碳中和背景下會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育的人才培養(yǎng)路徑

呂慧（博士） 孟雨晴 趙夢(mèng)霏

（中國(guó)石油大學(xué)（北京） 北京 102249）

一、高校人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的價(jià)值分析

生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成和光榮使命。黨的十九大報(bào)告指出:“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)?！蔽覈?guó)生態(tài)環(huán)境狀況總體平穩(wěn)，但仍存在一些突出問題，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第九次會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，確保如期實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)。因此，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)是全社會(huì)共同的事業(yè)，對(duì)提升全民低碳意識(shí)的認(rèn)知和理解水平意義深遠(yuǎn)。

在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的過程中，生態(tài)文明教育扮演著引領(lǐng)未來、奠定基礎(chǔ)的重要角色。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、推進(jìn)科學(xué)研究、傳承和創(chuàng)新文化、為社會(huì)提供服務(wù)等重要使命，將生態(tài)文明教育融入教育和科研至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索新時(shí)期生態(tài)文明教育與學(xué)校專業(yè)教育相結(jié)合的路徑。當(dāng)前的生態(tài)文明教育呈現(xiàn)出過于偏重生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面，對(duì)綠色生產(chǎn)和生活方式缺乏足夠關(guān)注的局面。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為未來商業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)者的一部分，將生態(tài)文明教育融入到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，有助于培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的經(jīng)管人才，從而推動(dòng)社會(huì)向綠色生產(chǎn)生活轉(zhuǎn)型。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的學(xué)科依據(jù)。生態(tài)文明教育是為了培養(yǎng)人才解決生態(tài)問題，而生態(tài)問題的實(shí)質(zhì)在于人類行為所帶來的外在影響。外部性影響的消除，可以通過多種措施。例如建立生態(tài)環(huán)境質(zhì)量交易市場(chǎng)（包括但不限于排放權(quán)）、對(duì)產(chǎn)生負(fù)外部性的主體征稅以及向產(chǎn)生正外部性的主體提供補(bǔ)貼等。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，排放權(quán)交易市場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源價(jià)值最大化和經(jīng)濟(jì)效率最優(yōu)的重要途徑。排放權(quán)市場(chǎng)的價(jià)格形成主要取決于排放權(quán)價(jià)值評(píng)估方法和排放權(quán)的初始分配原則兩個(gè)因素。確定排放權(quán)交易價(jià)格時(shí)，必須對(duì)排放權(quán)和生態(tài)資產(chǎn)等進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量。目前我國(guó)已頒布了《關(guān)于碳排放權(quán)交易的會(huì)計(jì)處理暫行規(guī)定》。利用生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制解決負(fù)面外部性問題的同時(shí)，也能夠促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的積極外部性，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的制定取決于對(duì)生態(tài)資產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)的定價(jià)，而生態(tài)系統(tǒng)會(huì)計(jì)則提供了生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量技術(shù)，為發(fā)展生態(tài)補(bǔ)償制度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于環(huán)境稅，2007 年我國(guó)首次提出征收環(huán)境稅，環(huán)境稅法立法和實(shí)施試點(diǎn)期間，主要由企業(yè)承擔(dān)，忽視了消費(fèi)者排放生活污水和塑料容器等直接或者間接的環(huán)境污染行為。我國(guó)環(huán)境稅立法和執(zhí)行也需要借助于會(huì)計(jì)原則，不斷完善征收主體范圍。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，在專業(yè)課程體系和相關(guān)學(xué)術(shù)研究中滲透生態(tài)文明理念具有學(xué)科基礎(chǔ)。一方面，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中深度融入生態(tài)文明教育，構(gòu)建綠色生產(chǎn)生活方式的內(nèi)容體系，將能源轉(zhuǎn)型、企業(yè)低碳管理、可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)則、碳會(huì)計(jì)等內(nèi)容融入相關(guān)課程，培養(yǎng)具備生態(tài)文明素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才；另一方面，引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究方向，跨學(xué)科交叉研究，集中力量對(duì)能源經(jīng)濟(jì)管理問題協(xié)同攻關(guān)，將研究成果服務(wù)于社會(huì)。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育面臨的困難。會(huì)計(jì)專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)和限制也是不容忽視的。會(huì)計(jì)專業(yè)在融合生態(tài)文明教育方面，存在著培養(yǎng)方向不夠明確、培養(yǎng)方案不夠契合、課程體系不夠完善、教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、國(guó)際視野培養(yǎng)不足、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱等一系列問題，在微觀、中觀和宏觀方面均存在一定阻礙。首先是內(nèi)部障礙，由于缺乏對(duì)生態(tài)文明教育必要性的深入理解，會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很少接觸到相關(guān)知識(shí)，這導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)和環(huán)境問題缺乏足夠的關(guān)注和重視；其次，在管理層面，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和全面支持，這一問題亟待解決；最后是外部障礙，社會(huì)對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)存在障礙，財(cái)政激勵(lì)、資源限制等因素影響人們的思維。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的定位及方法體系

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的方法體系。會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育的方法有多學(xué)科融合和跨學(xué)科整合兩種路徑。

1.多學(xué)科融合。多學(xué)科融合指學(xué)生分別學(xué)習(xí)多種學(xué)科的不同課程，以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，通過將生態(tài)文明類課程設(shè)為必修課與選修課等，以固定的方式使學(xué)生接受生態(tài)文明教育，實(shí)現(xiàn)將生態(tài)文明教育融入到會(huì)計(jì)專業(yè)中的目的。盡管多學(xué)科路徑具有易于實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只需選擇生態(tài)文明類課程即可，但其劣勢(shì)在于，學(xué)生很可能無法將所學(xué)的生態(tài)文明教育知識(shí)與其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)層面相對(duì)較淺，難以達(dá)到學(xué)以致用的水平。

2.跨學(xué)科整合。跨學(xué)科整合是將會(huì)計(jì)專業(yè)的課程與生態(tài)文明教育課程有機(jī)組合，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育的需求水平，來設(shè)計(jì)合適的課程。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的過程中，能更好地理解并應(yīng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)，全面提升個(gè)人生態(tài)文明素質(zhì)。這種整合方式可以根據(jù)融合程度分為部分整合和完全整合兩種類型。

（1）部分整合。兩個(gè)學(xué)科有所融合，來自不同學(xué)科的學(xué)者共同開發(fā)，但仍根植于原來的學(xué)科。例如近幾年來熱點(diǎn)——涉“碳”研究，包括能源行業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型、碳排放權(quán)交易、碳核查、碳會(huì)計(jì)等。碳會(huì)計(jì)依據(jù)低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)特定主體碳活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、控制、評(píng)價(jià)與鑒證，提供碳決策相關(guān)有用信息，為碳排放交易法規(guī)及排放權(quán)交易制度的制定提供重要信息支撐，為我國(guó)參與碳排放權(quán)國(guó)際規(guī)則的制定爭(zhēng)取到話語權(quán)，有利于實(shí)現(xiàn)低碳減排的目標(biāo)，促進(jìn)人類綠色可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，碳會(huì)計(jì)推動(dòng)了會(huì)計(jì)學(xué)科向跨學(xué)科領(lǐng)域的拓展，涵蓋環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)方面，為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了補(bǔ)充和創(chuàng)新。

（2）完全整合。不同學(xué)科的專家以及非專家共同協(xié)作來消除學(xué)科之間的界限，通過一些媒介，探討現(xiàn)實(shí)背景下的問題。如中國(guó)石油大學(xué)（北京）能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的復(fù)雜關(guān)系，不是生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的簡(jiǎn)單組合。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)立足國(guó)內(nèi)，面向國(guó)際，以能源資源開發(fā)利用等問題為對(duì)象，建立多學(xué)科交叉的能源經(jīng)濟(jì)科學(xué)理論，熟練運(yùn)用多維度的科學(xué)方法，培養(yǎng)在能源經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域出色地解決問題的能力。在多學(xué)科理論方面，不但要掌握經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論，而且需要掌握能源資源工程科學(xué)、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)等理論；在方法方面，既要熟悉經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，還要掌握資源、環(huán)境、社會(huì)等問題優(yōu)化方法。

四、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的實(shí)施手段

融合生態(tài)文明教育的戰(zhàn)略不僅限于個(gè)別課程的變化、孤立的環(huán)境實(shí)踐和環(huán)境政策，還需要對(duì)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育需要使用多種實(shí)施手段，促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科更好地融合。

（一）修訂培養(yǎng)方案。學(xué)生是未來生態(tài)文明建設(shè)的主力實(shí)踐者，課堂是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的重要陣地。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與生態(tài)文明教育的有機(jī)融合，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面完善，重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和教學(xué)方式，通過多學(xué)科融合與跨學(xué)科整合，開發(fā)全新的融合生態(tài)文明教育的會(huì)計(jì)專業(yè)課程。

除了現(xiàn)有專業(yè)課程，增設(shè)其他生態(tài)學(xué)或融合生態(tài)文明教育的會(huì)計(jì)類課程，納入專業(yè)主干課或?qū)I(yè)選修課中。在專業(yè)課程設(shè)置上適當(dāng)增加相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)和交叉性知識(shí)，以拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)碳中和背景下社會(huì)和企業(yè)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)可適當(dāng)引進(jìn)碳會(huì)計(jì)、碳金融、碳審計(jì)、碳稅和ESG等前沿領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，革新教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代潮流。

68 納米磁微?；瘜W(xué)發(fā)光免疫分析法檢測(cè)過敏原特異性免疫球蛋白 E 性能評(píng)估 曾萬杰，樊一筍，耿春松，趙 虎

碳會(huì)計(jì)作為一門會(huì)計(jì)學(xué)科，以環(huán)境法律法規(guī)為基礎(chǔ)，運(yùn)用貨幣、實(shí)物單位計(jì)量方式或文字表述的形式，對(duì)企業(yè)承擔(dān)的低碳義務(wù)、節(jié)能減排的業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，并對(duì)企業(yè)自然資源的利用效率進(jìn)行評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)效益和自然資本效率的共同披露。在低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，碳會(huì)計(jì)作為一種拓展和創(chuàng)新，將碳資源的價(jià)值損耗和補(bǔ)償納入到會(huì)計(jì)核算體系中，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)體系的束縛。隨著低碳經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和實(shí)踐的不斷深入，碳會(huì)計(jì)的概念和內(nèi)涵日益豐富，其目標(biāo)和原則體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益的兼顧。

碳金融也是可以融入的內(nèi)容。廣義的碳金融是一種金融服務(wù)，旨在提供資金和支持服務(wù)，以推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)向綠色化轉(zhuǎn)型；而狹義的碳金融則是一種資金融通行為，基于碳排放權(quán)交易，旨在降低溫室氣體排放或提高碳匯能力，以碳配額和碳信用為中介或客體。碳市場(chǎng)所帶來的碳資產(chǎn)，通過法律規(guī)定的抵押、質(zhì)押等擔(dān)保方式，為金融機(jī)構(gòu)提供了參與企業(yè)綠色減排進(jìn)程的機(jī)會(huì)。

碳審計(jì)是指在界定的時(shí)空邊界上計(jì)算碳足跡的一種程序，是指審計(jì)機(jī)構(gòu)受政府授權(quán)或者其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的委托，按照國(guó)家政策、法律及相關(guān)規(guī)章、制度、標(biāo)準(zhǔn)并遵循審計(jì)準(zhǔn)則對(duì)所審計(jì)的單位或者部門在低碳生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資源利用、財(cái)務(wù)信息以及職責(zé)履行方面所實(shí)施的專門管理。

碳稅是指以二氧化碳排放為征稅對(duì)象的稅收。其宗旨是環(huán)境保護(hù)，期望通過減少二氧化碳的排放延緩全球變暖。碳稅是以燃煤及石油下游汽油、航空燃油、天然氣及其他化石燃料產(chǎn)品為課稅對(duì)象，按照其碳含量比例進(jìn)行課稅，以達(dá)到降低化石燃料耗損及二氧化碳排放之目的。

ESG理念引導(dǎo)企業(yè)重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，落實(shí)社會(huì)責(zé)任，提升治理水平。ESG投資通過評(píng)估企業(yè)的承諾、業(yè)績(jī)、商業(yè)模式和結(jié)構(gòu)如何是否與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)一致，對(duì)各基金及投資組合的企業(yè)進(jìn)行甄別或者評(píng)價(jià)。

（三）豐富教學(xué)方法。為了更好地滿足碳中和背景下社會(huì)與企業(yè)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1.問題導(dǎo)向教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向融入生態(tài)文明教育，不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，而且是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。會(huì)計(jì)專業(yè)以經(jīng)濟(jì)生態(tài)問題為導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)和生態(tài)學(xué)科知識(shí)，共同分析這些情境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明知識(shí)和會(huì)計(jì)課程知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。通過問題導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生更全面掌握低碳經(jīng)濟(jì)理念，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。在進(jìn)行問題導(dǎo)向教學(xué)的同時(shí)，必須不斷探索相關(guān)案例和問題，包括但不限于不可再生資源問題、氣候變化給公司造成的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)現(xiàn)金流的影響等。在這些問題分析中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明對(duì)企業(yè)所帶來的重大影響，從而更好地樹立起生態(tài)文明觀，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的生態(tài)知識(shí)，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

2.虛擬仿真教學(xué)。為了在會(huì)計(jì)專業(yè)充分融合生態(tài)文明教育，可以在企業(yè)運(yùn)營(yíng)背景中加入符合生態(tài)文明的條件，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合生態(tài)文明的產(chǎn)品、外部性產(chǎn)品的定價(jià)、符合生態(tài)文明的營(yíng)銷方式、進(jìn)行碳會(huì)計(jì)核算等，或?qū)⑾嚓P(guān)生態(tài)文明案例應(yīng)用到實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行虛擬仿真分析，可以使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將生態(tài)文明理念落實(shí)實(shí)踐中，建立融合生態(tài)文明理念的新模型，借助沙盤推演企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思路，更好地應(yīng)用生態(tài)文明知識(shí)。

（四）重視第二課堂。第二課堂通過讓學(xué)生參與生態(tài)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以感受自然的魅力，親身體驗(yàn)自然之美。為了讓學(xué)生深刻感受到自然的魅力，激發(fā)他們對(duì)自然的責(zé)任感，利用暑假時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，了解大自然，認(rèn)識(shí)和了解人類與自然界的關(guān)系，開展生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地可以選擇美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等具有一定知名度的區(qū)域，來幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。為了讓學(xué)生深刻感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，以及更好地理解會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育的必要性，也可以選擇那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞的地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐。第二課堂要加強(qiáng)專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們參與到生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)中來，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。通過參與生態(tài)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感，使其深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性，從而在日常學(xué)習(xí)中更加注重生態(tài)文明知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)生態(tài)文明的熱忱和責(zé)任感。

五、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的實(shí)施路徑

（一）改變傳統(tǒng)思維習(xí)慣。會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育，需要自上而下的改革，來促使這一理念與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念深度融合，而改變傳統(tǒng)思維非常重要，包括四方面。

1.專業(yè)價(jià)值取向。在會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系中，涵蓋了大量與生態(tài)文明息息相關(guān)的主題。從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向現(xiàn)代會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變過程中，人們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知發(fā)生了改變。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與生態(tài)文明教育的深度融合，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的價(jià)值進(jìn)行修正。在技術(shù)水平不發(fā)達(dá)的年代，工業(yè)世界觀在會(huì)計(jì)專業(yè)占主導(dǎo)地位。企業(yè)追求利潤(rùn)最大化，忽視了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。工業(yè)越發(fā)展，隨之而來的環(huán)境和社會(huì)問題越多。會(huì)計(jì)專業(yè)需要修正價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念與生態(tài)文明意識(shí)。另外，思維導(dǎo)向有利潤(rùn)導(dǎo)向和社會(huì)導(dǎo)向。在利潤(rùn)導(dǎo)向中，生態(tài)文明教育僅僅作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)獨(dú)立主題被納入到課程中，轉(zhuǎn)化為獲取利潤(rùn)的另一種路徑或者高效管理的問題。而在社會(huì)導(dǎo)向中，企業(yè)是建立在生態(tài)文明目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，生態(tài)文明優(yōu)先于企業(yè)利潤(rùn)。這種思維導(dǎo)向與利潤(rùn)最大化的目標(biāo)相左。碳中和背景下，作為生態(tài)文明教育的終極目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)為導(dǎo)向，融合生態(tài)文明教育的思維方式，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

2.領(lǐng)導(dǎo)政策導(dǎo)向。在推動(dòng)文化、結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀和思維導(dǎo)向改革方面，會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人和直接領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極將生態(tài)文明教育融入到會(huì)計(jì)專業(yè)中，例如在培養(yǎng)計(jì)劃納入更多類似于碳會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的課程，發(fā)布更多有關(guān)生態(tài)文明教育的激勵(lì)政策，以營(yíng)造會(huì)計(jì)專業(yè)生態(tài)文明的氛圍，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)院的政策和號(hào)召，踐行生態(tài)文明教育理念。

3.教師價(jià)值引領(lǐng)。教師的參與可以推動(dòng)社會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的變革。在學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)系教師應(yīng)積極承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，注重生態(tài)文明教育，利用生態(tài)文明理論指導(dǎo)日常教學(xué)和科研，通過學(xué)科滲透的方式，將會(huì)計(jì)課程與生態(tài)文明知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中吸收生態(tài)文明理念，達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)與生態(tài)文明教育融合的目的，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，學(xué)院也可以多聘請(qǐng)多學(xué)科跨專業(yè)教師同堂講授，有助于從不同角度分析事件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程。無論是學(xué)院價(jià)值取向、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)政策導(dǎo)向還是任課教師價(jià)值引領(lǐng)，終極目標(biāo)都是激勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，學(xué)習(xí)相關(guān)生態(tài)文明教育知識(shí)。學(xué)生作為自上而下改革的重點(diǎn)，應(yīng)積極參與到生態(tài)文明教育中去，促進(jìn)全社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育的人才培養(yǎng)，離不開思想先進(jìn)、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。因此，要從專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)入手，建立高素質(zhì)專業(yè)化的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，為培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供保障。為了構(gòu)建復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育建設(shè)，高校需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自上而下的改革，引進(jìn)國(guó)際化理論先進(jìn)人才師資。目前，國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的生態(tài)文明教育建設(shè)正處于萌芽階段，可以借鑒國(guó)外可持續(xù)發(fā)展教育及培養(yǎng)理念，引進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育方面的人才，并根據(jù)國(guó)內(nèi)高等教育的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)融合生態(tài)文明教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。

（三）搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相融合，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)與生態(tài)文明教育的融合，協(xié)助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中。如中國(guó)優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽，學(xué)生可提交與能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研究論文、調(diào)研報(bào)告、政策建議、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、泛能源大數(shù)據(jù)模型等參與比賽。該項(xiàng)賽事現(xiàn)已成為提升能源經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，在能源經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的社會(huì)反響。高校也可自行舉辦類似比賽，如中國(guó)石油大學(xué)（北京）主辦的國(guó)際能源青年大會(huì)“能源與氣候變化”國(guó)際大賽，旨在鼓勵(lì)全球青年關(guān)注和參與能源與氣候變化話題，話題包括但不局限于能源經(jīng)濟(jì)、能源金融、能源貿(mào)易、能源環(huán)境與氣候變化等，提出青年關(guān)于能源綠色低碳轉(zhuǎn)型和應(yīng)對(duì)氣候變化的創(chuàng)新思考、行動(dòng)方案和觀點(diǎn)見解，凝聚青年智慧，共創(chuàng)人類可持續(xù)發(fā)展的美好未來。高校通過搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的方式，打好學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力，進(jìn)而提高生態(tài)文明教育水平。