高職院校學(xué)生社團(tuán)管理路徑研究
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為例

◇楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 揚(yáng)

高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是展示校園文化建設(shè)的重要平臺，是提升大學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力以及社交能力的陣地。筆者以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對目前高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀以及在學(xué)校建設(shè)管理中存在的實際問題進(jìn)行探究。

教育部在《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中明確提出：“切實加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要途徑和內(nèi)容[1]?！贝髮W(xué)生藝術(shù)團(tuán)是高校校園文化建設(shè)的骨干力量，在高校校園文化建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特的育人作用?！按髮W(xué)生藝術(shù)團(tuán)不僅要擔(dān)負(fù)傳承校園精神文明、實施素質(zhì)教育、營造和諧校園文化氛圍的重要任務(wù)，更是高校對外展示校園文化建設(shè)的良好形象、提升高校的社會形象的重要窗口。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動是貫徹美育教育的重要平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生感知美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的舞臺，是高校思想政治教育的一個重要載體[2]?！币虼耍髮W(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)是及其重要的，如何加強(qiáng)高職院校藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)與管理，是值得教育工作者研究的課題。

一、高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，隨著社會的發(fā)展和就業(yè)落實的變化，教育部針對全國高校就業(yè)率以及社會就業(yè)需求，對高校學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，綜合素質(zhì)測評對于大學(xué)生來說有利于激勵自身德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使學(xué)生的人格得到了全方位的提升。對于學(xué)校來說，綜合素質(zhì)測評不僅僅只從學(xué)習(xí)成績評價一個學(xué)生的好壞，在評定獎學(xué)金、評優(yōu)評先的過程中能夠提供十分客觀的依據(jù)；對于社會來說，綜合素質(zhì)測評能夠給予以企事業(yè)單位提供更加全方位的人才，使更多優(yōu)秀的學(xué)生在就業(yè)市場中脫穎而生，為國家建立一個人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)開始籌建于90年代初期，隸屬于校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，由相關(guān)藝術(shù)專業(yè)老師對藝術(shù)團(tuán)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，把提高藝術(shù)素養(yǎng)作為目標(biāo)，培養(yǎng)具有藝術(shù)專業(yè)技術(shù)技能、藝術(shù)水平較高的綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。據(jù)中國教育網(wǎng)官方統(tǒng)計，全國80%的高校都已經(jīng)設(shè)立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，具有藝術(shù)類招生資格的學(xué)校就有75所。其中藝術(shù)類院校15所、綜合院校26所（包括985、211大學(xué)）、師范大學(xué)34所。這些學(xué)校報考的條件都很高，對于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求嚴(yán)格。但是，在沒有藝術(shù)特長招生資格的且生源大部分都來源于農(nóng)村的高職院校來講，藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展還存在局限性。

高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)作為學(xué)校推進(jìn)美育教育的重要平臺，對加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及營造健康高雅的校園氛圍有著極其重要的意義。但是在開展活動的過程中，仍然存在社團(tuán)建設(shè)各自為陣地開展且學(xué)生參與活動的積極性和自主能動性較差。這些都嚴(yán)重制約著校園文化藝術(shù)活動的發(fā)展。

二、高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)存在的問題

（一）管理制度不完善，課程體系不健全。

高職院校藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展還處于初級階段，對于高職院校來說藝術(shù)團(tuán)作為一種社團(tuán)的管理模式運(yùn)行，由于長期管理缺乏規(guī)范性，未建立藝術(shù)人才階梯式的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致藝術(shù)團(tuán)作品無精品，藝術(shù)團(tuán)的活動開展名副其實。據(jù)了解，大部分本科院校的藝術(shù)團(tuán)具有相對健全的課程體系，藝術(shù)團(tuán)的課程作為公共選修課是有學(xué)分制的，學(xué)生在校期間選修了藝術(shù)團(tuán)的課程就必須按時上課，參加結(jié)業(yè)考試，考試成績會一起匯總到期末總成績中，在每年綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評獎的的過程中藝術(shù)團(tuán)的實踐學(xué)分會作為重要的參考依據(jù)進(jìn)行考量。相較于本科院校，很多高職院校還沒有將藝術(shù)課納入教學(xué)計劃中。未能開設(shè)藝術(shù)類選修課，學(xué)生對于藝術(shù)專業(yè)理論課了解甚少，理論支撐不了實踐，再加之許多高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的排練場地較少，活動器材缺乏，藝術(shù)團(tuán)的經(jīng)費(fèi)較緊缺，這些都嚴(yán)重制約大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)工作的建設(shè)與發(fā)展。

（二）缺乏藝術(shù)特長生，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下先后成立了5個社團(tuán)，如聲樂合唱團(tuán)、曲藝團(tuán)、器樂團(tuán)、禮儀團(tuán)、舞蹈團(tuán)。這些社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的特長以及興趣愛好自愿組成，按照藝術(shù)團(tuán)的章程定期開展校園文化活動。由于楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院不具備藝術(shù)類特長生的招生資格且學(xué)生的生源70%都來自農(nóng)村地區(qū)，因此這就導(dǎo)致了各個高等學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的業(yè)務(wù)水平差異比較大。在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)成員中，所發(fā)掘的藝術(shù)特長生比較少，大多學(xué)生都是由藝術(shù)興趣愛好者組隊，團(tuán)員的整體素質(zhì)水平不高。藝術(shù)團(tuán)由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，因此難以產(chǎn)出高質(zhì)量的節(jié)目，學(xué)生在校園文化活動中內(nèi)容類型也較為單一，所呈現(xiàn)的節(jié)目形式缺乏創(chuàng)新，難以取得質(zhì)的飛越。為了更好的培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請校內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院校的教師對藝術(shù)團(tuán)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然而該校的學(xué)生大多來源于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生受限于家庭環(huán)境因素，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而難以駕馭更高水平的藝術(shù)表演。

（三）缺乏藝術(shù)團(tuán)專職教師，師資隊伍薄弱。

高職院校藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能水平以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力直接影響到藝術(shù)作品最終呈現(xiàn)的質(zhì)量。高職院校缺乏藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的教研工作室，且藝術(shù)團(tuán)專職教師配比較少，而且身兼多職，還擔(dān)任校團(tuán)委、班主任、代課教師等相關(guān)事務(wù)。在學(xué)生排練開展活動時，沒有較多的精力和時間進(jìn)行指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有的高職院校在對藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師工作量未能加總到實際工作量中，且在職稱評定方面缺乏對此項工作的認(rèn)可度以及合理的考量，這就大大的降低了教師工作的積極性，從而在一定程度上影響了團(tuán)隊的發(fā)展。

（四）缺乏團(tuán)隊意識，穩(wěn)定性不強(qiáng)。

和普通高校相比，高職院校藝術(shù)團(tuán)有著自身發(fā)展的運(yùn)行模式。首先，高職院校學(xué)制是三年，它主要是為社會培養(yǎng)技能型的人才。我們把這三年再次進(jìn)行細(xì)分，一年級學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，二年級學(xué)習(xí)專業(yè)理論和校內(nèi)實踐，三年級就進(jìn)行頂崗實習(xí)。目前，只有一二年級可以進(jìn)行集體社團(tuán)的生活，社團(tuán)成員之間剛剛熟悉起來到了三年級就各奔東西了，這就使得藝術(shù)團(tuán)對于成員的培養(yǎng)成本比較高且未能達(dá)到實際成效。而且藝術(shù)團(tuán)的成員來自各二級學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生，每個學(xué)院安排的課程時間也不統(tǒng)一，再加上在課余時間晚自習(xí)以及周末訓(xùn)練的時間也會經(jīng)常性的被臨時安排上黨課、團(tuán)課，藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的時間大幅度縮小。因此，在短暫的兩年在校時間中，學(xué)生在自身學(xué)業(yè)和藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)中無法同時兼顧,學(xué)生精力有限，分身乏術(shù)。從而阻斷了學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了藝術(shù)團(tuán)成員的頻繁流失，穩(wěn)定性不強(qiáng)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)管理的措施

（一）完善藝術(shù)團(tuán)管理制度，設(shè)置專業(yè)課程。

建立健全藝術(shù)團(tuán)的管理機(jī)制，不斷完善藝術(shù)團(tuán)教學(xué)、排練、演出等規(guī)章制度。校團(tuán)委應(yīng)在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，下設(shè)大學(xué)生藝術(shù)教育中心，對藝術(shù)團(tuán)成員進(jìn)行技能和培訓(xùn)的雙重管理機(jī)制，通過開設(shè)藝術(shù)類相關(guān)課程培養(yǎng)一批具有專業(yè)理論知識、豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中制定系統(tǒng)的教學(xué)大綱，教師應(yīng)建立規(guī)范的教學(xué)計劃，選用適合高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生的課程教材，針對藝術(shù)團(tuán)成員專業(yè)參差不齊水平的現(xiàn)狀，任用有經(jīng)驗的教師因材施教，制定專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練計劃。對學(xué)校里有過藝術(shù)特長基礎(chǔ)、甚至參加過藝考并取得國家及省級藝術(shù)等級證書的學(xué)生，在納新的過程中優(yōu)先考慮入團(tuán)。設(shè)置藝術(shù)學(xué)分，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置藝術(shù)類公需課，可分為理論課和實踐課，理論課和實踐課的學(xué)分會在期末進(jìn)行加總考核，成績突出的可優(yōu)先考慮評優(yōu)評獎。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)人才骨干。

由于高職院校的學(xué)制是三年制，學(xué)生頂崗實習(xí)一年，學(xué)生在校的時間只有兩年。在此期間，藝術(shù)團(tuán)成員要積極參加校內(nèi)外藝術(shù)活動豐富自己的實踐經(jīng)驗，還要在納新的過程中善于挖掘優(yōu)秀的藝術(shù)特長生，要重視對藝術(shù)骨干成員的培養(yǎng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮“老帶新傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

在藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員選拔方面，應(yīng)嚴(yán)格落實選拔機(jī)制，由學(xué)校組建專業(yè)的教師評審，對藝術(shù)團(tuán)成員進(jìn)行全面的考核與選拔，對具有藝術(shù)特長的學(xué)生考核直接錄用。對有興趣愛好且沒有藝術(shù)特長的學(xué)生，采用試用期考核機(jī)制，定期由專業(yè)的老師培訓(xùn)后通過理論課與實踐課的考核通過之后方可留用。

（三）穩(wěn)定教師隊伍，加強(qiáng)師資力量。

按照教育部的文件精神，藝術(shù)教育教師編制應(yīng)該達(dá)到學(xué)校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，但實際上許多高職院校藝術(shù)教師配備并未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)[3]，據(jù)調(diào)查，很多高校都未能達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)在國家重視美育教育，隨著我國教育體制改革以來，國家教育部出臺了一些關(guān)于藝術(shù)教育發(fā)展，各高職院校應(yīng)該加快發(fā)展和推動藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展，將藝術(shù)教育納入學(xué)校共青團(tuán)青年工作發(fā)展的范疇，聘請專業(yè)的藝術(shù)類教師，擴(kuò)充藝術(shù)團(tuán)專職教師編制，吸引專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)教育高的優(yōu)秀人才。教師定期對藝術(shù)團(tuán)的排練演出進(jìn)行指導(dǎo)，以提高整個團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，學(xué)校應(yīng)給予教師應(yīng)有的職業(yè)晉升渠道，按照社團(tuán)課時量給教師發(fā)放課時費(fèi)，引導(dǎo)和鼓勵教師申報藝術(shù)類課題研究并給予相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)，讓教師具有和學(xué)科教學(xué)老師同等的權(quán)利和地位。這些舉措既能夠提高教師的工作熱情，又能夠穩(wěn)定教師發(fā)展隊伍。

（四）改善藝術(shù)團(tuán)的活動設(shè)施。

學(xué)校應(yīng)加大對藝術(shù)教育的投入力度，建立專門的訓(xùn)練場地，音樂藝術(shù)是一種視聽盛宴，只有在專業(yè)的環(huán)境中才能體驗音樂的美感。如合唱團(tuán)排練室、舞蹈練功室、歌劇排練室以及多功能器樂排練廳。有了這些教學(xué)所具備的硬件設(shè)施，才能符合藝術(shù)團(tuán)的的教育與發(fā)展，做到藝術(shù)建設(shè)常態(tài)化。

藝術(shù)團(tuán)要設(shè)立運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)，對藝術(shù)團(tuán)的經(jīng)費(fèi)要設(shè)置兩種，一種是常規(guī)經(jīng)費(fèi)，用來保障日常訓(xùn)練的開支；另一種是專項經(jīng)費(fèi)，同來聘請校外藝術(shù)專家大型講座、節(jié)目編排、教師指導(dǎo)等費(fèi)用。優(yōu)良的環(huán)境和設(shè)施能夠大幅度地提升藝術(shù)團(tuán)成員的積極性，能夠更好的投身于日常的訓(xùn)練演出中去。

（五）加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)組織管理，積極推進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制。

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)作為高職院校的形象窗口，是活躍校園文化生活，開展素質(zhì)教育的重要平臺。加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的組織管理，結(jié)合高職院校文化屬性和專業(yè)特點(diǎn)，開展特色鮮明的藝術(shù)文化活動，重視活動的獨(dú)創(chuàng)性，積極創(chuàng)立“校園藝術(shù)品牌文化”。藝術(shù)團(tuán)要發(fā)展，就要完善組織結(jié)構(gòu)、制定團(tuán)隊規(guī)章制度、規(guī)范成員的行為準(zhǔn)則。給予優(yōu)秀的藝術(shù)人才擔(dān)任管理職位，讓學(xué)生具有責(zé)任感和使命感。

高職院校應(yīng)當(dāng)積極采取“走出去”的模式，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是通過各個學(xué)院嚴(yán)格選拔出來的優(yōu)秀藝術(shù)人才，在一定程度上是學(xué)生文化資源的再次整合，在正常的教學(xué)培訓(xùn)同時，可以深化校企合作，開展對外交流，讓學(xué)生不僅僅局限于校園封閉的環(huán)境中，還可以走出校園，走向社會。在社會實踐交流中培養(yǎng)藝術(shù)團(tuán)成員的自信，培養(yǎng)正確的核心價值觀。

四、結(jié)束語

高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)對校園文化建設(shè)極其重要，它發(fā)揮著獨(dú)特的的育人功能。因此，我們要不斷的完善大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的管理制度，不斷總結(jié)、改進(jìn)和研究，把握藝術(shù)團(tuán)發(fā)展前進(jìn)的目標(biāo)，這樣才能夠讓藝術(shù)團(tuán)擔(dān)負(fù)美育教育和素質(zhì)教育的使命。