析具有顯著價(jià)值。

根據(jù)關(guān)鍵詞聚類(lèi)科學(xué)知識(shí)圖譜,在軟件中的“Clusters”菜單中選定“Summary Table┃Whitelists”選項(xiàng),呈現(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類(lèi),見(jiàn)表1。

表1 意識(shí)形態(tài)能力研究關(guān)鍵詞聚類(lèi)

通過(guò)對(duì)意識(shí)形態(tài)能力研究關(guān)鍵詞聚類(lèi)科學(xué)知識(shí)圖譜和聚類(lèi)情況表綜合分析后可知,各聚類(lèi)內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象,從這些交叉且相似的關(guān)鍵詞可以推斷出,新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究的主題與內(nèi)容呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和多元性特征。合并整理熱點(diǎn)聚類(lèi),歸納出新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究的熱點(diǎn)主要涉及以下三個(gè)方面。

1.黨政干部意識(shí)形態(tài)能力研究。熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要有“黨員干部”“領(lǐng)導(dǎo)干部”。黨政干部作為黨的骨干,提高其意識(shí)形態(tài)能力關(guān)乎政黨形象與意識(shí)形態(tài)安全。梳理文獻(xiàn),主要包括宏觀層面的領(lǐng)導(dǎo)干部群體和微觀層面下的農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)干部與高校領(lǐng)導(dǎo)干部。其一,宏觀層面的領(lǐng)導(dǎo)干部群體意識(shí)形態(tài)能力研究。余井康從“重視意識(shí)形態(tài)工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)”角度入手,詳細(xì)闡釋黨政領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的四方面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)之策[34];郝淑芹、楊玉強(qiáng)明確指出,意識(shí)形態(tài)對(duì)新時(shí)代的黨政干部來(lái)說(shuō),它既是一種觀念認(rèn)識(shí),更是一種能力要求。提出需要通過(guò)培養(yǎng)在崗言崗的敏銳洞察力,提升黨政干部的政治意識(shí);培養(yǎng)在崗護(hù)崗的主動(dòng)學(xué)習(xí)力,提升黨政干部的政治勝任力;培養(yǎng)愛(ài)崗榮崗的主體實(shí)踐能力,提升黨政干部的職績(jī)效果三個(gè)著力點(diǎn)來(lái)提升新時(shí)代條件下黨政干部的意識(shí)形態(tài)能力[35]。其二,微觀層面下的農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)能力研究。方素清認(rèn)為農(nóng)村基層干部意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義改革發(fā)展中的作用越來(lái)越彰顯。針對(duì)農(nóng)村基層干部意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)存在的三個(gè)主要問(wèn)題,主張通過(guò)加強(qiáng)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、突出意識(shí)形態(tài)實(shí)踐和搶占意識(shí)形態(tài)陣地三方面有力舉措加以化解[36]。龍小玲認(rèn)為,基層黨組織中的部分黨員干部對(duì)意識(shí)形態(tài)工作存在本領(lǐng)恐慌、水平不夠、能力不足的問(wèn)題,導(dǎo)致其意識(shí)形態(tài)工作的實(shí)效性不高、針對(duì)性不強(qiáng)。為此,提出要加強(qiáng)黨員干部的思想淬煉,增強(qiáng)黨員干部的政治歷練,注重黨員干部的實(shí)踐鍛煉[37]。其三,微觀層面下的高校領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)能力研究。劉奇認(rèn)為,面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì), 新時(shí)代加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)成了高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)工作的關(guān)鍵,并分析新時(shí)代高校領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及其路徑選擇[38]。王海棠認(rèn)為,可以從提高思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)思想教育和加強(qiáng)制度建設(shè)四個(gè)方面提高高校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)能力[39]。

2.高校輔導(dǎo)員和思政課教師意識(shí)形態(tài)能力研究。熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要有“高?！薄拜o導(dǎo)員”。其一,高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)能力研究。輔導(dǎo)員既是高校學(xué)生教育和管理者的重要成員,也是開(kāi)展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作的重要力量,其意識(shí)形態(tài)能力水平影響著學(xué)生價(jià)值觀的塑造和高校意識(shí)形態(tài)安全。呂素香通過(guò)對(duì)北京12所高校開(kāi)展實(shí)證調(diào)查的方法,認(rèn)為相關(guān)理論知識(shí)不足、崗位職責(zé)認(rèn)同度低、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育技能弱是影響輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力的重要因素。為此,提出要強(qiáng)化理論培訓(xùn)以提升輔導(dǎo)員思想理論素養(yǎng)和政治辨別力;強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同以提升輔導(dǎo)員崗位職責(zé)自豪感和自信心;占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地以提升信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)能力[40]。徐喜春首先闡釋高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu),而后從內(nèi)外因兩方面分析高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的三種困難,最后提出針對(duì)性措施[41]。其二,高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力研究。高校思政課教師承擔(dān)著傳授知識(shí)、播種思想和塑造人格的歷史責(zé)任,擁有課堂教學(xué)和言傳身教的天然優(yōu)勢(shì),自然是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主力軍。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“傳道者自己首先要明道、信道?！盵42]做好大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作,思政課教師自身首先要有過(guò)硬的意識(shí)形態(tài)能力。黃英開(kāi)篇明確提出“意識(shí)形態(tài)能力是高校思政課教師的核心能力”的觀點(diǎn),認(rèn)為高校思政課教師面臨政治屬性和職業(yè)屬性的雙重職業(yè)角色沖突以及整體性的本領(lǐng)恐慌,致使我國(guó)高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力不強(qiáng)。主張高校思政課教師必須不斷提高理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新教學(xué)能力和提高協(xié)同合作的能力[20]89。張曉芳在概括新時(shí)代思政課教師意識(shí)形態(tài)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從全球化削弱主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)性、市場(chǎng)化消解主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同度和信息化影響主流意識(shí)形態(tài)宣傳效果三方面分析新時(shí)代思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),并提出新時(shí)代思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升的價(jià)值意蘊(yùn)和動(dòng)力機(jī)制[13]93。

3.新技術(shù)背景下的多元主體意識(shí)形態(tài)能力研究。熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要有“大數(shù)據(jù)”“新媒體”?？萍及l(fā)展日新月異,互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等新技術(shù)日漸與各方面深度融合,對(duì)青年、領(lǐng)導(dǎo)干部、高校輔導(dǎo)員以及思政課教師的意識(shí)形態(tài)能力帶來(lái)深層次影響。唐忠寶、劉璐以“互聯(lián)網(wǎng)視域下青年意識(shí)形態(tài)能力提升策略研究”為題,從“青年意識(shí)形態(tài)能力提升的主要內(nèi)容”“互聯(lián)網(wǎng)視域下青年意識(shí)形態(tài)能力提升的現(xiàn)實(shí)境遇”和“互聯(lián)網(wǎng)視域下青年意識(shí)形態(tài)能力提升的策略”三個(gè)方面闡釋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的青年意識(shí)形態(tài)能力研究[16]17-19。唐家州以新媒體技術(shù)背景下高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升為研究對(duì)象,從意識(shí)形態(tài)能力的前提(鑒別力)、意識(shí)形態(tài)能力的基礎(chǔ)(引領(lǐng)力)和意識(shí)形態(tài)能力的關(guān)鍵(說(shuō)服力)三方面,闡釋高校思政課教師的地位作用及其在新媒體時(shí)代應(yīng)著力提升意識(shí)形態(tài)“三力”[43]。林賽花以“大數(shù)據(jù)時(shí)代高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力研究”為題,從大數(shù)據(jù)時(shí)代高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力面臨的新形勢(shì)新任務(wù)、存在的不足及其培育路徑三方面,闡釋如何在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下提升高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力[44]。

(二) 研究演進(jìn)及其前沿趨勢(shì)分析

1.新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究演進(jìn)脈絡(luò)。借助CiteSpace軟件,繪制意識(shí)形態(tài)能力研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)視圖,主要包括時(shí)序圖和和凸顯突變圖,以呈現(xiàn)這一領(lǐng)域不同時(shí)段研究的演進(jìn)趨勢(shì)。時(shí)序圖“通過(guò)建立橫縱二維坐標(biāo)來(lái)分析某一領(lǐng)域研究的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)”[8]85,節(jié)點(diǎn)中心所在位置顯示該關(guān)鍵詞在研究文獻(xiàn)中第一次出現(xiàn)的時(shí)間,能夠清晰反映該領(lǐng)域研究的主題路徑和時(shí)序演進(jìn)。通過(guò)選擇“Keyword”作為節(jié)點(diǎn)類(lèi)型,其他設(shè)置不變,點(diǎn)擊“Go”運(yùn)行軟件,選擇圖譜可視化對(duì)話(huà)框“Layout”選項(xiàng)中的“Timeline”,而后在對(duì)話(huà)框中選擇“Keyword”,經(jīng)過(guò)CiteSpace軟件數(shù)據(jù)處理后得到意識(shí)形態(tài)能力研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)序圖譜(圖略)。

從關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)序可以看出,新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究熱點(diǎn)的變化呈現(xiàn)出從單一關(guān)注到多點(diǎn)聚焦的態(tài)勢(shì)。路徑、提升路徑、挑戰(zhàn)、對(duì)策、提升等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較多,并且和其余年度關(guān)鍵詞的連線較少,說(shuō)明這些關(guān)鍵詞和后續(xù)研究的關(guān)系相對(duì)獨(dú)立。2012—2020年是意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域的繁榮時(shí)期,領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部、互聯(lián)網(wǎng)、高校、輔導(dǎo)員、思政課教師、大學(xué)生等關(guān)鍵詞在這一時(shí)期非?；钴S,而且這些關(guān)鍵詞之間的連線非常多,揭示這類(lèi)關(guān)鍵詞吸引了學(xué)術(shù)界大量的注意力,這也是后續(xù)意識(shí)形態(tài)能力研究的基礎(chǔ)。2020年后相關(guān)的意識(shí)形態(tài)能力研究源自前期研究,同時(shí)出現(xiàn)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)空間、智媒時(shí)代等關(guān)鍵詞。這一時(shí)期的高頻關(guān)鍵詞比較少,但是節(jié)點(diǎn)連線較粗,說(shuō)明這一時(shí)期的研究與前期研究共現(xiàn)強(qiáng)度大,與前期研究相比,研究的深度有所提高,研究的熱點(diǎn)可能受新技術(shù)影響較大。

2.新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究前沿及其趨勢(shì)分析。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上,在操作面板上點(diǎn)擊“Burstness”,為了數(shù)據(jù)的全面性,同時(shí)把閾值調(diào)整為0.1,然后點(diǎn)擊“View”運(yùn)行,呈現(xiàn)關(guān)鍵詞凸顯突變圖譜(圖略)。該領(lǐng)域共出現(xiàn)10個(gè)突變?cè)~,可以看出學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特征。2018年以前出現(xiàn)的突變關(guān)鍵詞有“領(lǐng)導(dǎo)干部”“執(zhí)政黨”等,這一階段學(xué)術(shù)界主要關(guān)注黨政干部意識(shí)形態(tài)能力研究比較多。2018—2020年出現(xiàn)的突變關(guān)鍵詞是“新媒體”“能力建設(shè)”“高校教師”等,從2018年開(kāi)始由于新媒體廣泛使用,給多元主體意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)帶來(lái)新的表現(xiàn)形式,研究者重點(diǎn)關(guān)注高校輔導(dǎo)員和思政課教師意識(shí)形態(tài)能力及其在新媒體背景下的意識(shí)形態(tài)能力研究問(wèn)題,其中“高校教師”的強(qiáng)度值為0.69,表明在2018—2020年間“高校教師”(包括輔導(dǎo)員和思政課教師)意識(shí)形態(tài)能力獲得學(xué)術(shù)界持續(xù)且密切關(guān)注。2020—2022年出現(xiàn)的突變關(guān)鍵詞是“組織認(rèn)同”“網(wǎng)絡(luò)”等,其中“網(wǎng)絡(luò)”的強(qiáng)度值為0.49,說(shuō)明近幾年學(xué)術(shù)界關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作能力等問(wèn)題的力度非常高?？梢灶A(yù)見(jiàn),未來(lái)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作能力等問(wèn)題是意識(shí)形態(tài)能力研究關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、研究反思與未來(lái)展望

(一) 研究反思

根據(jù)前文所述的新時(shí)代十年意識(shí)形態(tài)能力研究的可視化分析,既有研究尚有如下不足。

1.從該領(lǐng)域研究發(fā)文量來(lái)看,十年間僅有142篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文,每年平均大概僅有14篇,研究成果總量偏少,說(shuō)明意識(shí)形態(tài)能力研究還未受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。同時(shí),從發(fā)文期刊來(lái)源分布來(lái)看,目前意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域核心期刊論文數(shù)量為39篇,僅占總發(fā)文量的26%。該領(lǐng)域研究成果尤其是高質(zhì)量成果有待進(jìn)一步豐富。

2.通過(guò)對(duì)142篇文獻(xiàn)的深入閱讀發(fā)現(xiàn),首先,既有研究相對(duì)比較零散,不夠全面深入,理論性較強(qiáng),可操作性欠缺,對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不夠。同時(shí),針對(duì)何為“意識(shí)形態(tài)能力”“意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)面臨的機(jī)遇”等基本問(wèn)題研究不足且缺乏統(tǒng)一共識(shí)。其次,研究范式較為單一,多采取“問(wèn)題—對(duì)策式”研究思路,理論預(yù)設(shè)和推演較多,而實(shí)證分析不足,導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù),缺少新意。最后,研究視域較窄,缺少整體性、比較性的研究?jī)?nèi)容。

3.通過(guò)對(duì)該研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜分析后得出,共有155位學(xué)者在意識(shí)形態(tài)能力領(lǐng)域開(kāi)展研究。其中,發(fā)文量2篇及以上的有13位學(xué)者,僅占作者總數(shù)的8.4%。此外,少數(shù)作者間有合作交流關(guān)系。因此,高產(chǎn)作者人數(shù)偏少,并且學(xué)者間交流與合作程度有待提升。

4.通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域研究科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜呈現(xiàn)與分析后得出,共有150家科研機(jī)構(gòu),但是發(fā)文量2篇及以上的僅有8家,僅占發(fā)文機(jī)構(gòu)總數(shù)的5.3%。同時(shí),少量科研機(jī)構(gòu)間有合作關(guān)系。由此說(shuō)明意識(shí)形態(tài)能力研究領(lǐng)域高產(chǎn)機(jī)構(gòu)不多,且機(jī)構(gòu)間學(xué)術(shù)交流合作亟須提升。

(二)未來(lái)展望

習(xí)近平總書(shū)記指出:“做好意識(shí)形態(tài)工作,比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)新?！盵5]196深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,為把新時(shí)代意識(shí)形態(tài)能力研究工作推向縱深,筆者在對(duì)既有成果深刻把握和全面考量的基礎(chǔ)上,從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面對(duì)未來(lái)研究作如下展望。

宏觀層面,根據(jù)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)發(fā)展的新特點(diǎn)和國(guó)家意識(shí)形態(tài)工作的新要求,特別是黨的二十大對(duì)“推進(jìn)文化自信自強(qiáng),鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”的具體安排,迫切需要研究新時(shí)代國(guó)家意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)、新時(shí)代主流意識(shí)形態(tài)理論、意識(shí)形態(tài)根本制度、習(xí)近平新時(shí)代意識(shí)形態(tài)思想和意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)現(xiàn)代化等重大理論問(wèn)題。

中觀層面,該主題研究成果數(shù)量和內(nèi)容亟待進(jìn)一步豐富。在研究數(shù)量方面,要持續(xù)增加該領(lǐng)域研究發(fā)文量尤其是高質(zhì)量成果數(shù)量。同時(shí),面對(duì)意識(shí)形態(tài)能力的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),未來(lái)研究提出的建設(shè)路徑要增加現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,更好地做到具體問(wèn)題具體分析。在研究?jī)?nèi)容方面,首先應(yīng)厘清意識(shí)形態(tài)能力的內(nèi)涵及其本質(zhì),為繼續(xù)深化該主題研究提供前提。同時(shí),要設(shè)置更具體化精細(xì)化的研究議題,加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力的中觀研究和對(duì)建構(gòu)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)體系的中觀研究。一般來(lái)講,學(xué)界對(duì)新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究的認(rèn)識(shí)會(huì)沿著由淺入深的路徑開(kāi)展,在新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究基礎(chǔ)理論體系建立之后,中觀研究就會(huì)增加。習(xí)近平總書(shū)記指出“國(guó)內(nèi)外各種敵對(duì)勢(shì)力,總是企圖讓我們黨改旗易幟、改名換姓,其要害就是企圖讓我們丟掉對(duì)馬克思主義的信仰,丟掉對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念”[45],為深化我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究提供了一個(gè)重要的中觀議題。

微觀層面,未來(lái)研究成果要在研究視角和方法上進(jìn)一步拓展。在研究視角方面,要充分借鑒政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論資源,對(duì)新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究進(jìn)行跨學(xué)科多視角交叉研究。深化新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究,應(yīng)深入意識(shí)形態(tài)能力體系的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層面,選取與新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究相匹配的理論資源加以運(yùn)用。譬如,可以吸收管理學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論對(duì)切實(shí)提升多元意識(shí)形態(tài)能力要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一論斷進(jìn)行學(xué)理分析,從多視角來(lái)闡釋堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)理依據(jù)。同時(shí),深化新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究要著力建構(gòu)新時(shí)代國(guó)家意識(shí)形態(tài)能力體系,可以從戰(zhàn)略定位、概念內(nèi)涵、基本范疇和具體方略等微觀層面取得實(shí)質(zhì)性研究進(jìn)展。在研究方法方面,積極應(yīng)用多元化研究方法,增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)能力研究的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。在理論分析和質(zhì)性研究基礎(chǔ)上,增進(jìn)實(shí)證分析和量化研究,博采理論研究、質(zhì)性研究和量化研究之長(zhǎng),科學(xué)研判形勢(shì),為推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)能力研究提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證支持,增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)科學(xué)化、智能化水平,切實(shí)保障我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全。