數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

閆明杰（副教授/博士） 羅曼

（鄭州航空工業(yè)管理學院商學院 河南鄭州 450046）

一、引言

當前，社會和經(jīng)濟發(fā)展運行的方式正在發(fā)生著深刻的變革，數(shù)字經(jīng)濟作為當下新經(jīng)濟特征已滲透到國民經(jīng)濟的各個領域。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢所趨，也是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。數(shù)字經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、變革了生產(chǎn)方式、重塑了市場模式，催生出新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)品，這些均對就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)規(guī)模以及就業(yè)要求產(chǎn)生了重大影響。在促進數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的創(chuàng)新融合后，一方面催生了大量技術要求更高的新型工作崗位；另一方面，市場對高技術人才的需求遠大于高校對市場的供給。具體到會計職業(yè)而言，以數(shù)字經(jīng)濟為代表的新經(jīng)濟對會計的四個基本假設均產(chǎn)生不同程度的影響，數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動著會計的轉(zhuǎn)型，同時會計也在憑借其信息價值和管理權(quán)力賦能數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，兩者相輔相成。

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等提出了新的要求，但目前會計人才培養(yǎng)模式卻嚴重滯后于數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，會計人才供需錯配情況嚴重。產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條協(xié)同融合作為聚焦市場需求的一種人才培養(yǎng)機制，其可以有效保證會計人才供給與市場需求的匹配性，促進會計人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，能夠滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對高端復合型會計人才的要求。鑒于此，本文擬在分析數(shù)字經(jīng)濟背景下傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式不足的基礎上，明晰數(shù)字經(jīng)濟對會計人才培養(yǎng)的新要求，構(gòu)建產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合會計人才培養(yǎng)模式，以期助力契合數(shù)字經(jīng)濟時代要求的高端復合型會計人才培養(yǎng)。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式的不足

（一）會計人才培養(yǎng)模式變革與市場需求變化缺乏同步性。目前，人們已經(jīng)充分認識到會計人才培養(yǎng)與市場需求變化的關聯(lián)性，但在根據(jù)市場需求變化進行會計人才培養(yǎng)模式變革方面缺乏同步性。其主要原因在于：其一，高校傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)注重業(yè)務處理技能，這些雖然不能充分滿足數(shù)字經(jīng)濟時代要求，但也是當前會計人才所需具備的基本技能，其與會計人才市場需求仍在一定程度上具有匹配性，這使得傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式即便未及時變革，則仍具有一定的適用性。其二，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展是一個長期的動態(tài)過程，數(shù)字經(jīng)濟背景下衍生的各種會計信息處理方法、各項會計信息需求等，也是一個動態(tài)演化和發(fā)展的過程。而會計人才培養(yǎng)具有階段性，學生在接受高等會計教育的階段內(nèi)，若高校會計人才培養(yǎng)模式未能按照學生畢業(yè)時的市場需求變化進行前瞻性的變革，則會使得所培養(yǎng)的會計人才與市場需求相脫節(jié)。事實上，由于高校對市場需求變化的反應普遍缺乏前瞻性，會計人才培養(yǎng)模式變革普遍滯后于市場需求變化。

（二）會計人才供給與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素融合缺乏全面性。目前，數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)由于大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術的融合發(fā)展，其經(jīng)營環(huán)境越來越復雜，其內(nèi)部管理模式也在發(fā)生一系列變化，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)逐漸趨于網(wǎng)絡化、扁平化，生產(chǎn)模式趨于模塊化、柔性化，業(yè)財融合成為各行各業(yè)快速發(fā)展的必經(jīng)之路，高端復合型會計人才呈現(xiàn)出供不應求態(tài)勢，且高校所供給的會計人才的就業(yè)能力與市場實際需求不符。目前，部分高校和企業(yè)仍對產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合的重視程度不夠，且存在對產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合模式認知不到位情況，導致目前產(chǎn)學研創(chuàng)覆蓋范圍較小或者是發(fā)展過于片面化。此外，由于產(chǎn)學研創(chuàng)各方在合作中的角色定位、作用界定存在差異，使得各方在責任承擔和利益分配方面存在分歧，影響了各項資源要素的融合聯(lián)動。

綜上分析，數(shù)字經(jīng)濟重塑了會計工作場景，推動了會計人員轉(zhuǎn)型，需要高校能夠?qū)崟r把握市場需求變化，能夠前瞻性地進行會計人才培養(yǎng)模式變革，而會計人才培養(yǎng)模式的變革成效則需要以產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條協(xié)同融合為保障。

三、數(shù)字經(jīng)濟時代對會計人才的新要求

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，對會計人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力等方面提出了新的要求，需進一步增加知識儲備、掌握數(shù)字技能、強化職業(yè)能力。

（一）增加知識儲備以促進角色定位轉(zhuǎn)型。在數(shù)字經(jīng)濟催化下，會計人員將由核算反映型為主向管理決策型為主轉(zhuǎn)化。會計人員不再拘泥于傳統(tǒng)核算與監(jiān)督，而是正在借助各項信息技術向投資決策、內(nèi)部控制等領域延伸。在數(shù)字經(jīng)濟時代，會計工作技術手段更加豐富，會計數(shù)據(jù)使用效率更加高效，會計信息的獲取、呈現(xiàn)和使用方式發(fā)生了根本性變化，非會計信息在經(jīng)濟決策中的權(quán)重逐步提升，這就要求會計人員必須增加知識儲備，具備強調(diào)技術性的數(shù)據(jù)分析專長、強調(diào)專業(yè)性的職業(yè)判斷專長等，為會計人員從數(shù)據(jù)生產(chǎn)者向數(shù)據(jù)營銷者、數(shù)據(jù)使用者的角色轉(zhuǎn)變提供知識支撐。

（二）掌握數(shù)字技能以挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值。數(shù)據(jù)資產(chǎn)具有價值創(chuàng)造屬性，如何利用數(shù)據(jù)資產(chǎn)進行價值創(chuàng)造已經(jīng)成為企業(yè)關注的重點。隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術在會計實務應用中普及度的逐漸提高，挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值、利用數(shù)據(jù)資產(chǎn)進行價值創(chuàng)造等的可行性和可操作性大大增加，會計人員的工作重心也逐漸向數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值創(chuàng)造等方面偏移。在此情境下，要求會計人員必須樹立數(shù)字經(jīng)濟思維、掌握數(shù)字技能，將數(shù)字化技術貫穿使用在企業(yè)價值鏈各個環(huán)節(jié)，挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值，明晰數(shù)據(jù)資產(chǎn)在各個環(huán)節(jié)的價值創(chuàng)造路徑，達到充分運用數(shù)據(jù)資產(chǎn)進行創(chuàng)造價值的目的。

（三）強化職業(yè)能力以賦能企業(yè)預測決策。企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需以其自身業(yè)財融合實現(xiàn)、價值鏈管理創(chuàng)新等為基礎。在業(yè)財融合狀態(tài)下，“數(shù)據(jù)孤島”被打破，會計部門需與業(yè)務部門融合，并將數(shù)據(jù)預測結(jié)果、分析結(jié)果等反饋至業(yè)務部門和管理層，以增強企業(yè)管理決策的科學性；在價值鏈管理創(chuàng)新狀態(tài)下，會計人員需明晰增值活動、明確價值創(chuàng)造路徑、進行增值服務優(yōu)化決策等。這要求會計人員需注重與業(yè)務部門之間的溝通、強化對核心價值鏈的管理等，而這些要求的滿足需以會計人員良好的職業(yè)能力為支撐，意味著會計人員需具備良好的合作交流能力、分析預測能力、管理決策能力等。在數(shù)字經(jīng)濟時代，更需強化會計人員的職業(yè)能力以更好地賦能企業(yè)預測決策。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建框架

數(shù)字經(jīng)濟背景下，產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建框架可分為基礎層和具體層兩個層級，基礎層是創(chuàng)新產(chǎn)學研全鏈條協(xié)同融合模式，解決該鏈條協(xié)同融合不足的問題，在此基礎上，構(gòu)建“五位一體”會計人才培養(yǎng)模式，將“產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合”模式具體踐行至會計人才培養(yǎng)中。

（一）基礎層：創(chuàng)新產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條協(xié)同融合模式。

1.樹立協(xié)同育人理念以構(gòu)筑協(xié)同融合模式。數(shù)字經(jīng)濟背景下，會計人才培養(yǎng)應是面向行業(yè)需求、基于專業(yè)和創(chuàng)新的復合型人才，這就需要高校、企業(yè)等多元主體深刻踐行協(xié)同育人理念。雖然產(chǎn)學研創(chuàng)各主體之間存在供需關系、協(xié)作關系和價值連接等，但培養(yǎng)適應市場需求的高層次會計人才是產(chǎn)學研創(chuàng)各主體的共同內(nèi)在要求和利益訴求，需要各參與主體以利益共同體的認知來協(xié)同育人，在協(xié)同育人理念的指導下，從資源配置、人才培養(yǎng)、項目建設等方面共同構(gòu)筑協(xié)同融合模式。鑒于此，應打通各資源要素在產(chǎn)學研創(chuàng)各主體之間的流動渠道，各主體根據(jù)自身的角色地位，通過提升人才培養(yǎng)能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力、科技創(chuàng)新能力、服務企業(yè)能力等為各主體參與協(xié)同育人提供動力，并保證各主體的后續(xù)合作得以持續(xù)。此外，由于產(chǎn)學研創(chuàng)各主體同時兼具市場屬性，各主體之間存在博弈沖突和利益協(xié)調(diào)問題，因此，各主體在協(xié)同育人過程中，不僅要實現(xiàn)教育目標，也需要兼顧考慮和保證各主體的利益訴求，實現(xiàn)各主體之間的協(xié)同融合，以保證協(xié)同育人行動的有效踐行。

2.強化資源要素聯(lián)動以共構(gòu)協(xié)同融合機制。數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展使得資源要素整合效率大大提高，進一步促進了產(chǎn)學研創(chuàng)過程中各環(huán)節(jié)資源要素協(xié)同效應的發(fā)揮。但為了促進使產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條協(xié)同融合模式發(fā)揮更大的作用，應對相應機制進行優(yōu)化，強化資源要素聯(lián)動以共構(gòu)協(xié)同融合機制。首先，搭建產(chǎn)學研創(chuàng)協(xié)同融合的保障機制。由于產(chǎn)學研創(chuàng)各主體之間的利益沖突以及在博弈過程中存在的“囚徒困境”問題，需要通過正式契約對各主體之間的行為或利益進行約束與協(xié)調(diào)，通過界定各主體的權(quán)責與義務，尋求合作解，確保各參與主體協(xié)同共進，真正成為目標指向、資源配置以及利益訴求交互融合的發(fā)展共同體。其次，構(gòu)建產(chǎn)學研創(chuàng)協(xié)同融合的動力機制。產(chǎn)學研創(chuàng)各主體之間由于制度、管理等多方面存在差異，導致各方協(xié)同創(chuàng)新缺乏動力，活力不足。為健全動力機制，對內(nèi)應該實行內(nèi)部激勵、進一步深化信息共享、促進資源互補，對外則進行技術推廣、成果轉(zhuǎn)化以及尋求政府支持等，進而通過效益實現(xiàn)和收益共享達到激勵的目的。同時在各主體合作期間應保持謹慎，應實時對風險進行評估并明確風險承擔主體。最后，激發(fā)各項運行機制之間的協(xié)同效應。產(chǎn)學研創(chuàng)各主體協(xié)同育人的效果需以各運行機制協(xié)同為基礎，通過各機制的有效運行實現(xiàn)要素聯(lián)動，產(chǎn)生協(xié)同發(fā)展的正向效應，形成“好”的路徑依賴。此外，需同時密切關注數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，通過動態(tài)監(jiān)督機制對各運行機制進行優(yōu)化調(diào)整，保證其協(xié)同效應的充分發(fā)揮。

（二）具體層：構(gòu)建“五位一體”會計人才培養(yǎng)模式。

1.立足時代要求重塑會計人才培養(yǎng)目標。數(shù)字經(jīng)濟背景下，財務數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然，實現(xiàn)產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合是培養(yǎng)適應時代要求的會計人才的基本前提。高校作為會計人才的供給方，其人才培養(yǎng)是圍繞自身所設定的培養(yǎng)目標進行的，而且由于人才培養(yǎng)過程的長期性，高校所確定的人才培養(yǎng)目標需具有前瞻性，這樣方可保證人才供給與市場需求的同步性。鑒于此，高校在確定會計人才培養(yǎng)目標時，需在基于當前現(xiàn)實需求與未來預測需求的雙重基礎上進行確定。在數(shù)字經(jīng)濟時代，高校會計人才培養(yǎng)應以數(shù)商培養(yǎng)為核心，加大對學生專業(yè)能力、商業(yè)能力、溝通能力以及領導能力的培養(yǎng)力度。此外，需要強調(diào)的是，由于受數(shù)字技術、新商業(yè)模式影響，新出現(xiàn)了體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟時代特征和特定要求的會計職業(yè)道德準則，高校在重塑會計人才培養(yǎng)目標時，必須將這些新出現(xiàn)的會計職業(yè)道德準則涵蓋至會計人才培養(yǎng)目標中的素養(yǎng)目標層面。

2.引入數(shù)字技術重構(gòu)會計專業(yè)課程體系。數(shù)字技術的應用有助于暢通產(chǎn)學研創(chuàng)各主體的協(xié)同路徑、打破協(xié)同障礙、提升協(xié)同效率、激發(fā)協(xié)同效應等；數(shù)字技術的發(fā)展為會計專業(yè)與信息技術的有效融合奠定了基礎，為利用信息技術解決會計專業(yè)問題提供了可能，為企業(yè)智能化決策給予了保障。在挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)、利用數(shù)據(jù)資產(chǎn)創(chuàng)造價值成為會計人員工作側(cè)重點的情況下，高校將傳統(tǒng)會計課程中融入數(shù)字化技術，可以提高會計專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足會計人才需求側(cè)要求，進而為各主體參與協(xié)同育人提供動力。按照數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)發(fā)展的要求設置專業(yè)課程，適當增加信息技術的相關知識學習，將深度挖掘分析數(shù)據(jù)、財務共享、云計算以及信息安全管理融入專業(yè)課程，實施多方位培養(yǎng)方案，能夠滿足培養(yǎng)新技術、新業(yè)態(tài)、新模式會計人才的需求。

3.掌握數(shù)智知識加強會計師資隊伍建設。教師作為會計人才培養(yǎng)目標制定和踐行的重要參與者，其不僅需要能夠把握市場需求的前瞻性，又需要能夠?qū)⒅贫ǖ臅嬋瞬排囵B(yǎng)目標予以落地，這樣才能為后續(xù)產(chǎn)學研創(chuàng)各主體的方案制定、決策執(zhí)行、利益分配等方面提供保證，為產(chǎn)學研全鏈條融合、各主體創(chuàng)協(xié)同育人奠定基礎。因此，面對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新形勢，高校應圍繞創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)目標，從頂層設計層面推動會計學科和其他學科的交叉融合，積極推動教學改革、師資培訓以加強師資隊伍建設，柔性引進校外專家以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；教師應及時更新專業(yè)知識，主動掌握大數(shù)據(jù)、人工智能知識，在教學水平與科研能力交互發(fā)展中，提升教學技能和科研水平，能夠擔負起開設體現(xiàn)會計學科前沿理論和最新會計實踐課程的責任。

4.優(yōu)化校企融合模式構(gòu)建會計實踐教學體系。校企融合是產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條融合中的一個重要環(huán)節(jié)，在明晰校企雙方利益結(jié)合點、保證校企各方利益平衡的前提下，企業(yè)和高校之間可以形成一個良性互動融合關系。企業(yè)作為市場需求信息的直接接觸者，可以將這些信息在第一時間共享給高校，而高?？梢约皶r對這些信息做出反應——進行教學改革、調(diào)整教學模式等，并可以讓學生通過會計實踐直接感知市場對會計人才的要求，促進學生積累會計實踐經(jīng)驗、增強會計職業(yè)能力。因此，高校和企業(yè)雙方應秉持協(xié)同育人理念，共同開展實踐教學內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學體系，充分利用雙方資源優(yōu)勢，培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才。當前，各大高校均已逐漸完善了傳統(tǒng)會計實踐教學培養(yǎng)平臺，數(shù)字經(jīng)濟背景下，應將大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術融入傳統(tǒng)實踐體系，構(gòu)建出跨學科多元化的新實踐平臺。通過讓學生深入企業(yè)，了解市場對數(shù)字能力的需求，加強學生的專業(yè)勝任能力。

5.依托產(chǎn)教融合模式保障會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合是需求側(cè)將對會計人才要求傳遞給供給側(cè)的有效方式，是將需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素整合聯(lián)動的有效途徑，是推進會計人才供給側(cè)改革的重要手段，是確保會計人才培養(yǎng)質(zhì)量符合要求的重要保障。因此，應在依托產(chǎn)教融合的基礎上，把握校企協(xié)同育人內(nèi)涵，構(gòu)建高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)新格局。在新形勢下，立足當前數(shù)字經(jīng)濟背景下市場對會計人才的需求，提高學生的數(shù)字意識和數(shù)字技能，通過校企聯(lián)動，打造開放共享的協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)高校會計人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展所需會計人才的無縫銜接。通過搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。為實現(xiàn)對會計人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的常態(tài)化，還需要對會計人才培養(yǎng)質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)控與評價，并根據(jù)監(jiān)控與評價結(jié)果，對產(chǎn)學研創(chuàng)全鏈條進行優(yōu)化整合。