基于大數(shù)據(jù)驅動的中職體育精準教學模式構建研究

◇常州市高級職業(yè)技術學校 張人杰

大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)為中職體育教學的改革帶來新機遇。本研究闡述了中職體育教學開展精準教學的必要性，并結合大數(shù)據(jù)的使用，對學情診斷、教學設計、教學活動、教學調控和教學評價五個環(huán)節(jié)如何進行精準化進行了探討。建構了中職體育線上線下交互式的精準教學模式與體系。

2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出“鼓勵學校利用大數(shù)據(jù)技術開展對教育教學活動和學生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動個性化學習和針對性教學提供支持?！盵1]2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要“適應互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方法?！币虼?，中職體育教學也應當緊隨時代步伐，將傳統(tǒng)體育教育模式逐步向體育智慧教育模式轉變，借助信息與數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢解決和突破中職體育教學面臨的難題，促進和提升體育教育質量。

1 體育精準教學模式的生成邏輯

20世紀60年代，美國教育教育家Lindsley基于行為學習理論認為人類行為主要是一種操作性行為，用于教學方面就是對教學過程進行有效控制，矯正和強化目標。首次提出了“Precision Teaching”一詞，其意為精準教學[2]。隨著教育思想和技術的發(fā)展，精準教學不再拘泥于是一種具體的教學方法，而是精準、系統(tǒng)設計教學目標、教學過程和教學評價的方法集。其蘊涵教學大數(shù)據(jù)、信息化和精準教學三個核心概念。

教學大數(shù)據(jù)即包含學生體育學習行為和評價的數(shù)據(jù)，利用信息系統(tǒng)搜集學生在體育學習和活動過程中的表現(xiàn)進行測量、分析，并預測其發(fā)展趨勢，為體育教師及時有效矯正和干預學生的體育行為提供支撐。

信息化就是體育教學要切實以現(xiàn)代教學理論為依據(jù)，積極采用信息技術來優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學，大力發(fā)展為滿足學生個性需求而應用的各類信息工具與平臺資源整合系統(tǒng)，為精準教學打下良好基礎。

精準教學就是基于大數(shù)據(jù)驅動融入傳統(tǒng)教學，構建以教師為主導的、教學過程可測、可視、可量、可共享的精準教學范式，進而穩(wěn)步提升教學質量。

綜上而言，大數(shù)據(jù)下的體育精準教學就是需要師生共同參與其中，通過各類信息化支持手段，實現(xiàn)大量體育行為數(shù)據(jù)的搜集與智能分析，并通過平臺整合輸出，打造一種智慧型、滿足學生個性發(fā)展、共享化的體育教育新模式。

2 基于大數(shù)據(jù)中職體育精準教學模式的必要性分析

（1）是中職體育教學改革的必然趨勢。信息化技術已經(jīng)逐步普及到各階層不同類型的學校教育體系中。通過數(shù)據(jù)的采集和分析，運用人工智能系統(tǒng)進行的精準教學可以有效促進因人而異、因材施教的個性化，這也是中職體育教育發(fā)展突破的一個新機遇。未來中職體育教學的發(fā)展必然是朝著個性化、特色化、系統(tǒng)化和科學化的方向前進。學生在體育學習過程中不再是被動接受知識，而是可以在教師指導下，在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等所構建的智慧體育學習環(huán)境中，實現(xiàn)自主探索、深度掌握體育知識與技能的主動性探索。

（2）是保障每個學生體育發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)體育教學中無法兼顧到每個學生的發(fā)展，因此也造成學生喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象產(chǎn)生。如何實現(xiàn)因人而異，因材施教，那教學必然是要針對每個學生實際情況，實施精準教學才能真正滿足每個學生的體育學習需求。所以，大數(shù)據(jù)技術通過采集學生課前、課中、課后的學習行為和狀態(tài)信息，錨定學生的體育學習發(fā)展路線，診斷學生的體育學習狀態(tài)，研判學生體育學習的發(fā)展趨勢，為教師精準干預，矯正學生的體育學習進程起到關鍵的支撐作用，從而保障每個學生的體育需求都充分得到回應。

（3）是促進體育教師發(fā)展的強大動力。精準化教學的實施必然推動體育教師要持續(xù)的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學模式、手段和方法已不能跟隨現(xiàn)代中職體育教學改革前進的步伐。因此，開展精準教學必然對體育教師能力的發(fā)展帶來全新的改變。體育教師不僅要有高超的運動水平、深厚的專業(yè)知識和完善的教學方法，還要掌握現(xiàn)代信息教育技術。對新興的大數(shù)據(jù)技術、云計算、人工智能等促進教學發(fā)展的信息手段不陌生、不抗拒，主動去學習和掌握先進的信息教學手段，這樣才能讓自己的教學能力體系更趨完善。這也在無形中使體育教師打破傳統(tǒng)體育教學的桎梏，不僅成為學生體育學習的導師，同時也是學生進行個性化自主學習的規(guī)劃者、引導者和協(xié)助者。

（4）是創(chuàng)設中職體育教學特色的應然路徑。標準化、傳統(tǒng)化、套路化的中職體育教學模式不再適應現(xiàn)代體育教育和學生個性化發(fā)展的需求。社會發(fā)展的進步、不同時代學生的身心發(fā)展需求、中職教育環(huán)境的改變推動著中職體育教學要走出自己的特色之路。區(qū)別于高中體育教育、高職體育教育，中職體育教學結合學科特色，積極采取大數(shù)據(jù)驅動的體育教學，必定能讓體育教學變得更加科學化、個性化，從而真正實現(xiàn)中職體育教學的多元化和特色化。

3 基于大數(shù)據(jù)的中職體育教學模式構建

經(jīng)典的精準教學模式分為五個步驟：確定學習目標、教學設計、學習監(jiān)控與記錄、數(shù)據(jù)智能分析、教學決策與調整[3]。本研究在借鑒此模式基礎上，從精準教學角度出發(fā)，以學生為中心，結合中職體育教學特點，提出學情診斷、教學設計、教學活動、教學調控以及教學評價五個環(huán)節(jié)在內(nèi)的中職體育教學精準模式。

（1）學情診斷。要做到對學生的精準分析，首先就要對學生進行精準化識別。除了教師要掌握學生的基礎信息、相關體育運動水平、學習方式等一般性學習情況外，還要通過細致的線上線下調查來搜集學生的體育歷史行為、學習態(tài)度、習慣特點等反映學生生理、心理等各類數(shù)據(jù)。運用人工智能系統(tǒng)提取相關有價值信息，厘清和深度挖掘學生與體育教學的關聯(lián)，精準診斷每個學生的體育學習模式和各自潛在的學習障礙。描繪出每個學生的體育學習“精準畫像”并為之建立電子檔案，為后續(xù)的體育教學設計提供詳實的參考依據(jù)。

（2）教學設計。精準的教學設計是既有共性發(fā)展又彰顯個性差異化的教學編排。中職的體育教學要綜合考慮學生的專業(yè)類別、學習偏好、興趣差異、活動組織等因素，通過傳授講解、啟發(fā)引導、互動研討、交互協(xié)同等不同的方式來激發(fā)學生主動參與和學習的興趣和熱情。教師要注意學生在體育學習中的不均衡性，對不同行為習慣和特征的學生通過數(shù)據(jù)分析進行分類后實施個別化指導。教師的宏觀把控，輔以詳實數(shù)據(jù)信息的支撐，兩者協(xié)同互補來實現(xiàn)教學設計的精準化。

（3）教學活動。隨著信息化教育時代的來臨以及新冠疫情的影響，中職體育教學也從傳統(tǒng)的線下轉變成為線上和線下相結合的混合教學模式。尤其是線上體育課程的開展，利用慕課、雨課堂、網(wǎng)上微課等在線智能教育系統(tǒng)，可以有效幫助學生進行個性化的體育理論和技能學習。同時，教師也可運用手機、平板等小型電子工具，隨時發(fā)布各類體育學習視頻、任務、體育作業(yè)等。通過虛擬和現(xiàn)實相結合的方式，為中職學生構建了泛在化、全程性、交互式的混合學習環(huán)境。師生之間形成了多維度、立體化、交互式的教學形態(tài)。

（4）教學調控。精準的教學調控依賴于學生在體育學習過程中所反饋的信息。學生在體育線上學習時，瀏覽過的學習內(nèi)容、頁面逗留的時間、打開體育學習內(nèi)容的頻率等相關學習特征數(shù)據(jù)都將被平臺所搜集和標記。線下課程則通過穿戴設備和無線采集系統(tǒng)，記錄學生在體育學習中的呼吸、心率強度、情緒表現(xiàn)等數(shù)據(jù)。通過上述途徑的數(shù)據(jù)采集、歸納和分析，可以對學生的體育學習進行跟蹤，也能對學生的體育學習異常行為進行監(jiān)測，及時反饋給教師，幫助教師鑒別和判斷學生的學習障礙問題，及時調整教學策略和方法手段。

（5）教學評價。運用大數(shù)據(jù)的信息支撐，中職體育教學的評價將從結果性評價向過程性評價轉移。使評價更加關注學生日常體育學習的態(tài)度、思想狀態(tài)、投入力度、情感狀態(tài)等。將定性評價與定量評價相結合，更具科學化和個性化，同時將結果歸納到學生的電子檔案中，形成可視化結果，易于學生直觀清晰的了解自身在不同體育學習階段的狀況和效果。

4 結束語

大數(shù)據(jù)給中職體育教學的改革帶來了嶄新的機遇。結合大數(shù)據(jù)的信息技術能從課前、課中、課后三個階段能夠更加精準的服務于教師開展教學工作。但大數(shù)據(jù)并不是唯一的精準教學手段，教師應當正確認識大數(shù)據(jù)的價值并合理利用，分析和反思教學過程中出現(xiàn)的問題，及時靈活調整，才能進一步推動中職體育精準教學模式的有效實施。