產(chǎn)教融合視域下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)策研究

劉鳳梅

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090）

一、高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力大

隨著高職院校開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招政策，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。同時(shí)，高職畢業(yè)生的學(xué)歷不如高校畢業(yè)生，這就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)方面存在天生劣勢(shì)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，可以為畢業(yè)生提供針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主要作用。但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在“季節(jié)性”，一般會(huì)在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展，容易受到時(shí)間限制，很難發(fā)揮出作用。同時(shí)，高職院校也存在不重視畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的情況，無(wú)法發(fā)揮出就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的真正作用，無(wú)法幫助學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高

高職院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、錄取分?jǐn)?shù)參差不齊、文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，而如今的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)不僅要求學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，而且對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等有一定的要求，這也導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在弱勢(shì)，無(wú)法滿足當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的要求。很多高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更傾向于中小企業(yè)的基層崗位。在創(chuàng)業(yè)方面，高職畢業(yè)生往往會(huì)選擇一些技術(shù)含量較低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們成功創(chuàng)業(yè)的概率較低。從企事業(yè)單位的用人需求上看，一些企事業(yè)單位往往會(huì)設(shè)立較高的學(xué)歷門檻。高職院校的畢業(yè)生在與本科生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，一般會(huì)處于弱勢(shì)地位，尤其是一些大型企業(yè)會(huì)在招聘階段對(duì)學(xué)歷有一定的偏愛(ài)，這就導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)方面受到阻礙，不僅會(huì)減少相應(yīng)的就業(yè)工作機(jī)會(huì)，而且會(huì)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足

目前，我國(guó)部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)依舊存在誤區(qū)，缺乏對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，從而導(dǎo)致在實(shí)際投入中，相關(guān)硬件投入較少，無(wú)法提升畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。首先，師資力量上可能有所欠缺，很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的授課形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，實(shí)際教學(xué)的效果不顯著，相應(yīng)的教學(xué)方式也缺乏創(chuàng)新性和專業(yè)性。其次，高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系上可能存在不健全的情況，缺乏畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的深入研究，這就導(dǎo)致相關(guān)課程設(shè)置不合理，實(shí)際教學(xué)不理想，課內(nèi)知識(shí)很難與課外市場(chǎng)相結(jié)合，阻礙高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。對(duì)于一些即將畢業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)不太了解，導(dǎo)致這些學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)，無(wú)法高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。高職院校無(wú)法為畢業(yè)生提供實(shí)時(shí)且全面的需求信息，也會(huì)導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。由于一些條件的束縛，高職院校不能及時(shí)把握用人單位的需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面的教育時(shí)，容易出現(xiàn)盲目性，不利于高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還有待完善，雖然一些高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)比較重視，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生的必修課程，希望能夠通過(guò)相關(guān)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但相關(guān)體制不夠完善，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作不到位，學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全過(guò)程缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，這不利于高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)比較籠統(tǒng)，指導(dǎo)的范圍較大，只能進(jìn)行整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這也會(huì)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的成效，不利于高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)[2]。

二、產(chǎn)教融合視域下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)措施

（一）重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

產(chǎn)教融合視域下，高職院校應(yīng)該重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全面性、綜合性，以確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠發(fā)揮出作用。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)策略指導(dǎo)、組織渠道拓展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)去向引導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。高職院校應(yīng)該重視開(kāi)展合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校還應(yīng)該基于社會(huì)的需要，制定具有針對(duì)性的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案。在過(guò)去，高職院校與用人單位、企業(yè)之間缺乏有效溝通，很難全面了解用人單位的人才觀念以及對(duì)員工能力、素質(zhì)的要求。隨著產(chǎn)教融合的深入，教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，可以融入企業(yè)資源，與行業(yè)企業(yè)大咖共同授課，或?qū)⑵髽I(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而加深學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)[3]。

（二）改進(jìn)指導(dǎo)模式

產(chǎn)教融合視域下，一方面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，可以引入信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能技術(shù)，建立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，借助平臺(tái)開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。國(guó)家層面有24 365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，各省份有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，比如，廣東有“廣東學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”和小程序等平臺(tái)。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)可以使學(xué)生在求職、獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊方面更為便捷。另一方面，伴隨新媒體時(shí)代的到來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有了全新的教育路徑。在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，高職院?？梢砸胄旅襟w技術(shù)，凸顯出新媒體視聽(tīng)合一的傳播特點(diǎn)，將用人單位的用人理念、工作環(huán)境以及單位規(guī)模用多媒體的方式進(jìn)行展示，以幫助求職者更好地了解用人單位的相關(guān)信息。同時(shí)，用人單位也可以建立就業(yè)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的招聘信息。高職院校也可以用視頻展現(xiàn)用人企業(yè)的風(fēng)采，還原真實(shí)的求職過(guò)程，以展示各種求職環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位、高效率的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在以前的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，高職院校、用人單位以及畢業(yè)生之間存在就業(yè)信息不對(duì)稱的問(wèn)題，導(dǎo)致用人單位招工困難、高職院校畢業(yè)生就業(yè)率低，使高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。因此，高職院?？梢越柚畔⒓夹g(shù)為學(xué)生提供一些用人單位的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些社會(huì)認(rèn)知較少的新興專業(yè)和生僻專業(yè)加大宣傳。此外，高職院校還應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以為高職畢業(yè)生建立新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。高職院?？梢曰诋?dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的能力特點(diǎn)建立新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，將一些課程資源遷移到平臺(tái)上，推出“視頻公開(kāi)課”、慕課等課程，并制定學(xué)分認(rèn)定制度，以激勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。高職院校還可以建立創(chuàng)業(yè)孵化園，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資源與經(jīng)驗(yàn)的共享，為學(xué)生營(yíng)造積極創(chuàng)業(yè)的氛圍。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建就業(yè)教學(xué)服務(wù)的綜合平臺(tái)，為學(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)時(shí)訊息、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以幫助高職院校畢業(yè)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。除此之外，高職院校也可以邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的專家開(kāi)展相關(guān)課程的教學(xué)工作，以提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的水平[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)的方式，引入多樣化教學(xué)指導(dǎo)方式，以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師借助信息化手段為學(xué)生展示當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)以及用人單位的用人觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。教師可以借助信息技術(shù)豐富有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)資料，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)視頻及案例，以此來(lái)擴(kuò)充教學(xué)資源。以師生互動(dòng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注，特別是要關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。學(xué)生將自己看到或搜集的行業(yè)媒體視頻向其他學(xué)生分享，以幫助更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與用人觀念。教師可以基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。以產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，高職院?？梢约訌?qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，派出教師下企業(yè)跟崗鍛煉，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材，錄制與專業(yè)有關(guān)的課程微視頻，對(duì)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行講解。在拍攝的過(guò)程中，教師要確保視頻內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程的單元內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，確保視頻內(nèi)容能夠與專業(yè)課程相同步，這有助于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)專業(yè)就業(yè)的知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，相關(guān)視頻應(yīng)該與課程單元一一對(duì)應(yīng)，并基于學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課程安排。在拍攝的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)拍攝進(jìn)行深入考慮，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并確保相關(guān)視頻能夠滿足學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的要求。視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，過(guò)長(zhǎng)的視頻內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

（四）加強(qiáng)德育教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化。目前，很多用人單位在招聘中比較重視學(xué)生的職業(yè)道德水平，如果學(xué)生在品德修養(yǎng)方面存在問(wèn)題，就會(huì)降低學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。因此，高職教師應(yīng)該以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的德育，確保學(xué)生不僅具有專業(yè)能力，而且能具備良好的職業(yè)素質(zhì)和品德。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中可以融入一些大國(guó)工匠、勞模、基層就業(yè)等案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)思考就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的職業(yè)道德和職業(yè)操守，幫助學(xué)生在未來(lái)更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（五）提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的素養(yǎng)

2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，將加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)列為重點(diǎn)工作之一，要求職業(yè)院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提升教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平[5]。高職院校應(yīng)該重視提高師資素養(yǎng)，以提升教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)水平。首先，高職院校應(yīng)該構(gòu)建完善人力資源管理體系，樹(shù)立以人為本的管理理念，探索符合教師進(jìn)步的激勵(lì)管理理念，避免挫敗教師的教學(xué)積極性與熱情。其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的招聘，不僅要求教師要具備專業(yè)的理論教學(xué)能力，而且應(yīng)該具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能給予學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。高職院校還應(yīng)定期組織教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和校外實(shí)踐，聘請(qǐng)一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專家到學(xué)校開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的講座活動(dòng)，以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助教師掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的要領(lǐng)。再次，高職院校應(yīng)該針對(duì)新入職教師合理制定崗前培訓(xùn)內(nèi)容。在開(kāi)展崗前培訓(xùn)時(shí)，高職院校應(yīng)該將教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，參考培訓(xùn)人員提供一些有創(chuàng)意的實(shí)踐教學(xué)方式，這樣能夠很好地豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，高職院校應(yīng)做好教師的思想工作，讓教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的重要性。例如，高職院?？梢远ㄆ陂_(kāi)展以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為主題的沙龍，搭建教師交流平臺(tái)，組織教師分享教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，及時(shí)了解教師在生活以及工作中遇到的困難和問(wèn)題，確保教師能夠全心投入到教學(xué)工作中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)下，高職畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)壓力，高職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。高職院校只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重視，針對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)以及相關(guān)專業(yè)制定有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施，才能提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)效果，幫助高職畢業(yè)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。