統(tǒng)編小學(xué)語文教材識字教學(xué)策略研究

文_馬學(xué)梅 許曉娜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出了識字教學(xué)方法的重要性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生生活實(shí)際和具體的識字內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)策略，使學(xué)生有主動識字的愿望和自主識字的能力；同時，引導(dǎo)他們在識字的過程中感受中華文化的魅力和熱愛中華文化的情感。識字教學(xué)作為小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)主陣地中，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略來提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材第一學(xué)段識字板塊編排特點(diǎn)

統(tǒng)編小學(xué)語文教材第一學(xué)段識字板塊編排遵循語文習(xí)得規(guī)律，力求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600 個左右，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，并能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。統(tǒng)編小學(xué)語文教材第一學(xué)段承擔(dān)識字任務(wù)的板塊主要有識字單元、拼音單元、課文單元和語文園地。其中識字單元重在滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力。結(jié)合第一學(xué)段的識字分布情況分析，隨著年齡和年級增長，學(xué)生需要掌握的識字量逐年增加，其中課文單元的識字?jǐn)?shù)量在整個教材的識字板塊中所占比例最大，語文園地板塊的識字比例也在增大。因此在識字教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，可以對學(xué)生喜歡識字和自主識字起到關(guān)鍵性作用。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材第一學(xué)段識字教學(xué)策略探究

漢字是表意文字，是依據(jù)“依類象形”“圖成其物”原則構(gòu)造出來的，教師在識字教學(xué)中應(yīng)把握識字板塊的不同特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生愛上漢字，愛上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

識字單元的識字教學(xué)策略。統(tǒng)編小學(xué)語文教材第一學(xué)段的識字單元涉及多種識字方法由易到難梯度上升。因此，教師所采用的教學(xué)策略也應(yīng)根據(jù)不同識字方法進(jìn)行變化。當(dāng)進(jìn)行看圖識字和字理識字教學(xué)時，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律，感受不同漢字背后的歷史文化。在歸類識字和字族識字中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行偏旁歸類，發(fā)現(xiàn)同一偏旁漢字特點(diǎn)以及形聲字構(gòu)字規(guī)律。在進(jìn)行字謎識字教學(xué)時，教師也可以將識字與讀字謎、猜謎底相結(jié)合，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上隨機(jī)識字正音。學(xué)生在感受漢字獨(dú)特魅力的同時，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及民族自豪感。

拼音單元的識字教學(xué)策略。一年級上冊的第二、三單元為拼音單元，《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)漢語拼音及借助漢語拼音認(rèn)漢字等要求放在第一學(xué)段中。教師要厘清拼音與漢字的關(guān)系，教學(xué)定位要準(zhǔn)確，目標(biāo)要明確。根據(jù)統(tǒng)計，漢語拼音單元要求學(xué)生須認(rèn)識31 個漢字，這里承擔(dān)了少量的識字任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)將識字與拼音學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓拼音幫助學(xué)生識字，讓識字幫助學(xué)生讀準(zhǔn)拼音。故拼音單元的識字方法主要是結(jié)合插圖、情景圖或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字。

課文單元的識字教學(xué)策略。據(jù)統(tǒng)計，第一學(xué)段的語文教材課文占整個教材內(nèi)容的3/4，處于主導(dǎo)地位，教師選擇的教學(xué)策略會影響學(xué)生第一學(xué)段語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果。第一學(xué)段的重點(diǎn)是識字與寫字，提升學(xué)生識字效果以及學(xué)生對課文內(nèi)容的理解力，須不斷進(jìn)行探索。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課文編排特點(diǎn)，隨文識字在課文單元是一種具有普遍性的教學(xué)策略。在語文學(xué)習(xí)中講究“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，把生字放在課文中，讓學(xué)生通過學(xué)文來認(rèn)識漢字，既可以使學(xué)生在具體語境中理解漢字的形音義，又可以讓學(xué)生借助漢字來理解和感悟課文。教師也可以采用偏旁歸類識字、加一加識字、減一減識字、換一換識字、比一比識字、猜字謎識字等識字方法，總之既要保證識字量的積累，又要重視識字能力的培養(yǎng)和提高，同時還要讓學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的快樂。

語文園地的識字教學(xué)策略。在第一學(xué)段的語文教材中，語文園地識字板塊有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”幾個欄目。其中“識字加油站”以豐富多彩的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字；“字詞句運(yùn)用”則編排了形式多樣的聽說讀寫活動，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的用字能力；“我的發(fā)現(xiàn)”鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高學(xué)生的識字效率，發(fā)展學(xué)生的識字能力，同時還將在生活中識字納入識字范疇，將識字與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。這樣既可以讓學(xué)生更深層次地理解漢字含義，還可以讓學(xué)生在識字基礎(chǔ)上正確使用漢字。教師還可以結(jié)合“詞串識字”“查字典識字”“形聲字識字”“形近字識字”“歸類識字”“反義詞識字”等方法，力求讓學(xué)生在識字的過程中，感受漢字的趣味和魅力。

總之，識字教學(xué)講究方法和策略。在第一學(xué)段的識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握統(tǒng)編小學(xué)語文教材識字板塊的編排特點(diǎn)及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，積極探索不同識字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，為其中高年級順利完成識字及讀寫任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。