全國黨建工作樣板支部創(chuàng)建背景下自動化類專業(yè)育人模式構(gòu)建

朱名強 韋娟 隆丹寧

【摘要】本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院智造院教工黨支部創(chuàng)建為例，分析全國黨建工作樣板支部創(chuàng)建背景下自動化類專業(yè)育人存在的主要問題，論述自動化類專業(yè)“匠心星”示范黨建品牌引領(lǐng)校企行協(xié)同“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式的構(gòu)建路徑：以“匠心”育人為核心，以“黨建+專業(yè)”雙融雙促為主線，以一支一品“匠心星”示范黨建品牌為引領(lǐng)，以“黨建+陣地”“黨建+基地”“黨建+隊伍”融合共建的實踐行動為載體，以校企行協(xié)同“崗課賽證創(chuàng)”融通模式指導人才培養(yǎng)，培育具有“紅心”的新時代“匠星”。

【關(guān)鍵詞】樣板支部 自動化類專業(yè) 匠心星

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0064-05

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院智能制造工程學院教工黨支部（簡稱智造院教工黨支部）為第二批全國黨建工作樣板支部，于2022年通過驗收。在全國黨建工作樣板支部創(chuàng)建背景下，我院黨建與自動化類專業(yè)育人工作主要存在以下三個問題：首先，黨支部建設品牌不夠突出，特色不夠明顯，與專業(yè)建設融合度有待提高，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，專業(yè)教師育人理念不夠全面。如：自動化類專業(yè)的教師比較注重專業(yè)技術(shù)技能水平、教學水平、科研水平提高工作，存在“重教研、輕黨建”“重專業(yè)教育、輕思政教育”“重技能，輕素養(yǎng)”等現(xiàn)象。其次，黨支部在專業(yè)實訓基地資源整合中作用不突出，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不明顯，黨員教師在實訓基地、實訓室的建設、管理中先鋒作用發(fā)揮不充分，引領(lǐng)實踐育人、服務育人、文化育人工作不足。最后，黨支部對教師資源的整合、課程團隊的建設、師德與師能并重等方面力度不夠，黨員教師在專業(yè)建設中的戰(zhàn)斗力沒有得到充分體現(xiàn)。針對以上問題，智造院教工黨支部在全國黨建工作樣板支部創(chuàng)建的過程中，將黨建與育人工作深度融合、相互促進，構(gòu)建了“匠心星”示范黨建品牌引領(lǐng)校企行協(xié)同“崗課賽證創(chuàng)”融通的育人模式，培育具有“紅心”的新時代“匠星”。

一、“匠心星”示范黨建品牌引領(lǐng)校企行協(xié)同“崗課賽證創(chuàng)”融通的育人模式的構(gòu)建

智造院教工黨支部在創(chuàng)建全國黨建工作樣板支部過程中，推進黨建文化與人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求深度融合，以黨建引領(lǐng)強化“匠心”聚力、向心力，以建強育人陣地激發(fā)“匠心”活力、戰(zhàn)斗力，以融入產(chǎn)業(yè)需求增強“匠心”動力、執(zhí)行力，筑牢“黨建+育人”服務智能制造產(chǎn)業(yè)的“根”與“魂”，打造了一支一品“匠心星”示范黨建品牌，構(gòu)建“匠心星”示范黨建品牌引領(lǐng)校企行協(xié)同“崗課賽證創(chuàng)”融通的育人模式（見圖1）。以“黨建+陣地”“黨建+基地”“黨建+隊伍”融合共建的實踐行動為載體，促進“三全育人”工作。以“匠心星”示范黨建品牌打造為抓手，鑄就師生黨員的“匠魂”，樹牢黨員自我監(jiān)督的“匠德”，凝聚師生的“匠心”，打造鑄魂育才的“匠營”，建設“匠人”師資隊伍，形成“三全育人”新格局的“匠群”，培育具有“紅心”的新時代“匠星”。

智造院教工黨支部以“匠心星”示范黨建品牌為引領(lǐng)，精心建立黨建與專業(yè)建設、育人工作相融合的載體，提升黨支部組織力和黨建工作質(zhì)量，引領(lǐng)黨組織和黨員教師將示范黨建品牌融入育人工作中?！敖承男恰笔痉饵h建品牌“匠心”與“匠星”相融合，培育有“紅心”的新時代“匠星”?！敖承摹奔仍⒁鉃椤肮そ持摹⒐そ尘瘛?，筑牢“匠心”思想根基，又寓意為“一顆紅心”，有“匠心”，人人皆可成為“匠星”，成技能之星、創(chuàng)新之星、愛國之星、奮進之星、工匠之星。

校企行協(xié)同是指開展“黨支部+企業(yè)”聯(lián)合共建，構(gòu)建共建共享共贏校企命運共同體，打造校企深度融合平臺，全面提升校企行協(xié)同育人水平。校企行協(xié)同方式及內(nèi)容主要有：共建產(chǎn)業(yè)學院，共建協(xié)同創(chuàng)新中心，共同進行技術(shù)創(chuàng)新、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承，共同制訂人才培養(yǎng)標準、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教學資源、共同開發(fā)教材、共同組建教學團隊、共同建設實訓實習基地、共同實施人才培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量等。校行企協(xié)同促進行業(yè)企業(yè)需求、崗位需求融入課程設置、課程改革、教學設計、技能考證、實習實訓等人才培養(yǎng)過程，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)崗位需求側(cè)的緊密對接。

“崗課賽證創(chuàng)”融通中，“崗”即職業(yè)崗位，職業(yè)崗位需求是人才培養(yǎng)的根本；“課”即專業(yè)課程，課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，打造滿足職業(yè)、崗位需求的課程內(nèi)容；“賽”即技能競賽，技能競賽能檢驗和衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量；“證”即證書，各類職業(yè)技能證書或資格證書是人才培養(yǎng)的技術(shù)技能水平的體現(xiàn)；“創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維及能力，主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、創(chuàng)新作品設計活動、畢業(yè)作品設計活動等，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力支撐。通過職業(yè)崗位需求分析，明確崗位職責任務所需知識、技能與素質(zhì)，更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，改革課程教學方式、評價方式，將職業(yè)崗位、專業(yè)課程、各類證書、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽或活動等進行融會貫通，形成“崗課賽證創(chuàng)”融通的課程體系。

二、“黨建+陣地”融合共建，以“初心”踐行“為黨育人、為國育才”使命

（一）突出政治建設，把牢育人的正確方向

教工黨支部的主要職責之一是宣傳和執(zhí)行黨的路線方針政策，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。作為落實育人任務最直接、密切的基層黨支部，智造院教工黨支部始終把黨的政治建設作為統(tǒng)領(lǐng)、擺在首位，教育引導教師強化政治意識，凝聚育人工作合力，把政治理論學習轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設、課程建設等工作的“動力源”，以“初心”踐行“為黨育人、為國育才”使命，時時把牢育人的正確方向，發(fā)揮組織育人的功能。

（二）用好活動陣地，筑牢思想陣地，拓展宣傳陣地

學院建好智造院教工黨支部黨建館，將其作為黨支部的活動陣地，滿足黨支部舉行會議等工作的需要，展示黨支部和黨員風采及學院人才培養(yǎng)成效。學院充分利用黨建館，扎實有效地開展黨員教育活動，推進黨員教育管理常態(tài)化、標準化，嚴格落實“三會一課”，將“兩學一做”主題教育常態(tài)化、制度化，把“不忘初心、牢記使命”主題教育制度化，并將黨史學習教育常態(tài)化、長效化。通過組織專題學習、開展主題黨日活動、進行集中研討、觀看紅色電影、開展專業(yè)調(diào)研活動等形式開展黨員的集中教育和主題教育，突出學習導向，拓展學習路徑，創(chuàng)新學習形式，將黨員教育工作融入日常的育人工作。把黨的路線方針政策貫穿專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科學研究等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)技能與思想政治素質(zhì)及職業(yè)精神的深度融合。通過黨員輻射帶動普通師生群體，開展師德師風演講比賽、征文比賽、專題講座和研討，將理想信念教育與師德師風教育工作融合，實現(xiàn)“教育黨員有力”。強化“黨建+互聯(lián)網(wǎng)”工作，不僅通過宣傳欄、講座、專題報告、網(wǎng)站、微信群、班級QQ群等形式開展宣傳工作，而且利用微信公眾號等平臺拓展宣傳陣地，展示黨建、專業(yè)建設和育人等方面的成果，提升媒介運營新能力，拓寬線上線下宣傳渠道，推動網(wǎng)絡育人。

（三）強化“三課堂陣地”建設，建強戰(zhàn)斗堡壘，促進“三全育人”工作

黨員專業(yè)教師具有“黨員+教師”的雙重身份，不僅要落實立德樹人工作，而且要在崗位上體現(xiàn)黨員的先進性和發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。哪里有“陣地”，黨支部就覆蓋到哪里、服務到哪里，黨員的先鋒模范帶頭作用就發(fā)揮在哪里。根據(jù)教師黨支部的職責和支部黨員的構(gòu)成，將教師黨支部要堅守的“陣地”概括為三課堂“陣地”，即：第一課堂“陣地”、第二課堂“陣地”、第三課堂“陣地”。教師黨員首先要知道黨支部和黨員的陣地在哪里，每一位教師特別是黨員教師要堅守好自己的“陣地”，在“陣地”上體現(xiàn)“一個黨員就是一面旗幟，一個支部就是一座堅強的戰(zhàn)斗堡壘”的風范和本色。

1.“黨建+第一課堂”陣地建設

第一課堂是根據(jù)教學大綱或教學標準和教學計劃，在教室、機房、實訓（驗）室、校內(nèi)外實習基地等場所以課程教學活動為主的課堂，是專任教師實現(xiàn)育人目標的主渠道、主陣地。主要內(nèi)容包括課堂教學、專業(yè)體驗、專業(yè)認知、實驗實訓、技能考證、畢業(yè)設計、崗位實習等?！包h建+第一課堂”陣地建設的主要載體有“黨員先鋒行”系列活動、“三亮三比”活動、“兩爭”活動等。

“黨員先鋒行”系列活動與專業(yè)建設、課程建設等活動融合。以黨支部開展“黨員先鋒行”活動為統(tǒng)領(lǐng)，開展企業(yè)調(diào)研活動、課程資源及教材建設、課堂教學能力大賽、課程思政教學設計和示范課比賽等，如黨支部與學院領(lǐng)導共同組織帶頭人、專任教師開展企業(yè)調(diào)研活動。根據(jù)調(diào)研的企業(yè)情況，將“產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)人才需求、企業(yè)和崗位需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋”等調(diào)研內(nèi)容與“訪企拓崗、學生實習就業(yè)、教師實踐、產(chǎn)業(yè)學院建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)”等工作融合進行，以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，全面深化第一課堂課程改革，將新工藝、新技術(shù)、新知識等及時納入教學內(nèi)容，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，修訂人才培養(yǎng)方案、建設與行業(yè)及企業(yè)崗位人才需求相匹配的課程、加強產(chǎn)教融合實訓基地建設和師資隊伍建設等，實現(xiàn)黨建工作與課程建設工作同落實，提高工作效率，提高課堂育人效果。

“三亮三比”活動、“兩爭”活動與師資隊伍建設融合?！叭寥取被顒右皇恰傲翗藴?、比技能”，培養(yǎng)合格黨員、合格教師；二是“亮承諾、比業(yè)績”，培養(yǎng)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師；三是“亮身份、比作風”，培養(yǎng)先鋒黨員、十佳教師。學院通過“三亮三比”活動，提高黨員、教師政治站位，讓他們具備勇挑培育新時代“匠星”重任的思想自覺和行動自覺?！皟蔂帯被顒又笭幾鼋虝藰吮?、爭做技術(shù)技能標兵，學院以“兩爭”活動為抓手堅持從嚴處發(fā)力、實處著手，通過實施“四聚焦四監(jiān)督”行動，前移對黨員干部監(jiān)督關(guān)口，構(gòu)建起“全要素”的黨員日常監(jiān)督機制，樹牢黨員自我監(jiān)督的“匠德”?！叭寥取被顒?、“兩爭”活動與師資隊伍建設融合，提高了師資隊伍建設成效。2021年和2022年，有10位教師被評為學校優(yōu)秀教師、4位教師被評為十佳教師，為第一課堂“陣地”的育人工作提供有力保障。

黨建與第一課堂“陣地”融合共建的措施、方法、載體很多，要充分調(diào)動教師特別是黨員教師的主動性、積極性，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)特點、課程特色進行。

2.“黨建+第二課堂”陣地建設

第二課堂是課后時間校內(nèi)進行的、主要是教師在課后指導學生開展的專業(yè)技能活動，滿足學生多樣化和特色化發(fā)展需求，是對第一課堂的輔助和補充，主要內(nèi)容包括學科專業(yè)競賽、“一專業(yè)一賽項”比賽、創(chuàng)新作品設計活動、畢業(yè)作品設計活動、專業(yè)社團和協(xié)會活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、各類專業(yè)講座、模擬面試活動、“工匠進校園”活動、“技能大師進校園”活動、“勞模進校園”活動等。

黨員先鋒崗活動、主題黨日活動、與學生黨支部聯(lián)建活動跟第二課堂陣地建設融合。在辦公室、實訓室、宿舍等地方設立黨員先鋒崗，教師黨員作為班級專業(yè)導師深入宿舍、班級對學生進行專業(yè)學習、實習就業(yè)、黨員發(fā)展等方面的指導，深入社團進行技術(shù)指導，深入實訓室對學生進行各類大賽的指導與培訓。通過主題黨日活動與“青心向黨、筑夢未來”學業(yè)困難幫扶活動、“黨史進宿舍”活動、“工匠進校園”活動等融合，提高第二課堂育人成效。

3.“黨建+第三課堂”陣地建設

第三課堂主要是社會大課堂，是在教師組織指導下開展的多形式的實踐活動，是對第一課堂的延伸與拓展。第三課堂“陣地”主要內(nèi)容包括專業(yè)社會實踐、科技“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動、社會調(diào)查、技術(shù)服務等專業(yè)性活動，學院通過主題黨日活動，開展具有專業(yè)特色的第三課堂活動，推動專業(yè)的進一步應用。

“黨建+陣地”深度融合共建、相輔相成，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)要求的變化，“黨建+陣地”也將隨著變化，進一步用好活動陣地、筑牢思想陣地、拓展宣傳陣地，強化“三課堂陣地”建設，改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立育人工作載體，搭建多元育人活動平臺，促進育人工作取得新成效。

三、“黨建+基地”融合共建，以“匠心”打造專業(yè)綜合育人平臺

黨支部要落實立德樹人根本任務，不僅要加強對學生的思想政治引領(lǐng)，筑牢理想信念根基，而且要在專業(yè)技能學習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、服務能力、就業(yè)能力等方面提供有力的支撐保障。實訓基地建設是專業(yè)建設的重點，根據(jù)學生“實踐→認識→再實踐→再認識”的學習規(guī)律，依據(jù)學生身份角色“學生→預備員工→準企業(yè)員工→企業(yè)員工”的變換，黨支部聯(lián)合企業(yè)整合雙方資源，創(chuàng)新實訓基地建設模式，共建實習、實訓、生產(chǎn)、培訓、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)、技能大賽等多位一體的共享性服務性實訓基地，建立開放服務機制，充分發(fā)揮實訓基地服務功能，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境。在基地的創(chuàng)建、使用、管理和維護中，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘利用和黨員的先鋒模范作用。學院通過開展星級實訓室創(chuàng)建活動、建立“匠心智造”眾創(chuàng)工作室、打造虛擬仿真實踐平臺等載體活動，“黨建+基地”融合共建，以“匠心”打造專業(yè)實踐育人、文化育人、管理育人、服務育人綜合平臺。

（一）以“匠心”開展星級實訓室創(chuàng)建活動

學院開展黨支部“比一比”活動，要求每一位專任教師負責至少一間實訓室的兼職管理工作，開展星級實訓室創(chuàng)建活動。星級實訓室主要從組織管理、安全管理、資產(chǎn)管理、環(huán)境管理、運行管理、效益管理等方面進行評比。兼職實訓室管理員組織學生按照星級實訓室標準開展創(chuàng)建活動，實現(xiàn)星級實訓室共創(chuàng)共享共管，提高實訓室的使用效果。黨員負責的實訓室獲評星級實訓室的可懸掛“黨員先鋒崗”的牌子，樹立黨員的標桿。通過星級實訓室創(chuàng)建活動，增強了黨員教師和學生的主人翁意識、服務意識，實現(xiàn)實訓環(huán)境和實訓過程與企業(yè)標準對接，營造了濃厚的行業(yè)、企業(yè)文化氛圍。隨著星級實訓室創(chuàng)建活動的深入開展，逐步增加信息化內(nèi)容，如增加該實訓室設備操作、實訓項目視頻，掃碼即可觀看，便于學生進行管理、使用、維護，提高了實訓室的內(nèi)涵建設成效。

（二）以“匠心”建立“匠心智造”眾創(chuàng)工作室

“匠心智造”指以“匠心”筑牢思想根基，服務智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。黨支部聯(lián)合企業(yè)組建由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、技術(shù)能手、技能大師、企業(yè)工匠等組成的眾創(chuàng)工作室導師，以“匠心”打造自動化類專業(yè)在機器視覺、智能機器人、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、自動化、人工智能等方面鑄魂育人創(chuàng)新實踐平臺，可完成基礎性、設計性、綜合性、創(chuàng)新性實踐項目，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)實踐教育，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了充足條件。工作室提供師資、設備、技術(shù)、資源保障，校企共同組織，工作室導師引領(lǐng)和指導，學生更早、更多、更全面、更有條件、更愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開展“創(chuàng)新實驗→創(chuàng)新作品→創(chuàng)新產(chǎn)品”的實踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等提供有力支撐，打造創(chuàng)新型“匠人”品牌。

（三）以“匠心”打造虛擬仿真實踐平臺

學院黨支部通過開展“黨員先鋒行”系列活動，組織黨員教師帶動其他教師打造虛擬仿真實踐平臺，建設“電工技術(shù)”“電子技術(shù)”“單片機應用技術(shù)”“西門子1500工業(yè)控制技術(shù)”“工業(yè)機器人虛擬仿真”“現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”“工業(yè)機器人虛擬仿真”等課程仿真平臺，開發(fā)實訓項目、使用視頻等配套資源，有效解決了實踐教學受時間空間限制、成本高、實驗實訓設備損耗損壞等諸多難題，讓學生的自主學習不受時間和空間的限制。

四、“黨建+隊伍”融合共建，建設高水平“雙師型”“匠人”隊伍

在黨支部的統(tǒng)一組織下，以師德為先，依托校企協(xié)同創(chuàng)新中心、校企合作教師工作站、大師工作室等平臺或載體，以“四有”標準打造專兼結(jié)合的高水平“雙師型”“匠人”隊伍。加強專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教師、“雙師型”教師、兼職教師的培養(yǎng)工作，通過培訓、進修、傳幫帶、主持和參與教科研項目、參加或指導專業(yè)競賽、參加教學能力大賽、企業(yè)實踐鍛煉、實驗室兼職、編寫教材、參與專業(yè)建設、參與課程與教學改革等方式進行培養(yǎng)，建立與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標相匹配的專業(yè)教學團隊。通過打造課程思政示范課團隊、打造一證書一教師團隊、打造一類賽項一教師團隊等活動，打造黨建與隊伍建設雙融雙促的高水平“雙師型”“匠人”隊伍，為執(zhí)行“崗課賽證創(chuàng)”融通的課程體系提供有力保障。

（一）打造課程思政示范課團隊

打破原來專業(yè)教學團隊的界限，將同一門課的師資進行重新組合，組建由“黨員教師、思政教師、企業(yè)工匠或工程師、課程專業(yè)教師”融合的課程教學團隊，構(gòu)建協(xié)同育人同心圓。團隊以黨建引領(lǐng)，一門課程團隊至少有一名黨員，保證育人方向的正確性；思政教師與專業(yè)課教師相配合，提高思政元素與課程專業(yè)知識的契合度，根據(jù)專業(yè)特色挖掘課程思政元素，彌補專業(yè)課思政育人的不足；企業(yè)工匠或工程師加入課程團隊，能更有效地進行榜樣示范及企業(yè)技術(shù)標準、企業(yè)文化與精神、新技術(shù)新工藝、工匠精神、勞模精神教育，落實校企協(xié)同育人；課程專業(yè)教師實踐經(jīng)驗豐富，在課程教學、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教改科研等方面有豐富經(jīng)驗。學院通過課程思政示范課團隊，把習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程建設和教學改革中，充分挖掘各門專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，創(chuàng)新教育教學方法，有機融入課程建設、課堂教學過程，提高課程思政育人成效，實現(xiàn)課程育人。

（二）打造一證書一教師團隊

學院整合各專業(yè)團隊資源，以黨員為先鋒，根據(jù)教師專業(yè)特長將教師劃分到相應團隊，根據(jù)自動化類專業(yè)課程體系，重點打造“1+X”證書“運動控制系統(tǒng)開發(fā)與應用”“物聯(lián)網(wǎng)單片機應用與開發(fā)”“工業(yè)視覺系統(tǒng)運維”團隊和職業(yè)技能證書“低壓電工作業(yè)”“工業(yè)機器人系統(tǒng)操作”“電工”團隊。按照自治區(qū)“雙師型”教師的技能證書標準，通過“傳幫帶”、培訓等方式提高教師的專業(yè)技術(shù)技能。通過一證書一教師團隊的建設，提高“雙師型”“1+X”型隊伍水平，為學生獲取職業(yè)技能證書或“1+X”證書提供保障，為提高高技能人才培養(yǎng)成效提供有力支撐。

（三）打造一類賽項一教師團隊

學院黨支部以“比一比”活動作為載體，將自動化類專業(yè)所對應的競賽賽項進行分類，根據(jù)賽項涉及的技術(shù)，結(jié)合教師的專長，重點打造現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應用、機器視覺系統(tǒng)應用、工業(yè)設計技術(shù)等專業(yè)賽項及各類市廳級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等賽項教師團隊。以教師團隊指導學生專業(yè)競賽團隊，以賽促學，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以競賽為抓手，提高高技能、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)競賽育人。

（四）打造科研服務團隊

以黨支部開展“黨員先鋒行”系列活動為引領(lǐng)，根據(jù)教師的科研特長，依托校企共建的技術(shù)創(chuàng)新中心和實訓室，共同組建科研服務團隊，開展課題研究、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)服務、專利申報、論文撰寫等活動，將人才培養(yǎng)與科研融合，鼓勵帶動學生參與科研工作，引導學生在科研中成長和發(fā)展，培養(yǎng)科研誠信的精神和敢為人先的科學精神，發(fā)揚創(chuàng)新精神，從而提升科研育人的成效。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院智造院在樣板黨支部創(chuàng)建背景下構(gòu)建自動化類專業(yè)育人模式，推動了教工黨支部建設與專業(yè)建設、育人工作融合高質(zhì)量發(fā)展。2021年，智造院教工黨支部獲自治區(qū)先進基層黨組織，支部書記榮獲區(qū)教育工委“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，同年，“匠心星”樣板支部創(chuàng)建黨建品牌獲廣西高校示范黨建品牌。2022年，智造院教工黨支部以優(yōu)異的成績通過了第二批全國黨建工作樣板支部驗收。在全國黨建工作樣板支部創(chuàng)建背景下，智造院教工黨支部以創(chuàng)新育人模式作為突破口，構(gòu)建自動化類專業(yè)“匠心星”示范黨建品牌引領(lǐng)校企行協(xié)同“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式，以“匠心”育人為核心，以“黨建+專業(yè)”雙融雙促為主線，以“黨建+陣地”“黨建+基地”“黨建+隊伍”融合共建的實踐行動為載體，系統(tǒng)融合課程育人、服務育人、實踐育人、管理育人等要素，促進“三全育人”工作，培育具有“紅心”的新時代“匠星”。黨建與育人工作同部署、同檢查、同落實，推動黨建與育人工作雙融合、雙促進、雙提升，聚力構(gòu)筑育人同心圓。隨著黨建和育人工作的推進，融合范圍將進一步擴大，融合程度將進一步加深，融合的載體和形式將更加豐富。

參考文獻

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